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正文內(nèi)容

課堂因“節(jié)外生枝”而精彩-案例(編輯修改稿)

2024-11-15 23:02 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,沒(méi)有加以引導(dǎo),整堂課展示的都是學(xué)生正確的回答。這樣學(xué)生的思維、表達(dá)能力都不能很好的提高。法國(guó)“做中學(xué)”科學(xué)方案中有這樣一句話:永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你錯(cuò)了”,雖然有些絕對(duì),卻有其積極的意義。不輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)錯(cuò),而是挖掘?qū)W生錯(cuò)誤中的積極因素,不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)積極性,而且有利于鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,通過(guò)暴露思維過(guò)程,修正錯(cuò)誤,消除疑惑,正確構(gòu)建新知。把學(xué)生的錯(cuò)誤作為資源加以利用,是真實(shí)的課堂教學(xué)手段,我們沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤遮遮掩掩。而且當(dāng)自主探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式成為主流時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差或判斷上的失誤。我們所要做的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我監(jiān)控,自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,剖析錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,從而獲得正確的認(rèn)識(shí)。如果我們能利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源,引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)誤的原因,尋找正確的方法。靈活調(diào)控,變錯(cuò)為寶,必能促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。應(yīng)對(duì)策略四:耐心傾聽,動(dòng)態(tài)生成。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,在具體實(shí)施教案時(shí),課堂經(jīng)常會(huì)被學(xué)生的一些意想不到的發(fā)現(xiàn)所打斷。因?yàn)轭A(yù)案的設(shè)計(jì)只是我們所做的一個(gè)大致的教學(xué)流程,隨著學(xué)生課堂主體性、自主性的增強(qiáng)、學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多,這一切都需要教師學(xué)會(huì)傾聽,成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”,并在傾聽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值,這些“意外”或許會(huì)打亂教學(xué)的節(jié)奏,但許多不曾預(yù)約的精彩也會(huì)不期而至,但學(xué)生總是在這樣的不斷的生成過(guò)程中得以發(fā)展。課堂中教師如果自己不明白學(xué)生的回答,請(qǐng)你不要急于否定,給出正確答案。因?yàn)樗菍W(xué)生的思維火花,我們沒(méi)有權(quán)利任其泯滅。我們可以把機(jī)會(huì)給學(xué)生,讓他來(lái)解釋。否則就會(huì)象上述例子中一樣,失去一個(gè)可以利用這種非預(yù)設(shè)生成資源來(lái)促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成的好機(jī)會(huì): 只要課堂存在,教學(xué)意外就必定伴隨其左右。沒(méi)有生命氣息的課堂教學(xué)是不具有生成性的,精心預(yù)設(shè)是為了更好地生成,但課堂又不再是完全預(yù)設(shè)“計(jì)劃”的課堂。因此,我們應(yīng)當(dāng)用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué),使每一堂課都能因生成而精彩。很顯然,并非所有的意外都有價(jià)值。新課程背景下的課堂更為活躍,教師要調(diào)控好課堂,維持必要的課堂秩序。但我們又要有一雙慧眼,透視課堂,敏銳捕捉這些意外中有價(jià)值的信息,把它們整合到課程資源中去。并充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,靈活調(diào)整預(yù)設(shè),讓動(dòng)態(tài)生成的課堂上,有更多的美麗圖景閃現(xiàn)和精彩綻放。課堂是活的,即使最充分的預(yù)設(shè),也有“節(jié)外生枝”的動(dòng)態(tài)生成,只有巧用教學(xué)機(jī)智,合理運(yùn)用生成性的課堂資源,教與學(xué)的活動(dòng)才體現(xiàn)真正的精彩!第二篇:課堂因錯(cuò)誤而精彩課堂因錯(cuò)誤而精彩潼川二小 李全香摘要: 我們不應(yīng)該把學(xué)生課堂上的錯(cuò)誤看成遺憾,而應(yīng)當(dāng)把錯(cuò)誤當(dāng)作檢驗(yàn)教學(xué)成果的試金石,允許學(xué)生犯錯(cuò);把錯(cuò)誤當(dāng)作契機(jī),立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;探尋合適的方法,讓課堂因錯(cuò)誤而精彩。關(guān)鍵詞:錯(cuò)誤 遺憾 精彩特級(jí)教師于漪老師說(shuō):“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。筆者認(rèn)為這句話包涵了以下幾層意思:一是指教育作為一門藝術(shù),人們潛意識(shí)里要求其盡善盡美;二是藝術(shù)是用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài),包括文學(xué)、書法、繪畫、攝影、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、電子游戲(第九藝術(shù))等。藝術(shù)都有其研究和創(chuàng)作對(duì)象,教育與其它藝術(shù)創(chuàng)作的對(duì)象不同,它的創(chuàng)作對(duì)象是有靈魂有思想的人;三是正因?yàn)檫@種差異性,盡管老師們都望生成龍,卻又免不了恨鐵不成鋼,總會(huì)有這樣或那樣的遺憾。這遺憾既有教育方法值得改進(jìn)的地方,也指課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤。教育方法方面的遺憾我們老師通過(guò)教學(xué)反思能夠加以改進(jìn),今天我們要探討的就是如何對(duì)待課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤,讓課堂因錯(cuò)誤而精彩。一、把錯(cuò)誤當(dāng)作檢驗(yàn)教學(xué)成果的試金石,允許學(xué)生犯錯(cuò)。人無(wú)完人,孰能無(wú)過(guò)。我們大人尚且不能保證完全正確,不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤,更何況是成長(zhǎng)中的孩子。孩子學(xué)知識(shí)出錯(cuò)的原因多種多樣:可能是個(gè)人接受能力的差異;可能是上課開小差,注意力不集中,錯(cuò)過(guò)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí);也可能是相似知識(shí)的混淆??無(wú)論什么原因,只要孩子在課堂了上出現(xiàn)錯(cuò)誤,就說(shuō)明我們的教育有不足的地方,有值得改進(jìn)的地方。因此我們要正確地對(duì)待孩子在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤,把它當(dāng)作檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石。記得在教學(xué)拼音時(shí)(我們使用的是語(yǔ)文出版社的S版,教材的編寫中,是聲母和韻母穿插學(xué)習(xí),注重拼讀的訓(xùn)練),學(xué)完韻母aoe后學(xué)聲母bpmf,并進(jìn)行拼讀訓(xùn)練,無(wú)論是拼讀還是單獨(dú)寫字母,孩子們都完成得很好,可就在學(xué)了聲母dtnl后,問(wèn)題就來(lái)了,在練習(xí)拼讀時(shí),我把前面學(xué)過(guò)的b的拼讀放入本課的練習(xí)中加以復(fù)習(xí)時(shí),在拼讀b—a→ba時(shí)班上就出現(xiàn)了兩個(gè)聲音“ba”“da”,孩子們還為此爭(zhēng)論不休,原本井然有序的課堂秩序被破壞了,看到這里,我十分生氣,很想訓(xùn)人??赊D(zhuǎn)念一想:孩子還小,這又是他們第一次正規(guī)地學(xué)習(xí)知識(shí),如果第一印象錯(cuò)了,將來(lái)就很難糾正過(guò)來(lái),我應(yīng)該聽一聽犯錯(cuò)孩子是怎么說(shuō)的?于是我請(qǐng)了一個(gè)讀對(duì)的孩子和一個(gè)讀錯(cuò)的孩子起來(lái)再次拼讀,其它同學(xué)幫他們分析,他們之所以會(huì)拼出不同的讀音是因?yàn)樗麄冊(cè)谄醋x時(shí)聲母的發(fā)音不一樣,一個(gè)讀的是“b”,一個(gè)讀的是“d”。再問(wèn):“是誰(shuí)讀對(duì)了?”請(qǐng)這個(gè)同學(xué)再讀一遍。緊接著我板書“b”和“d”又問(wèn):“這兩個(gè)聲母長(zhǎng)得很像,我們學(xué)習(xí)是容易混淆,有沒(méi)有什么辦法能讓我們準(zhǔn)確地記住他們?”一時(shí)間,孩子們紛紛開動(dòng)腦筋想辦法,當(dāng)孩子們暢所欲言后,我充分肯定了他們的方法,并表?yè)P(yáng)他們是愛(ài)動(dòng)腦筋和樂(lè)于助人的好孩子。有了這次成功的體驗(yàn)后,孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足了,現(xiàn)在班上的孩子們?cè)谝庖?jiàn)不同時(shí)學(xué)會(huì)了討論,學(xué)會(huì)了求同存異。試想一下,如果當(dāng)時(shí)我就怒氣沖沖地把學(xué)生訓(xùn)一頓,然后簡(jiǎn)單機(jī)械地加以訓(xùn)練,表面上看問(wèn)題是解決了,但犯錯(cuò)的孩子會(huì)抬不起
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