【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)變得生動活潑，對改變孩子“作文作文見到頭疼”的現(xiàn)狀起到了重大作用。一、運用班班通的多媒體技術(shù)，激發(fā)作文興趣《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對大自然生活的熱愛，積極調(diào)動學(xué)生觀察、思考、寫作的積極性，而“班班通”的多媒體技術(shù)，整合于我們的作文教學(xué)，能為孩子創(chuàng)設(shè)一個個形象逼真、色彩鮮艷、動靜相宜的教學(xué)情境，喚起了學(xué)生的審美感受，刺激學(xué)生的各種感官，使抽象內(nèi)容形象化、具體化，豐富學(xué)生知識，觸發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和表達(dá)欲望。作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感和交際需要，從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。我在平時指導(dǎo)學(xué)生作文，經(jīng)常作一些這樣的嘗試，效果確實很好。以六年級下冊關(guān)于民風(fēng)民俗的寫作為例。六年級有些孩子還沒有形成自行搜集整理所需資料的習(xí)慣和能力，因而對于各地民風(fēng)民俗的了解僅限于星星點點，不夠系統(tǒng)，寫起來覺得無話可說，很多學(xué)生就有了“抄”的念頭。這很顯然，與我們教學(xué)的宗旨背道而馳。于是，我從網(wǎng)上分別下載了傣族、蒙古族、回族的民族介紹、傳統(tǒng)節(jié)日、特色服裝、有名小吃等圖片，不同的民族配以不同特色的音樂，而且，在一些圖片旁邊，我又相機插入了一些從網(wǎng)上搜集到的其他同齡人的相關(guān)文字描述，將其制成ppt課件。操作過程中，我與孩子們一邊靜心欣賞圖片、聽介紹，在指導(dǎo)觀察的同時，引領(lǐng)他們打開寫作的思路。教室里不時發(fā)出哄堂大笑聲和由衷的贊嘆聲。在這樣的愉快的氣氛中，學(xué)生的寫作興趣被大大的激發(fā)了，有的學(xué)生當(dāng)場就拿起筆描述自己印象深刻的風(fēng)俗，有的學(xué)生與同學(xué)就某一問題展開了熱烈的討論，還有的在課余打開搜索引擎，展開了對自己感興趣的民族風(fēng)俗 的相關(guān)搜索。一篇原本覺得枯燥無味的習(xí)作，在經(jīng)過這樣的精心設(shè)計之后，終于達(dá)到了比預(yù)期更好的效果。我也欣喜地看到，學(xué)生積淀的寫作興趣，在被多媒體網(wǎng)絡(luò)展示的新知識激發(fā)之后，結(jié)出了累累碩果。二、運用“班班通”多媒體技術(shù)，豐富作文素材新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感覺，積累習(xí)作素材?！爆F(xiàn)在的的孩子由于主、客觀因素的制約，他們的見聞比較狹窄，再加上學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，因此積累的素材有限，照搬照編的現(xiàn)象非常嚴(yán)重?！鞍喟嗤ā钡亩嗝襟w技術(shù)走進課堂，突破了時空限制，為學(xué)生提供了豐富的素材，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，為學(xué)生積累素材，厚積薄發(fā)搭建了廣闊的平臺。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供生活素材教學(xué)的實踐告訴我們，小學(xué)生作文最苦惱的是“無米之炊”。究其原因，并非生活中真“無米”，主要是由于小學(xué)生觀察力較差，不善于通過觀察獲取和積累作文素材，所以我把小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，把他們參于的活動,把周圍的人和事拍攝下來，編輯后制成課件輸入電腦儲存，作文課中就可以利用這些課件進行教學(xué)，由于所拍攝的人和事是學(xué)生熟悉的，甚至還有他們親身經(jīng)歷過的，所以，大大調(diào)動了學(xué)生的說寫愿望，同時，也避免了學(xué)生寫作時犯空洞無物、脫離生活的毛病。(二)創(chuàng)設(shè)情境，變抽象為形象小學(xué)生認(rèn)識事物特點是由直觀到抽象，由感性到理性，兒童對直觀形象、色彩鮮明的東西特別感興趣，針對這一特點，我們可以將枯燥的文字變?yōu)榫唧w的圖畫，大多作文題目是以文字形式出現(xiàn)的，如“寫一種動物”等，這并不利于初學(xué)作文者的訓(xùn)練，于是，我便設(shè)計了多媒體教學(xué)軟件，讓作文題以圖畫的形式來展示。例如，要求學(xué)生寫動物時，屏幕上展示了十幾種動物(小貓、小狗、牛、馬等)其中除了生動真實的圖片，還有這些動物的簡單介紹，學(xué)生可選出自己喜愛的一種動物，然后依照教師指導(dǎo)，按照一定的方法來觀察口述，再形成文。(三)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體具有可控性，即在人的控制下，可以有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容，有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學(xué)生有目的地觀察。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的葡萄時，就通過多媒體，分步展示觀察對象———葡萄藤、葡萄的形狀、顏色、果實等，在引導(dǎo)學(xué)生觀察葡萄形狀時，屏幕上就顯示了葡萄的特寫鏡頭，使學(xué)生注意力集中在葡萄的形狀上，然后用定屏和反復(fù)播放的手段讓學(xué)生看清葡萄在生長過程中的變化，經(jīng)這樣反復(fù)訓(xùn)練有利于克服小學(xué)生觀察的隨意性。三、運用“班班通”多媒體技術(shù)，優(yōu)化作文講評多方實驗表明：學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的及時了解，對學(xué)習(xí)積極性有強化作用，有助于提高學(xué)習(xí)效率，而且及時反饋比遠(yuǎn)時反饋效果更好。而在我們的教學(xué)實際中，學(xué)生的寫作往往不能得到像這樣的及時評價。學(xué)生寫作文的時候，多么渴望老師馬上就給一個中肯的評價?？墒?，等老師把全班作文批改完畢，兩個禮拜之后作文本發(fā)下去的時候，他寫作時的感覺已經(jīng)全沒了，全忘了。因為這期間沒人關(guān)注，沒人評價，沒有反饋，學(xué)生不能及時了解自己的寫作成果，也就很難再刺激學(xué)生的寫作欲望。所以在作文講評中，隨著“班班通”的介入，傳統(tǒng)的批改方式將被淘汰。上課時，教師如果在條件的允許下，將有代表性的習(xí)作及時投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行評改。這樣既方便地實現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，而且還可利用計算機對文字有針對性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線等，既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的作文交流，實現(xiàn)多向互動，有效地提高學(xué)生作文評價和修改的能力，將是多么地好啊?！鞍喟嗤ā钡慕槿耄沟梦覀兊淖魑慕虒W(xué)不再枯燥。作為一名現(xiàn)代小學(xué)語文教師，我們要積極探索，將先進的教學(xué)思想與“班班通”多媒體技術(shù)相結(jié)合，有效地運用“班班通”開發(fā)學(xué)生的潛能，為作文教學(xué)注入新的活力，徹底改變教師“怕教作文”、學(xué)生“怕寫作文”的狀況。“班班通”，作文教學(xué)精彩呈現(xiàn)！第四篇：5588農(nóng)村課堂教學(xué),因”班班通“而精彩1農(nóng)村課堂教學(xué)，因“班班通”而精彩湖北省十堰市鄖西縣馬安鎮(zhèn)石塔河中心小學(xué)陳榮明 吳茂森【內(nèi)容提要】在信息技術(shù)突飛猛進的今天，隨著教育的均衡發(fā)展，湖北省農(nóng)村薄弱學(xué)校改造計劃的實施，我們農(nóng)村學(xué)校居然也安裝了班班通。從此，多媒體技術(shù)（電子白板）走進了我們的課堂。在農(nóng)村語文教學(xué)中，合理運用“班班通”，發(fā)揮多媒本的優(yōu)勢，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效突破重難點，促使學(xué)生讀得更入情，提高學(xué)生識字能力，生發(fā)學(xué)生寫作的愿望?！娟P(guān)鍵詞】巧用“班班通”優(yōu)化教學(xué)【論文創(chuàng)新點】多媒體以其直觀、形象、生動、靈活等特點，迅速成為一種重要的教學(xué)輔助手段。隨著“班班通”正式走入鄉(xiāng)村小學(xué)，在鄉(xiāng)村小學(xué)也可以很好地運用多媒體進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率?！菊摹侩S著教育的均衡發(fā)展，湖北省農(nóng)村薄弱學(xué)校改造計劃的實施，我們農(nóng)村學(xué)校居然也安裝了班班通。從此，多媒體技術(shù)（電子白板）走進了我們的課堂，它