【文章內(nèi)容簡介】 緊密。在討論的過程中很多的學(xué)生或結(jié)合自己平時修改作文的經(jīng)驗或從平時老師的寫作指導(dǎo)中獲得的經(jīng)驗進(jìn)行討論，總結(jié)出了很多修改作文的方法。一方面提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力；另一方面在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己修改作文的方法與葉圣陶老先生有相似之處，這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也重新認(rèn)識了修改作文的重要性，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的生成目的。因此，我們在備課的過程中應(yīng)該更注重學(xué)生的“學(xué)”，并且應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)。包括學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、會提出什么樣的問題等等，這些老師都應(yīng)該做到心中有數(shù)。只有這樣才能為生成做好各方面的準(zhǔn)備。因此，生成不是一時的心血來潮而是通過精心預(yù)設(shè)下的靈光乍現(xiàn)。二、偶發(fā)資源，意外生成葉瀾教授還說過：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學(xué)生?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生往往會給出一些令老師比較意外的答案。此時如果教師置之不理或者是運用所謂的“教師機(jī)智”敷衍塞責(zé)就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性甚至錯失捕捉偶發(fā)性課堂資源的良機(jī)。因此教師應(yīng)該善于運用自己的教學(xué)智慧和獨到的教學(xué)敏感度適當(dāng)放手留出時間和空間給學(xué)生。在講授《搭石》這篇課文之前，我預(yù)設(shè)了兩個課時。從字詞的認(rèn)識到對這篇課文的整體感知。從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面美中讓學(xué)生感悟家鄉(xiāng)人們樸質(zhì)而善良的美好品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生向作者家鄉(xiāng)人們學(xué)習(xí)這些美好品質(zhì)的欲望在課堂學(xué)習(xí)中，我提到“理所當(dāng)然”的意思時。我以為孩子們會用字典里的意思或者聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解?？墒怯幸粋€小男生站起來說：“理所當(dāng)然的意思就像爸爸媽媽每天都要去上班一樣，必須的?！甭牭竭@個小男生的回答后，又有幾個學(xué)生說：像我們每天都要上學(xué)一樣，像太陽每天都從東方升起，從西方落下一樣。孩子們的小手像雨后春筍般的高高舉起，課堂氣氛變得十分活躍。此時的我感到非常的詫異也非常喜悅。詫異于他們想象力之豐富，喜悅于他們給我的這節(jié)課帶來了我預(yù)設(shè)范圍之外的活躍氛圍。因此，我因勢利導(dǎo)提出了：“請同學(xué)們想象一下還有哪些事情是鄉(xiāng)親們認(rèn)為的理所當(dāng)然的事呢？”的問題。A生說：“如果有人來作者的家鄉(xiāng)旅游，家鄉(xiāng)的人們一定會告訴他“緊走搭石慢過橋的俗語”這樣他就不會掉入水中。B生說：“如果有小朋友要過河，家鄉(xiāng)的人們一定會蹲下身來背他過河。當(dāng)同學(xué)們絡(luò)繹不絕的回答時，突然有個學(xué)生站起來說：“這是一群多么為他人著想的鄉(xiāng)親們??！”聽到這位學(xué)生的回答后，其他學(xué)生也跟著去贊揚家鄉(xiāng)的人們來。在同學(xué)們你一句我一句的討論中有個孩子突然說：“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者家鄉(xiāng)人們的這些美好的品質(zhì)，從今天起我要幫助板上的值日生打掃衛(wèi)生?！绷硪粋€學(xué)生說：“我要主動幫助我的同桌提高學(xué)習(xí)成績?！薄：⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，課堂氛圍熱鬧極了！看到孩子們一張張因激動而被漲紅的小臉，我陷入了沉思：讓學(xué)生體會家鄉(xiāng)人們的美好品質(zhì)并激發(fā)他們樂于助人、為他人著想的熱情，這不正是這篇課文的教學(xué)目標(biāo)嗎？回顧整個教學(xué)過程，我并沒有給學(xué)生太多的引導(dǎo)，只是給了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓他們將自己的想法大膽地講出來，但是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點卻在孩子們的活躍氛圍中自然生成。生成性教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式，解放了教師也解放了孩子們，讓他們的思維得到釋放。三、感受體悟，精彩生成預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的心里活動規(guī)律，適當(dāng)留給學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)的空間，才能更好的促進(jìn)生成?！肚锾斓挠辍愤@篇課文運用大量的排比、擬人、比喻的修辭手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，突出了大自然的神奇與美好。課文充滿著童真、童趣，文章讀起來朗朗上口。有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生想象。在教學(xué)過程中我看到學(xué)生萌發(fā)的表達(dá)欲望，提出了讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗，模仿描寫春天的雨。學(xué)生熱情高漲，寫下了一句句美妙的文字：春天的雨是一位溫柔恬靜的少女，踏著那輕盈的步伐，給大地帶來了一片生機(jī)與活力；春天的雨好像一個可愛的小姑娘，帶著畫筆來到了大地上。她把桃花染成了粉紅色；把油菜花染成了黃色；把小草和綠葉都染成了綠色。寫完之后，我讓學(xué)生們讀出自己寫的句子，同學(xué)們都驚訝的發(fā)現(xiàn)原來自己也可以寫出這么美的句子來，激動不已。這種模仿性的練習(xí)不僅有利于學(xué)生對課文優(yōu)美語言的積累而且調(diào)動了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效預(yù)設(shè)教法，讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中來，讓每個學(xué)生在課堂上都能找到自信，從而讓課堂充滿魅力。四、案例反思生成性教學(xué)就是在教學(xué)的過程中教師與學(xué)生根據(jù)課程進(jìn)展，在師生、生生的合作對話，思維碰撞中出現(xiàn)超出教師原有預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)的新問題、新情況，隨著教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)方式的變化，通過教師不同的處理方式，對課堂產(chǎn)生的不同的效果的一種新型教學(xué)觀念。生成性課堂與預(yù)設(shè)性課堂是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。生成性課堂教學(xué)觀是相對于預(yù)設(shè)性課堂教學(xué)觀而提出的。與預(yù)設(shè)性課堂教學(xué)相比，它有偶發(fā)性、開放性、不可預(yù)見性的特點。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常被學(xué)生的回答而感到驚訝，讓課堂開出意想不到的精彩之花。但是，因為生成性教學(xué)具有不可預(yù)見性的特點，可能有些是可以利用的生成性教學(xué)資源，有些對課堂教學(xué)起到破壞性的作用。那么這就需要教師機(jī)智而迅速的辨別并合理利用。因此，這對我們教師提出了新的要求。教師必須具備以下綜合素養(yǎng)：（1）深厚的文化底蘊(yùn)，開闊的視野，具有活力的思維。很難想象一個知識貧乏、視野狹隘，思維古板的教師可以很好的捕捉到偶發(fā)事件中有用的生成性資源。正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)教師的知識、視野比學(xué)校教學(xué)的大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！保?）扎實的專業(yè)基本功。（3）豐富的教學(xué)經(jīng)驗（4）較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。只有具備了這些基本素質(zhì)教師才能更好的捕捉到課堂偶發(fā)事件，才能更好的規(guī)避不利的因素，讓課堂因生成性教學(xué)而變得更加精彩更加美好！第三篇：課堂因“比”而更精彩課堂因“比”而更精彩人生因“比”而更亮麗天空的幸福，是它穿著一身的藍(lán)；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福是它孕育出多彩的生命......而對于鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名教師的我而言，幸福就是采集了身邊老師、學(xué)生的光點，讓自己的教學(xué)激情長駐。如今在全省掀起“課內(nèi)比教學(xué)”的熱潮下，借此東風(fēng)我以其不變的激情、不停的思索、不惰的思維、不懈的進(jìn)取，塑造了深受學(xué)生喜愛，同事佩服的人名教師形象。時值十月，我校是沸騰的，是生機(jī)勃勃的，是讓人快樂興奮的。在上級領(lǐng)導(dǎo)的精神指導(dǎo)下學(xué)校掀起了“比教、比學(xué)”的熱潮。感謝這次活動，給我提供了一個自主學(xué)習(xí)，展示自我，共同交流共同提升的平臺。同時也讓我享受了一頓豪華豐盛的視聽盛宴。一、自主學(xué)習(xí)及時“充電”當(dāng)好領(lǐng)頭雁作為一名鎮(zhèn)中心小學(xué)的教導(dǎo)主任，我深知自己應(yīng)有科學(xué)前沿的教學(xué)理念，帶領(lǐng)五十多名教師銳意進(jìn)取，當(dāng)好鎮(zhèn)小學(xué)的龍頭。為此，平時就注重學(xué)習(xí)，讓自己擁有堅實的理論基礎(chǔ)。今秋開學(xué)的8月23日接到鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于“課內(nèi)比教學(xué)”“課外訪萬家”的文件，我一邊引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，一邊了解其要求。之后，我立即給自己“充電”，再次潛心研究教學(xué)案的設(shè)計，突出“探究”二字，說課、評課應(yīng)注意的問題，課堂教學(xué)如何再多出些“彩”等等。為了落實其活動宗旨，切實起到均有提高的目的，在校長舉行了活動啟動儀式的當(dāng)場，我召開了全體教師會議，把所有教師劃分為兩個大教研組，分好任務(wù)，明確責(zé)任。隨后學(xué)習(xí)學(xué)校“課內(nèi)比教學(xué)”活動方案，各教研組按計劃進(jìn)行召開教學(xué)研討會再次對“備、講、說、評”基本功交流想法，討論經(jīng)驗。在次帶動下，學(xué)校呈現(xiàn)一派學(xué)習(xí)、交流、請教、互助景象。二、以身示范引領(lǐng)“比