【文章內(nèi)容簡介】 習英語的興趣和動力會隨著時間的推移而減弱，因此針對小學生的心理特點和教學內(nèi)容，選用聽說讀寫演繹唱畫等不同的教學方法，盡量使每堂課形象直觀，生動活潑，激發(fā)學生學英語的興趣，從而提高課堂效率。第三篇：激發(fā)學生學習興趣 提高課堂教學效率激發(fā)學生學習興趣 提高課堂教學效率內(nèi)容提要：興趣是學習的直接動力，決定著學生學習活動的方向和效率。本文以《數(shù)學課程標準》為指導，結(jié)合自己的教學實際，重點論述了如何在數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。闡述要點：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學習興趣；二、注重實踐操作，調(diào)動學習興趣；三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學習興趣；四、開展適當競賽，提高學習興趣；五、利用課外延伸，發(fā)展學習興趣?？傊處熤挥胁扇∫幌盗信涮椎募畲胧?，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。正文：興趣是學習的直接動力，決定著學生學習活動的方向和效率。赫爾巴特說過：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項任務(wù)?！?新課標中也指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”濃厚的興趣對學習的推動力是任何強制力量所無法比擬的。因此，在數(shù)學教學過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學生學習的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學習興趣在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境，不能簡單地等同于向?qū)W生提出問題，它是為學生創(chuàng)設(shè)一個在認識上的困難情境，使學生產(chǎn)生解決困難的要求，學生本身是問題情境的一個成分，不能由教師把問題情境“轉(zhuǎn)交給”學生，而是需要把學生的思維調(diào)動起來，主動參與到學習活動中，自己認清、發(fā)現(xiàn)解決問題的障礙，產(chǎn)生想要排除障礙的欲望。例如教學“三角形的內(nèi)角和”，（如圖）我先出示三角形的一個直角，讓學生猜這是個什么三角形，學生就說是直角三角形，再出示三角形的一個鈍角，學生說是鈍角三角形，最后出示三角形的一個銳角，學生很“自然”地說是銳角三角形。我揭去蓋著的紙，一看，不對了，還是一個直角三角形。剛才看到一個直角，或者一個鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個銳角卻不能斷定是銳角三角形？學生進入了問題情境，產(chǎn)生了探究的心理。于是，引導學生觀察三種三角形的三個內(nèi)角，讓他們自己尋找答案。學生發(fā)現(xiàn)了：“任何一個三角形都有兩個銳角，因此只看到三角形的一個銳角不能斷定它是銳角三角形?！币粋€疑問解決了?！耙粋€三角形可能有兩個銳角，為什么不能有兩個直角或兩個鈍角？”我又提出了令學生感興趣的問題，再一次使學生進入了問題情境，我進一步指出一個三角形不能有兩個直角或者兩個鈍角，也就是兩個內(nèi)角和要小于180176。這就引發(fā)了三角形內(nèi)角和問題，通過試驗，得出“三角形的內(nèi)角和等于180176?！保箚栴}得到了解決。二、注重實踐操作，調(diào)動學習興趣法國的教育思想家拉伯雷十分重視學生的學習興趣，要求教師將教學組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動。傳統(tǒng)的課堂教學，教師一味地講授，學生被動地聽講，往往容易使學生疲勞，喪失信心，學習興趣都被壓抑著。因此，在教學過程中，教師要引導學生主動參與實踐活動，指導學生動手操作，讓他們動腦、動手、動眼，調(diào)動學習積極性，發(fā)揮其主觀能動作用。例如教學“平均數(shù)”，首先要讓學生建立“平均數(shù)”概念，但“平均數(shù)”是一個抽象的數(shù)值，學生不易理解。我先要求每個學生準備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數(shù)分別為2，再要求學生把根數(shù)不相等的三堆小棒，設(shè)法移動一下，使每堆小棒的根數(shù)相等。這時學生都個個躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起來，在平均分成三堆等等。通過操作，使學生領(lǐng)悟到在總數(shù)不變的情況下，把幾個不相等的數(shù)通過“移多補少”等辦法，使他們變成相等的數(shù)，為建立“平均數(shù)”概念積累感性材料。再如一位教師在教學“長方體的認識”時，設(shè)計兩次操作活動。第一次，給每一組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產(chǎn)生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。對長方體棱的特征產(chǎn)生感性認識。在學生之間的交流和教師的提煉的過程中，學生不但對長方體的特征就有了深刻的認識，而且盡情地體驗成功的喜悅。三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學習興趣新課標中指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。” 當學習材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的，富有生命力。例如教學“利息”時，我在課前給學生布置了三個任務(wù)：到附近的信用社或郵政儲蓄所調(diào)查一下存款的利率和國債的利率；詢問信用社或郵政儲蓄所的叔叔阿姨存款利息和國債利息之間的差別；做一次嘗試：用自己的壓歲錢、零用錢存一次款，并了解有關(guān)儲蓄的信息。通過親身體驗獲取知識，學生很感興趣，也容易理解。再如在教學“比例的意義和性質(zhì)”導入時，提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，腳底長與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計罪犯的身高，這一切，實際是用身體的比組成一個個有趣的比例來計算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，使學生帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。四、開展適當競賽，提高學習興趣適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。例如教學“筆算除法，商多位數(shù)”的練習，我設(shè)計了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。又如在教學“減法的一些簡便運算”導入時，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學既對又快？第一組（男聲做）第二組（女生做）2682575 286（25+75）72656144 726（56+144）945248252 945（248+252）這時學生的熱情很高，不過在動筆計算的過程中，女生做得很快，男同學都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因；女同學的題目計算起來簡便，括號里的兩個數(shù)相加得和是整百數(shù)，一個數(shù)減去整百數(shù)當然比較方便。此時，女生也承認自己做的題比較簡單。通過比較，學生發(fā)現(xiàn)兩組前后對應(yīng)的兩題雖然算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時機激發(fā)學生大膽猜測：這里有沒有什么規(guī)律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動機，提高了學習的興趣，使學生很快地進入了學習的情境之中。五、利用課外延伸，發(fā)展學習興趣數(shù)學課外活動是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。學生學到一定的數(shù)學知識之后，就會不滿足于課內(nèi)的學習，希望通過豐富的課外活動擴大視野，拓寬知識，發(fā)展特長，增長才干。因此，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學課外活動，為學生創(chuàng)造一個自由、密切配合、生動活潑的學習環(huán)境，發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣。例如，講完“千克和克的認識”后，我布置學生調(diào)查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個雞蛋，一個西瓜，一臺電腦。學生通過實際的調(diào)查，能夠感受千克和克的實際重量，也能感受到數(shù)學知識來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。再如，講完“圓的周長”后，設(shè)計這樣一個問題：“假如給學校的圓形花壇圍上籬笆，請你算一算，得需要多長的籬笆？”學生課后要去找工具測量，才能完成這個作業(yè)。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。學生感到新鮮，愿意去做，學習興趣得到了發(fā)展?？傊d趣是最好的老師，是推動學生學習活動的動因。教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。參考資料：《數(shù)學課程標準》、《現(xiàn)代教育教學理論選講》P247《小學數(shù)學教學研究》P969《小學數(shù)學教學研究》P203第四篇：激發(fā)學習興趣提高課堂效率激發(fā)學習興趣提高課堂效率齊賢中學徐美群摘要中學階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，學生有強烈的好奇心和求知欲。注重提高生物學教學中的趣味性，不僅順應(yīng)生物學科的本身特點，而且也與學生的生理、心理特點相適應(yīng)，是與教學規(guī)律相吻合的，與啟發(fā)式教學思想相一致的。本文對上海市初中《生物》教材（七年級用）的知識內(nèi)容，運用平均數(shù)差異顯著性檢驗的統(tǒng)計法進行統(tǒng)計、分析，得出在生物教學中，教師若能充分運用生物學科的特點和學生實際情況，精心組織教學內(nèi)容，則能活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性和自覺性。興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是使學生樂于獲得知識、技能和不斷探索，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的一種寶貴的心理因素。它帶有情緒色彩。在這種情緒下，大腦皮層位于興奮狀態(tài)，可提高學習效率，產(chǎn)生好的效果。教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化性學習，就會扼殺學生探索真理的欲望