角色游戲----研究方案(編輯修改稿)
2025-06-17 02:40 本頁面
【文章內容簡介】 定 實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究 反思 提出問題解決方案 再次活動（行為跟進），緊密結合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時 ，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質的游戲對體力和 智力的要求比較高。 我們經(jīng)過反復研究，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質的 游戲 ，老師們提出來可以試試語言類游戲 結果 孩子們很快就愛上了這些活動。 評優(yōu)展示法：從全園 評選出幾個最優(yōu)秀的民間游戲活動案例，請老師們一起觀看活動，并當場進行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實踐。 我們 發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。 就這樣，大家經(jīng)常交流， 互提建議， 一點點 提高。 經(jīng)驗總結法：將同做“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進方法并加以利用，對我們研 究水平的提高很有益處。 觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動能力如何 記錄下來，便于又針對的實施教育。 談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則作出調整。 七、研究實施步驟 學習準備階段 Ａ、基本理論的學習：學習丁海東《學前游戲論》、周兢《 中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學》，
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