認識方程說課稿(編輯修改稿)
2025-11-15 23:01 本頁面
【文章內容簡介】 節(jié)的內容《認識方程》.下面從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法分析、教材分析《認識方程》是在學生已經學過用字母表示數(shù)，等式的基礎上展開的,為后面解方程的教學作鋪墊,方程作為一種重要的數(shù)學思想方法,對豐富學生解決問題的策略,提高解決問題的能力,、學情分析小學生年幼好動,有強烈的好奇心,注意力分散,因此,我采用形象生動、形式多樣的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,學生已經完成了整數(shù)、小數(shù)的認識及其四則運算的學習,積累了較多的數(shù)量關系的知識,、教學目標分析根據(jù)新課程標準的要求、教材編寫意圖、五年級學生的認知規(guī)律和已有的知識結構,制訂如下教學目標：知識目標：理解方程的含義,：通過將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程,培養(yǎng)學生“從具體到抽象”“從特殊到一般”：創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生觀察、分析、探求的學習激情,、重、難點分析方程作為一種重要的數(shù)學思想方法,本節(jié)課的重點確定為：,要透過現(xiàn)象看本質,并上升到理論的高度還存在著很大困難,、教法與學法分析葉圣陶先生說過：“教是為了不教.”我們不僅要教給學生知識,在學法中,讓學生通過“感知交流→觀察比較→得出概念→分析概念”的探究過程去發(fā)現(xiàn)新知,從而達到發(fā)展思維,根據(jù)教學目標的要求和學生實際,我采用以小組合作觀察探究為主,多媒體為輔的教學方式來培養(yǎng)學生自主學習的能力、教學過程學生在與學習環(huán)境相互作用的過程中,使自身的認知結構在“平衡→不平衡→新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、,我將按創(chuàng)設情境→觀察探究→．創(chuàng)設情境——引入新知我首先提供了天平平衡的情境圖,通過“用等式表示天平兩邊物體的質量關系”的活動,引出“50+50=100”的等式,以具體的實例引導學生通過自主的探索活動,．觀察探究——形成概念這部分是教學的重點,我采用以下幾個步驟突出這個重點.【感知交流】我提供了四幅天平圖和教材81頁的兩幅情境圖,讓學生充分感知和交流,調動學生的學習積極性,同時培養(yǎng)學生自主學習的能力.【觀察比較】接著,我提出這些式子中“哪些是等式”的問題,引導學生通過進一步的觀察和比較,認識到列出的式子中四個式子是等式,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念.【得出概念】通過引導學生主動發(fā)現(xiàn)方程的特點,并用自己的語言充分地表達,從而得出方程的概念,即 “像x+15=20,=6這樣含有未知數(shù)的等式是方程”.培養(yǎng)學生從具體到抽象,從特殊到一般的歸納概括能力.【分析概念】這部分是教學的難點,為突破這個難點,在得到方程概念的基礎上,我及時組織學生討論“等式和方程有什么關系”,幫助學生感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,．知識運用（1）“課堂活動”中第一題議一議，通過判斷題中的式子哪些是等式,哪些是方程,引導學生體會等式與方程之間的邏輯聯(lián)系,：列方程表示現(xiàn)實情境中數(shù)量間的相等關系,引導學生進一步理解方程的含義,體會方程的思想,并為進一步學習列方程解決實際問題作一些準備.（2）,引導學生將已有的對方程的認識用外顯的形式表達出來,促進學生自主地建構方程的模型,．引導小結本課的小結采用學生小結的模式,這是讓學生學會自己梳理已經學習過的知識,．布置作業(yè)為了使所有學生鞏固所學知識,我布置了必做題：要求學生每個人寫一篇數(shù)學日記,即通過這節(jié)課的學習,有哪些收獲,、說板書設計。科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設計認識方程電扇質量＋電視機質量=大米質量x＋15=20單價數(shù)量=總價=6 像這種含有未知數(shù)的等式就叫方程這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。以上是我對這節(jié)課知識的分析與教學設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家第五篇：簡易方程說課稿《方程的意義》說課稿一、教材分析，學情解析，目標定位（一）教材分析：《方程的意義》是學生學習了四年用
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