【文章內(nèi)容簡介】 饋檢查。１１．指導寫字。蒼：上下結構，上小下大，中間的撤捺要舒展。善：第9筆橫要寫長些。雙：左邊的‘又”的捺變?yōu)辄c。１２．教師范寫生字。１３．學生描紅、臨寫，教師巡視指導。１４．反饋，評析。第二課時教學目標：能有感情地朗讀課文，大部分學生能分角色表演4——11自然段。通過對課文的精讀感悟，使學生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理，激勵學生在日常的學習和生活中也能想辦法去克服困難。一、整體感知： １、上節(jié)課我們一起學習了《青蛙看海》這篇課文，你知道它講了一個什么故事嗎？ ２、指名回答，（青蛙看海的故事）青蛙一開始認為他能看到海嗎？３、是啊，一開始青蛙認為要想看到?！ê茈y）（板書“難”）（設計意圖：通過這一問題，使學生對課文有了一個整體印象，同時引出登山之難。）二、精讀感悟： １、讀第二自然段：２、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得要看到海很難？ 交流： 山高： １、為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？ 想象：山會有多高？２、你能讀出山的高嗎？ 指名讀 “青蛙吸了口涼氣”，動作體會“吸涼氣”，學青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。過渡：還有什么原因呢？ 青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。交流。１、認真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？２、指導讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。練讀、指名讀。３、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。指名讀（提醒學生注意吸涼氣動作）、齊讀 過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書 看到海），那它是如何登上山的呢？（板書 ？）演讀4——11自然段：１、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有關句子在課文中畫出來。交流：２、青蛙是怎樣登上山的？（跳上山的）３、你是從哪一句知道的？（青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳）４、什么叫“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳”，誰來做一做青蛙，誰來做小松鼠，來演 演？（動作體會“跟著跳”）５、演得不錯，那你能把“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳”的過程給演出來嗎？６、大家很有信心，有信心就能成功！但光有信心還不夠，要表演好，還要干什么？（記 他們說的話，加上適當?shù)膭幼鳎┲笇П硌荩合旅婢驼埻婪纸巧珌碜x一讀，演一演。注意：從第四自然段“青蛙很失望”一直演 “到達了山頂”。聽明白了嗎？好，開始?。?、再演明理： 還有誰想上來演？（學生演至一級一級地往上跳，有點累時）小青蛙，你覺得怎么樣??？既然累了，就在草叢中休息一會兒吧?。?、同學們，你們看，小青蛙這么弱小，跳了那么多臺階，當然很累，那除了累，青蛙登山還會遇到哪些困難呢？ 上山很累，還會遇到困難，他會停下來不登山嗎？為什么？ 是啊，正因為青蛙想要看海，心中有一個堅定的信念，才使得他跟著松鼠一級一級地往上跳，你們看，小青蛙已經(jīng)休息得差不多了，又跟著松鼠一級一級地往上跳了，真是好樣的！你們想不想也來鼓勵鼓勵他呀！讓我們也來鼓勵他！小青蛙——，小青蛙——?？?，聽了大家的鼓勵，小青蛙跳得更有力了，讓我們再為他加加油！??看，小青蛙終于到達山頂了！小青蛙到達山頂看到大海（出示大海圖），你有什么想法？（相機擦去“？”，改為努力）三、總結升華： 學生說學課文后的想法，相機總結全文。三、升華拓展，內(nèi)化語言。分角色朗讀課文。談談你對文中三個人物的看法，幫助學生認識到：世上無難事，只要肯登攀。引導學生正確認識蒼鷹在其中的作用。小螞蟻、蝸牛、烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想句話送給他們。（有志者事竟成！）拓展閱讀《小老鼠觀?！?。板書: 9 青蛙看海 渴望——失望——希望——高興狼和小羊教學目標：理解課文內(nèi)容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字和由生字組成的詞語。教學重難點： 理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。教學準備： 生字新詞卡片、插圖。第一課時一、教學目標（一）學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。二、教學重點、難點（一）讀寫本課10個生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。（二）指導“臟、沖、齜、嚷”等字的音和形。三、教學過程（一）談話。今天這節(jié)我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。板書：6．狼和小羊（二）新課。1．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊對話時不同的語氣。2．學生打開書。（1）標自然段序號。（2）畫生字詞。3．學習生字及生字組成的詞語。（1）自學生字。（2）匯報自學情況。①指組帶音節(jié)讀生字 ②指組不帶音節(jié)讀生字③指名說怎樣記每個字的重點指導：（1）臟：它的字形：“莊”加“月”。辯：撲：（2）字形指導：狼：站：伙：憐：辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。（3）“做”與“作”比較。這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。（4）理解詞語：可憐：值得憐憫。爭辯：爭論，辯論。撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。（5）讀黑板上的詞語。4．指導書寫。（三）熟讀課文。1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。要求：（1）讀準字音。（2）讀流利。2．分小組互相讀。按老師要求每個同學認真地讀。3．指名讀。（四）結束語。第二課時一、教學目標（一）理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點（一）利用圖畫，著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話和動作。（二）有語氣、正確、流利朗讀課文。教學過程：一、談話激趣，導入新課 小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。二、學習課文二、精讀課文（一）理解故事的起因故事發(fā)生在哪兒呢？請小朋友們把書打開，自己讀第一自然段。指名說。狼來到小溪邊，看見——（引說）小羊在那兒喝水，就想吃小羊。（板書：吃）狼想到怎樣的程度呢？第二自然段有個字寫了出來，誰能找到？（很）對，狼很想吃小羊。（出示：狼 想吃小羊。）你能換個詞說說嗎？狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？想著，想著，狼的口水都——（引說）流出來了，兩只眼睛——（引說）緊盯著小羊，生怕——（引說）一眨眼，小羊就跑了。（二）學習第一次找碴兒狼這么想吃小羊，可小羊在溪邊喝水，根本沒做得罪狼的事。于是狼就——（引說）故意找碴兒。（板書：故意）狼第一次找碴兒是怎么說的？（出示第二自然段）找的什么碴兒？（板書弄臟水）能讀好狼的話嗎？（出示句子比較讀好）“你安的什么心？”是什么意思？（出示）自由讀好問句。誰能把狼的話連起來讀一讀？句子讀好了，能讀好這一段嗎？（男生讀）小羊聽了，是怎樣回答的呢？（出示）小羊說的“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”是什么意思？對，這個問句的答案就在句子里含著，不需要別人回答，像這樣的問句就叫反問句（板書反問句）用反問句語氣更強烈，更有力。誰會讀？出示學過的反問句和兩個課外的反問句，改陳述句。小羊用反問句強調(diào)自己不會把水弄臟，它有什么根據(jù)嗎？誰能指著圖來說？（板書不倒流）誰來讀讀小羊的話？誰做個“吃了一驚”的表情給大家看？可小羊還是溫和地說話，該怎樣讀？評讀。女同學試著讀好這一段？（讀到“親愛的狼先生”）停！什么？親愛的狼先生？你們覺得狼可親嗎？可愛嗎？可小羊卻稱它親愛的狼先生，你們覺得小羊怎么樣？1是呀，狼明明知道小羊不會弄臟他喝的水，卻還要指責小羊，你們說狼是在干什么？（故意找碴兒？（三）學習第二次找碴兒狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。范讀全文 要求學生認真聽讀課文，然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？ 狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。師講述當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。指導朗讀。狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。三、指導分角色朗讀課文。范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）找出讀得較好的同學，上臺表演。四、小羊講得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）五、作業(yè) 狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。推薦一本好書《伊索寓言》：《狼和小羊》這個故事出自《伊索語言》，這本書里的每一個故事不僅生動有趣，還都說明了一個道理，小朋友如果喜歡的話，可以到老師這兒來借。11 狐貍和烏鴉教學目標: 、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。教學重點難點: 重點:識字、寫字、朗讀。難點:讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。教學具準備:字卡、小黑板、投影。作業(yè)設計安排: 課內(nèi)：抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。課外：朗讀課文、復述故事。教學時間：三課時 教學過程：第一課時教學目標: 、流利地朗讀課文。，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。教學過程：一、談話引入新課談話。同學們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？（出示掛圖，啟發(fā)學生講解烏鴉和狐貍的特點）今天我們學的這篇課文，是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事。板書課題：12 狐貍和烏鴉教學詞語“狐貍”。指名拼讀：hu li。告訴學生：貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連讀時是輕聲。一、故事導入同學們，你們愛聽故事嗎？今天老師給大家講個故事，好嗎？（師講《狐假虎威》的故事）故事中的狐貍是一個什么樣的家伙？（狡猾）導語：狐貍狡猾的本性是不會改變的，過去它騙了老虎，今兒個它又對烏鴉使起了壞心眼兒。今天，我們就來學習《狐貍和烏鴉》。（電腦出示畫面，師板書二、初讀課文學生自由練讀課文。要求：（1）畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。（2）讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。（3）把句子讀通順，讀連貫。指名分段讀課文。（1）使用卡片糾正字音。A 珠：翹舌音 B 轉：翹舌音 C 差：翹舌音 D 溜：邊音（2）出示小黑板，提醒“一”的變調(diào)。一棵 一眼 一開口（“一”讀第四聲）一片 一轉 一溜煙（“一”讀第二聲）（3）出示句子。A 他看見烏鴉正站在樹枝上。B 狐貍讒的直流口水。（兩句話中“正、直”讀時不能把句子讀破。）教師范讀課文。學生思考：課文說了一件什么事？三、講讀課文第一自然段指名讀課文。思考討論：這一自然段有幾句話？每句話告訴我們什么？出示幻燈圖片。圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來的狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會怎么想呢？小結第一自然段，指導朗讀。這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時候，要強調(diào)？“大樹下“和“樹枝上”兩個詞語。自由練讀，指名朗讀。四、課堂練習自由讀課文。抽讀生字卡片。叼著 一片肉 眼珠一轉 羽毛 差多了剛一開口 一溜煙 狐貍 一棵 讒第二課時 教學目標: 、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。一、復習檢查開火車讀生字。說說故事發(fā)生的地點和原因。二、學習課文二、三自然段過渡：這對鄰居之間會發(fā)生怎樣的故事呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀后面的課文?？梢苑怕暲首x，可以小組齊讀，也可以一人讀一段。交流 ⑴看動畫 ⑵剛才這段動畫內(nèi)容表現(xiàn)的是書中哪兩自然段的內(nèi)容？誰愿意把這兩段讀給大家聽聽？ ⑶（電腦出示句子）他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水?！暗稹笔鞘裁匆馑?？你能表演一下嗎？“饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？ ⑷狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉會想些什么？ 電腦出示句子：“這塊肉（）！只要想辦法讓烏鴉（），就能（）?！比?