【文章內(nèi)容簡介】 參觀學(xué)習，不斷提高教師的實驗操作能力。④要求教師不斷學(xué)習現(xiàn)代教育理論，了解最新的教育信息，充實理論水平。實驗準備（1）召開動員大會。使全體師生明確本實驗的目的，意義、形式及有關(guān)規(guī)定。（2）劃分合作學(xué)習小組。由班主任和任課教師根據(jù)不同的實際情況和需要劃分合作學(xué)習小組。（3）制定合作學(xué)習小組活動規(guī)劃，明確小組成員責任，確定小組評價標準和記分辦法。（4）“中學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式行動研究”是我校的總課題，為保證總課題的實驗落到實處，我們根據(jù)學(xué)科的特點，建立學(xué)科課題組，確定支撐總課題的子課題。語文：自主學(xué)習，交流提升課堂教學(xué)模式實驗與研究。數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主合作學(xué)習模式的實驗與研究。英語：英語課堂教學(xué)自學(xué)指導(dǎo)的實驗與研究 政、史、地：課堂教學(xué)自主學(xué)習方式的實驗與探究 理、化、生：課堂教學(xué)自主合作學(xué)習方式的實驗與探究以上子課題，要扎扎實實抓好，要充分體現(xiàn)“高效課題與有效教學(xué)模式研究”這個總課題的特點，做到有的放矢，緊密結(jié)合。實驗操作制定自主合作學(xué)習法的教學(xué)原則：a、合作交流原則：教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，分層次合作交流。b、主體性原則：強化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。c、科學(xué)性原則：以科學(xué)的態(tài)度對待合作學(xué)習的推行。d、反饋性原則：合作學(xué)習是動態(tài)過程，要通過反饋－引導(dǎo)－反饋的循環(huán)過程來提高學(xué)習質(zhì)量。e、創(chuàng)造性原則：合作學(xué)習應(yīng)把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力作為主要學(xué)習目標。①課前：認真鉆研教材，依據(jù)課程標準要求，明確教學(xué)目標，精心設(shè)計教學(xué)過程，選擇適當教法，并根據(jù)教材與學(xué)生實際，選好或編印好定向?qū)W(xué)案，獨立測試題及答案等。向?qū)W生布置合作式預(yù)習要求。②上課：要始終如一地堅持按自主、合作學(xué)習的基本模式上課，并注重師生之間，學(xué)生之間的情感交流和學(xué)習方法指導(dǎo)，在短時間內(nèi)使師生之間的合作教學(xué)方式形成習慣和自然，配合默契，完成教學(xué)目標。要合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習的有效性：a、組織中引導(dǎo)：有秩序發(fā)表意見，讓學(xué)生學(xué)會歸納，避免交流重復(fù)內(nèi)容。b、學(xué)習程序引導(dǎo)：自讀自悟，自我解決，自我發(fā)現(xiàn)問題。c、方法上引導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習基礎(chǔ)，教師適當點撥、肯定，適當總結(jié)。③課下：要及時總結(jié)課堂上的得與失，及時處理存在問題，不留尾巴，要耐心細致地做好課外輔導(dǎo)，并對小組及時地做出恰當?shù)脑u價。并在課外活動中開展自主合作形式，激發(fā)學(xué)習積極性，讓學(xué)生表現(xiàn)自我。④總結(jié)：班主任及實驗教師對自主合作學(xué)習小組要每周進行一次小結(jié)，每月進行一次綜合性評定；課題工作組要每月進行一次檢查總結(jié)，期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流，表彰先進，推廣經(jīng)驗。八、“小組自主合作學(xué)習研究”課題組成員領(lǐng)導(dǎo)小組組 長： 王麗杰（鐵嶺市第七初級中學(xué)校長）副 組 長： 劉利（教學(xué)校長）張鐵環(huán)（政工校長）成 員： 楊繼平趙淑娟呂兵田海工作小組：（1）語文組：自主學(xué)習、交流提升教學(xué)模式的實驗與研究。成 員：康立志孫麗娟趙淑娟（3）數(shù)學(xué)組和理化組：自主學(xué)習、合作交流課堂教學(xué)模式實驗與研究成員：張弛楊繼平呂兵于濤高玉敏（4）英語組：課堂教學(xué)自學(xué)指導(dǎo)模式研究成員：叢雅君王麗囡（5）政史地生：自主學(xué)習課堂教學(xué)模式實驗與研究成員：侯焰紅劉萬霞紀麗娜李九、課題研究的經(jīng)費預(yù)算資料費：2， 印刷費：2， 培訓(xùn)費：8， 研討費：2， 其它：1， 總計：15，十、課題研究主要參考文獻《現(xiàn)代教育管理論》、《給教師的建議》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《合作學(xué)習－－原理與策略》、《合作教學(xué)研究與實驗方案》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《鳳城六中經(jīng)驗與新課程改革》、《杜郎口中學(xué)材料》。第四篇：實驗室研究方案初中化學(xué)實驗教學(xué)中探究性學(xué)習的研究根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》編寫的新化學(xué)課程標準提出“科 學(xué)探究是一種重要的學(xué)習方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”，我校 作為一所農(nóng)村普通初中，在實施化學(xué)新課程的過程中，遇到了很多的問題和困 難。特別是對于新課程提倡的探究性實驗，在學(xué)生學(xué)學(xué)習和老師教的過程中，困惑最大。針對此現(xiàn)狀，我?；瘜W(xué)組成立了《農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中探究性 學(xué)習的研究》課題組。一、課題的提出(一)課題研究的背景1．現(xiàn)狀的要求 學(xué)習的過程是學(xué)生個體的感悟和知識建構(gòu)的過程，是極具個性化的行為?？墒?，教學(xué)過程中嚴重的劃一性和同步性的缺陷，久而久之，會泯滅學(xué)生的個 性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦。統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一的教學(xué)目標，得出同樣的結(jié) 論，已經(jīng)不適合當今多元化個性、創(chuàng)新的社會現(xiàn)實。因此在化學(xué)實驗教學(xué)中提 高學(xué)生的探究能力已勢在必行。2．課程改革的要求 尊重學(xué)生的獨特感受，個性的體驗感悟是新課程的基本理念。發(fā)展學(xué)生的 實驗動手能力，才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，并把 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以達到提高化學(xué)教學(xué)的教育質(zhì)量，這也正是我們 課題研究的重要目的?；谏鲜霰尘?，我們提出：要進行有效的實驗教學(xué)，要 積極引導(dǎo)學(xué)生走出課本，拓展學(xué)生的問題空間，增強實驗內(nèi)容的開放性；鼓勵 學(xué)生用科學(xué)探究的方式進行實驗，提高實驗過程的探究性；要放手讓學(xué)生自主 設(shè)計實驗方案、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中的自主性。(二)課題研究的意義 由于我校屬于農(nóng)村中學(xué)，受辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備的限制，課程改革雖以開展多年，但尚未有組織地進行過系統(tǒng)的研究，同時根據(jù)近幾年我市的中考走向，實驗探究題占分比例比較重，而我校學(xué)生在實驗探究題丟分卻較為嚴重。在這 種情況下，如何運用新教材，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，開展探究性教學(xué)，總結(jié)出 一些有效的探究實驗指導(dǎo)策略，從而達到學(xué)生發(fā)展的同時發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校。二、課題的設(shè)計（一）概念的界定 實驗教學(xué)：本課題探討的是實驗探究，是以“實驗”為中心的教學(xué)，它包括 了教師的課堂實驗、學(xué)生的分組實驗、學(xué)生的課外小實驗。探究性學(xué)習：就是 要把以往以結(jié)論為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到重視結(jié)論的形成過程，結(jié)論是學(xué)生在 自主合作的探究過程中自己得到的。探究性學(xué)習的環(huán)節(jié)是：提出問題、猜想與 假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估交流與合 作等?；谝陨险J識，將本課題研究的內(nèi)涵定位在：以現(xiàn)有人教版初中化學(xué)教 材中的演示實驗、學(xué)生實驗、小實驗為依據(jù)，運用教學(xué)論原理，將信息論與教 育科研理論有機結(jié)合應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗思想、知 識、方法，樹立科學(xué)的實驗態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和自主探究能力，增 強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。（二）課題研究的理論依據(jù)：在學(xué)生合作學(xué)習、主動探究的過程中，運用加德納的多元智力理論，尊重 學(xué)生的個性差異，發(fā)揮學(xué)生的特長優(yōu)勢，通過師生溝通、對話、交往，以達到 共同探究的目的。（三）研究內(nèi)容與措施 內(nèi)容 ：(1)對實驗探究中“猜想與假設(shè)”能力策略的研究。(2)對發(fā)展學(xué)生探究能力的途徑和方法的研究和探索。(3)對有效開展課堂實驗探究教學(xué)課的研究。(4)對實施新課程改革中“多媒體手段”與化學(xué)實驗有機整合的研究。具體采取的措施： 1．充分利用各種資源，如圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等進行理論學(xué)習，提升教師科研水平。2．將課堂變成學(xué)生展示才華的舞臺，讓個性在課堂中飛揚，讓能力在課堂中彰 顯。3．充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗環(huán)境和條件，開展學(xué)生實驗操作、設(shè)計等比賽活動，提高學(xué)生實驗操作能力。（四）研究的目標 ：1．通過實驗探究，促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并 讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動中得到發(fā)展。2．通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于研究，善于思考，團結(jié)協(xié)作的精神，勇于創(chuàng)新 的優(yōu)秀品質(zhì)。3．通過實驗探究，讓教師的“教”讓位于學(xué)生的“學(xué)”，讓課堂變得更有生機、更和諧。4．通過實驗探究，提升教師專業(yè)化水平，形成一些有效的實驗探究教學(xué)策略。（五）研究對象：九年級全體學(xué)生。研究方法與步驟 采用行動研究法和實驗研究法為主，輔以文獻法、調(diào)查法、總結(jié)法等相結(jié) 合的綜合方法。（六）實驗周期及步驟：本課題研究期限為一年，2014 年 6 月準備，2014 年 9 月開題，2015年 6 月 結(jié)題。1．準備階段：組織實驗教師學(xué)習有關(guān)專題理論知識，收集相關(guān)資料，提出研究 課題，論證課題的可行性；進行科研立項；確定課題組成員及人員分工；研究 制訂課題實施方案。2．實施階段：(1)2014 年 9 月～2015 年 2 月： 繼續(xù)進行理論學(xué)習，并撰寫開題報告，研討 “猜想與假設(shè)”能力的研究策略，組織教師進行教學(xué)觀摩、研討、交流活動，展示 一部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課件、研究心得體會，做好階段總結(jié)。(2)2015年 3 月～2015 年 5 月：在繼續(xù)學(xué)習、實踐的基礎(chǔ)上，研討發(fā)展學(xué)生探 究能力的途徑和方法的研究和探索，并組織教師進行教學(xué)觀摩、研討、交流活 動，展示一部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課件、研究心得體會、及時對學(xué)生進行調(diào)查，做好階段總結(jié)。(3)2015 年 5 月～2015 年 6 月：撰寫出相關(guān)的研究論文；初步撰寫課題研究報 告，進行各類數(shù)據(jù)、資料的收集、整理、統(tǒng)計、分析。3．結(jié)題階段： 整理課題材料，修改并完成課題研究報告，進行