課堂因“學(xué)生”而精彩大全(編輯修改稿)
2024-11-15 23:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)有法，但無定法，只要是對學(xué)生長遠發(fā)展有利的都是好方法。我將繼續(xù)探索，讓我的課堂不斷綻放精彩。第三篇：課堂因差錯而精彩課堂因差錯而精彩這個題目我是借用了特級教師華應(yīng)龍老師的，在上學(xué)期，我有幸參加了酒泉市承辦的一次“名師引路”教研活動，領(lǐng)略了華應(yīng)龍老師的風(fēng)采，聆聽了他的教學(xué)和關(guān)于“課堂因差錯而精彩”的報告，被特級教師高超的課堂藝術(shù)所震撼。在教學(xué)過程中難免有這樣或那樣的差錯，這些差錯令人煩心。而華老師認為“沒錯是比較理想的狀態(tài)，自己沒錯應(yīng)該是很理想，學(xué)生沒錯更好。但是沒錯是假的。一堂課上下來，學(xué)生沒有一個錯，這樣的課還有上的必要嗎？這樣的課可以說是無效的，無意義的?！庇行┙處熢谡n堂上注重追求完美性卻忽略了課堂的真實性和有效性，渴望在課堂40分鐘中教師的教和學(xué)生的學(xué)都不出任何差錯，以至教師在課堂上對學(xué)生的關(guān)注只是面向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，而忽視了學(xué)困生，在整個課堂上讓學(xué)困生形成了與己無關(guān)的意識。學(xué)生的差錯是極有價值的，正好能引起我們的思考。華老師認為“正確，可能只是一種模仿，而錯誤可能是創(chuàng)新?！庇胁铄e的課堂，受鼓勵的并不是錯誤本身，而是其背后的獨立思考。對于學(xué)生的差錯，我們教師是斥責(zé)、批評，還是欣賞和接納？有些教師認為學(xué)生的差錯是自己教學(xué)的不成功，然而這種認識是一種誤區(qū)，我們應(yīng)該這樣理解：不是你的教學(xué)不成功，學(xué)生出錯的是本來的，應(yīng)該的。學(xué)生的差錯是件麻煩事，但是都是真的，怎么把這些錯誤的資源用起來真是我們需要做的。我們教師要對 “差錯”不要否認，也沒必要找理由。幾位名人說的話非常有道理：美國數(shù)學(xué)家哈莫斯說：“學(xué)生和老師的一個差錯，正好是老師所需要的?? ”黑格爾指出：“錯誤本身乃是達到真理的一個必然環(huán)節(jié)?！?比爾?蓋茨說：“不要只會對自己犯得錯誤發(fā)牢騷，要從錯誤中去學(xué)習(xí)。” 華羅庚先生說：“天下只有啞巴沒有說過錯話，天下只有白癡沒有想錯過問題；天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯過題的?！边@些成功人士的高明之處：并不是一貫正確，而是他們有一個對待錯誤的正確態(tài)度，有一個肯于思索的頭腦。如愛迪生他失敗了900次而成功了，成功的發(fā)現(xiàn)了900種材料不能做燈絲。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何對待學(xué)生的差錯呢？華老師認為“要從正面看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差錯，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯誤，要從發(fā)展的角度認識這些錯誤的價值，要允許、認同和接納學(xué)生的錯誤?！毙W(xué)生的思維發(fā)展還處于初級階段，帶有很大的具象性和片面性。老師既要把學(xué)生由“具象”引向“抽象”，由“片面”引向“全面”，又要保護孩子的自尊心，保護孩子思維的積極性。在教學(xué)的過程中，教師要有一顆童心，才能在與孩子交往的過程中，找到接觸點和共振點，把握教育的契機。如果總是以成人的眼光看孩子，那么，孩子的一切言行都是幼稚、可笑的，那些新穎、奇特的想法和言行都可能被否定，就會扼殺孩子的天性和創(chuàng)造性。過去，我們對學(xué)生總是居高臨下，今天，我們對學(xué)生更多的應(yīng)當(dāng)是平視和仰視。課堂是學(xué)生出錯的地方，出錯是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的差錯是教師的義務(wù)。因此不必逃避差錯。華老師的做法告訴我們，最好的學(xué)習(xí)是在差錯中學(xué)習(xí)，教師要將重點放在分析差錯的正確方面和出現(xiàn)差錯的原因上，讓敢于發(fā)言的同學(xué)不帶著任何遺憾坐下，而老師的功夫恰恰體現(xiàn)在對差錯的認識及利用上。課堂因差錯而精彩！第四篇：課堂因互動而精彩課堂因互動而精彩“這是心的呼喚，這是愛的奉獻……”2009年11月5日上午第二節(jié)課，從初二(1)班教室傳出悠揚的歌聲，該校青年教師陳小玲正在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《紀念白求恩》，只見一位女生剛用歌聲抒發(fā)完心情，幾個男生就登場用小品的形式展示白求恩舍命救傷員的故事……這只是該校轟轟烈烈的課改活動中的一個片斷和縮影。在這場課改行動中，該校從思想、組織、制度等方面全方位推動課改向縱深發(fā)展。從思想上動員。在教育局下達文件后，該校就于9月28日召開了“深化課改動員大會”，伍西員校長和分管領(lǐng)導(dǎo)在會上作了動員，使全體老師深刻地認識到課改的必要性和學(xué)比教更重要、放開比管住更重要等，讓全體老師從內(nèi)心真正動起來。從制度上落實。學(xué)校先后出臺了《泗溪中學(xué)進一步深化課堂改革實施方案》、《創(chuàng)新課改教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益》、《泗溪中學(xué)教學(xué)常規(guī)落實暫行規(guī)定》等，以此作為指導(dǎo)課改、規(guī)范課改、督促課改的法則，讓老師有章可循。從監(jiān)督上保證。教導(dǎo)處人員隨時突擊檢查老師是否按課改要求上課，不打招呼推門聽課，做到“一天一典型”。每天樹一個課改典型，抓一個不改典型，然后當(dāng)場公布，并對優(yōu)點和缺點作深
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