【文章內(nèi)容簡介】 易打斷他們，要讓學(xué)生想說、愿說；發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題遇到困難時，教師應(yīng)該引領(lǐng)他，通過一些啟發(fā)性的問題，讓他說得更完美。不僅如此，無論何時何地，教師都應(yīng)該耐心傾聽每一位學(xué)生發(fā)言，不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)言的表面意思，還要認真仔細地體會他話語中潛藏著的復(fù)雜想法，并作出敏銳的應(yīng)答，用自己全部的感官去傾聽，理解和呼應(yīng)所有學(xué)生發(fā)出的一切聲音。二、創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生想傾聽佐藤學(xué)教授提到：“善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學(xué)得好的?！钡拇_，傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的重要行為。心理學(xué)分析，孩子傾聽的效果是由孩子對學(xué)科的興趣和其傾聽的目的來決定的。聽課過程中，孩子往往以其自己具備的傾聽能力和自己養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么或者是什么時候聽，有時候因為能力問題或者對老師的態(tài)度等故意不聽老師的話。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)其興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于傾聽。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！迸d趣永遠是學(xué)生最好的老師，有了濃厚的興趣，學(xué)生才會豎起自己的耳朵去聽。傾聽的前提是注意力集中。但由于學(xué)生的年齡特征，好動，注意力容易分散，他們只有對某事某物產(chǎn)生濃厚興趣才會集中注意，即傾聽往往受興趣支配。因此，學(xué)生傾聽的對象往往是學(xué)生對此已有一定知識儲備、最熟悉、最喜愛、特征比較明顯，單純、生動而有趣的東西，與自己的好奇心、求知欲融合在一起的知識。但傾聽對于好動活潑的兒童來說無疑是無趣的。然而，新課程標準強調(diào)：第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材的編寫，“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”。所以，在教學(xué)中，我們可以充分利用教材為我們提供的數(shù)學(xué)資源，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而吸引學(xué)生傾聽的興趣。三、采用新穎、實效的教學(xué)方法，讓傾聽有效對于低年級的學(xué)生來說，由于有意注意的持續(xù)時間比較短，課堂上孩子傾聽的持續(xù)性也需要想辦法保持好。要培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，教師首先要善于組織教學(xué)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對學(xué)生具有一定的吸引力。課堂上教師要不斷地運用新穎、實效的教學(xué)方法來貫穿課堂活動的始終，注意動靜搭配，在講授時，可以不失時機地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，調(diào)整學(xué)生聽講情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生處于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。四、指導(dǎo)禮貌傾聽，增加傾聽效果我們要注意教給學(xué)生傾聽的方法?！白笔莾A聽的基礎(chǔ)，即坐姿。課堂上老師要告訴學(xué)生臀部坐正，兩腿自然放在桌下，兩臂自然放在桌上?！坝^”是傾聽的保證。即當(dāng)別人講話時，聽者要注意地看著對方。這樣做對于鍛煉傾聽時注意力不集中的小學(xué)生很有幫助?！包c”是關(guān)鍵。即學(xué)生在傾聽時，在思考的基礎(chǔ)上要善于把對方的內(nèi)容歸納成要點，整理成有條理的內(nèi)容。這樣可以提高傾聽的效果。五、評價激勵，促進傾聽習(xí)慣養(yǎng)成。正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。對那些傾聽習(xí)慣好、傾聽能力強的孩子進行及時、熱情的表揚和鼓勵，例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊?！薄斑@位同學(xué)能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認真聽講呢？同時在下一階段更加關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進步?！安ハ乱环N行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，傾聽習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機，喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生邊聽邊想、邊聽邊記、聽后評述、視聽結(jié)合，在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。[參考文獻] [1](美)丹尼斯沃克拉迪.《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版社,2001年.[2](日)左藤學(xué)《靜悄悄的革命》[M].北京:教育科學(xué)出版社,2014年11月.[3]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》[M].北京:教育科學(xué)出版社,1984年.[4]虞文靜《學(xué)會傾聽,成就數(shù)學(xué)課堂之美》[J]；新課程(教育學(xué)術(shù)版),2009年09期.第三篇：數(shù)學(xué)課堂因錯而精彩數(shù)學(xué)課堂因錯而精彩河南省郾城區(qū)實驗小學(xué)盧亞麗課堂上當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“錯誤”時，老師不要輕易加以否定，而是將學(xué)生的“錯誤”作為話題使之成為課堂上的生成性資源，隨時抓住這一難得的錯誤機會，引導(dǎo)學(xué)生隨機展開辯論。期中復(fù)習(xí)時，卷子上有一道這樣的選擇題：買N本同樣的書，書的總價與（）成正比例。A、書的本數(shù)B、書的頁數(shù)C、書的單價張潤澤是我們班的優(yōu)生，他非常聰明，數(shù)學(xué)難題能輕而易舉地拿下，在我們班有一定的權(quán)威性。當(dāng)時我拿著他的卷子在展示臺上展示，他填的是 C（書的單價）。我說：“他的這道題對嗎？”很多同學(xué)齊聲回答：“對”。這時何宇昂同學(xué)“噌”的一下從凳子上站起來很急切地說：“老師，不對，應(yīng)該是A。因為書的單價一定，所以書的總價和書的本數(shù)成正比例。”我還沒來得及說話。張潤澤滿臉不服氣地說：“就是C，題上告訴我們“買N本”，就是已經(jīng)知道了本數(shù)，本數(shù)是一定的，所以書的總價與書的單價成正比例?！边@時后面一位叫陳婧的女生站起來反駁道：“填A(yù)，題上告訴我們是“同樣的書”，那么書的單價就是一定的，單價一定時，書的總價和書的本數(shù)就成正比例?！睆垵櫇捎悬c急了，好像有點生氣了，咬著牙說：“N本，N本，N就是一個固定的數(shù)，書的本數(shù)一定了，書的總價與書的單價就成正比例?！标愭禾岣吡松らT：“N是個字母，字母可以代表任何數(shù)。張潤澤，我想問你，當(dāng)你用方程解決兩道不同的應(yīng)用題時，你都設(shè)為X，難道兩個X的答案是一樣的嗎？”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。張潤澤服氣地點點頭，然后用手撓撓頭笑著說：“老師，我明白了?！蔽倚χ穯柕溃骸澳忝靼琢耸裁?？”張潤澤心平氣和地說：“N在這里可以代表一本、兩本，或者十本等等，它不是一個固定的數(shù)，它在這里代表一個變量，在這一道題里書的單價才是一定的，所以應(yīng)該是書的總價和書的本數(shù)成正比例?！币驗閺垵櫇傻腻e，引起了這場激烈的辯論，他們在堅持自己意見的同時會擺出各種的理由或證據(jù)試圖說服對方。學(xué)生在這場辯論的過程中對是“書的單價一定”還是“書的本數(shù)一定”有了清晰的認識，這樣獲得的知識一定是記憶深刻的。通過辯論提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。第四篇：數(shù)學(xué)課堂因體驗而精彩數(shù)學(xué)課堂因體驗而精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課改的重要目標之一就是改變學(xué)生