【文章內(nèi)容簡介】 居的心靈家園。親愛的老師，請對您的言說多一點用心吧。第十三周教師校本培訓及業(yè)務學習怎樣寫課后反思一、什么是課后反思？是指教師在教學活動結(jié)束后，以一定的教育教學理念為指導，就目標的達成、環(huán)節(jié)的安排、師幼互動情況、教育效果與質(zhì)量方面進行反思，并將自己在教育活動中的感受、體會、想法與疑問通過文字的形式表達出來，并提出思考、采取相應的解決策略。二、活動設計反思的內(nèi)容對象分析：幼兒原有經(jīng)驗和對新學習內(nèi)容的掌握情況。教材分析：應刪減、調(diào)換、補充哪些內(nèi)容？原方案中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序？在教學重、難點上活動目標與幼兒實際有否差異？教學順序：包括對環(huán)節(jié)設計、環(huán)節(jié)目標、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價的反思。教學組織：包括對提問設計、組織形式、反饋策略等的反思?？傮w評價：總結(jié)教學特色、教學效果，提出教學困惑與改進方案。三、反思層面要求： 第一類（針對新教師）：側(cè)重于教學技能的反思。即：不要急于在原有的備課方案上作內(nèi)容的調(diào)整，先可思考、分析教案設計的程序，將問題較大或與本班實際相差較遠的項目進行適當調(diào)整，其余可完全參考操作，但也要通過鉆研，內(nèi)化，然后依據(jù)方案組織教學活動。活動過程中要特別注意自己在環(huán)節(jié)導入、引導、提問或講解語言、組織、結(jié)束等方面的教學技能的運用。課后反思也主要圍繞“教學的一般技能”的運用進行回憶、分析、思考，提出自己的心得或不足之處，對存在問題提出解決策略，或是與同事商討后提出解決方案。反思的內(nèi)容應詳細地注明在原活動方案旁邊，以使一目了然。第二類：側(cè)重于教學策略的運用?？稍谝陨戏此紝用娴幕A上對原備課方案進行認真分析、鉆研，運用已有的理論知識或新的理念、結(jié)合原有經(jīng)驗，對原方案以及自己在活動過程中將要采取的一些非言語策略、交流策略、組織策略、評價策略和幫助策略等進行預計的調(diào)整，或在課后針對這些方面進行反思，提出自己的心得或不足之處，提出解決策略。反思的內(nèi)容可標注在方案旁邊（調(diào)整或反思）。也可寫在活動之后。四、應注意的方面：要有較強的信息意識、信息情感以及開放的思想，樂于反思、批判和改造原有的思想觀念態(tài)度。752016上教師業(yè)務能力提高學習資料明確反思性教學過程的核心是：提出問題——探討研究——解決問題。要善于提出問題，勤于探討研究，尋找多途徑、多通道解決問題的方案?？陀^、正確的評價是教師改進教學的基礎。有意或無意地擴大自己的優(yōu)點或者掩蓋自己的缺點和錯誤，只會使反思流于形式。第十五周教師校本培訓及業(yè)務學習好課要達到的基本要求——凸顯五實一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。就我們“新基礎教育”而言，我認為一堂好課要達到的基本要求是：有意義，即扎實的課。在這節(jié)課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；再進一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產(chǎn)生更進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。這樣學習學生會學到新東西，學生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這個課呢？所以第一點是有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實的課。有效率，即充實的課。表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上而言，這堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課就不算是比較好的課。從這個意義上，這節(jié)課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過你的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課是充實的，能量的大的。有生成性，即豐實的課。這節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。常態(tài)性，即平實的課。我們受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。教師課前很辛苦、學生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演。大量的準備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現(xiàn)。當然，課前的準備有利于學生的學習。但課堂有它獨特的價值，這個價值就再于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞，相應的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西?！靶禄A教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實的課（平平常常、實實在在的課）。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設的目標本身就是有錯誤的，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準備，最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。扎實、充實、豐實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也變得博大起來。同時他也才能真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗！第十七周教師校本培訓及業(yè)務學習影響教師一生的好習慣之一 切記，一個學生一個世界每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。——蘇霍姆林斯基一個學生不僅是一個鮮活的生命，而且是一個豐富多彩的世界。哲學家萊布尼茨說：“萬物莫不相異，天地間沒有兩個彼此完全相同的東西?！碧K霍姆林斯基也進一步指出：“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界?！睕]有差別的世界是一個孤寂的世界，沒有差別的人只是一尊沒有個性的木偶。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的不同個性，精心呵護這些生命，走進他們獨特的個性世界，對他們加以引導和幫助，給以悅納和確認，予以延伸和發(fā)展，讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長。而不應事事單一，處處劃一，時時統(tǒng)一，實行簡單的一個法子、一個模樣、一個答案，導致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于毀滅”。教師應該用行動讓學生感受到你是真心在關(guān)心他，使他們產(chǎn)生強烈的自信，能夠勇敢地正視學習，從而有勇氣超越自我，不斷進步，這種幸福感能夠帶給學生一生的積極心態(tài)與向上的勇氣。教師要像慈母一樣關(guān)愛每一位孩子，無論是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。陽光屬于每一個孩子，無論他們是貧窮還是富有，是聰明還是762016上教師業(yè)務能力提高學習資料智障；無論他們是相貌平平甚至丑陋，還是沒有特長甚至平庸。每一個學生都應該平等、自由、充分地參與教育的全過程，都應該在教育過程中享受到學習的幸福和快樂。第十九周教師校本培訓及業(yè)務學習影響教師一生的習慣之二做一名陽光的教師要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。（法國）著名作家羅曼羅蘭什么樣的教師是陽光教師？我想，那些充滿青春活力、充滿朝氣、擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖、擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師。做陽光教師，就是要有自己的教育思想，敢于創(chuàng)新和開拓進取，而不是單純地依靠教材、教案、教參、教輔資料，沒有經(jīng)過自己的思考、加工，進行簡單的“復制”和“粘貼”，這樣的教育是難以教出具有創(chuàng)新精神的學生，難以培養(yǎng)出具有開拓進取品質(zhì)的人才，而這樣的教師也注定與陽光教師和教育家型的教師無緣。曾看到這樣一個案例：有一個年輕教師上的優(yōu)質(zhì)課非常棒，得到上級領導的賞識，得到廣大教師和領導的認同，于是，上級領導打算提拔這個教師到教育局某部門工作。在提拔前，領導到該學校視察，聽了一節(jié)這個教師的隨堂課，由于這個女教師平時對隨堂課不重視、備課不認真、上課敷衍了事，結(jié)果這次的“突然襲擊”讓這個教師措手不及，結(jié)果，那堂課可想而之的糟糕。于是，提拔的事就這樣不了了之，而這個即將升起的新星也就隕落。這樣的教師，就是“偽陽光教師”，遲早會曝光于大庭廣眾之下。樹立正確的教育觀，這是我們廣大年輕教師最重要的、最根本的問題。如果這個教育觀問題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問題。因為，方向是錯的，所以，你的教育人生也是錯的。現(xiàn)代教師應是學生學習和成長的促進者，即教師是學生學習活動的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識的人、而是把學生組織好，由他們自主、合作學習的人；教師是學生學習和成長的引導著“導而佛牽，牽而佛抑”，甚至不一定是“主導”，是指引學生以方向，由他自己去“走”（哲學上說“踐行”）的人；教師是學生的激勵者崇尚肯定性評價，不斷給學生以激賞。正如第斯多惠所說，教育藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞；教師是學生學習活動的參與者走下“講臺”，走進孩子們中間，成為他們的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是與學生共同成長的學習者。因此，具有現(xiàn)代意識的教師，就應該充分確立學生的主角地位，要教育、培養(yǎng)，并放手使學生自己成為自己的主人，為自己，主動而自主地學習，在學習活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。做一名陽光教師，用理想教書、用心育人。77第三篇：美術(shù)業(yè)務學習內(nèi)容培訓業(yè)務學習—小學美術(shù)教學中存在的問題誤認為要“美術(shù)文化”就不要“知識技能”?！墩n標》指出：“美術(shù)學習應當從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學習的層面?！币虼耍行┙處熣J為美術(shù)學科注重美術(shù)文化學習，知識技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識技能。教學中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領學生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，不要求教師的課堂示范；認為要當一名美術(shù)教師只要知道一定的美術(shù)文化知識便可，無需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。甚至有的教師在教學中不但不涉及美術(shù)技能技巧的教學，而且就連學生對技能方法提出疑問時，教師也不作正面的回答。認為這樣是體現(xiàn)《課標》理念的課堂教學。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對《課標》的錯誤認識。誤認為“師生互動”就是“滿堂提問”?！墩n標》提到：“應提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系，使教學過程成為師生交往互動，共同發(fā)展的過程?！苯處煘榱梭w現(xiàn)這一精神，想盡了辦法去構(gòu)建互動的課堂，包括把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，認為這樣就體現(xiàn)了師生交往互動，以至出現(xiàn)了一系列價值不高或無價值的提問。誤認為“合作學習”就是“分組討論”?！墩n標》重視對學生學習方法的研究，提倡“進行自主、合作、探究學習?！焙献鲗W習會增加學生參與美術(shù)活動的機會，能提升學生的學習成就，學習動機，人際交往能力等，但教師為了突顯合作學習在美術(shù)課堂中的作用，往往會出現(xiàn)片面追求課堂小組合作討論這一形式，誤認為“合作學習”就是“小組討論”，只要有疑問，無論問題難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里通過討論這一方式來完成。業(yè)務學習2淺議小學美術(shù)教學方法一、依據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設導入新課的童趣環(huán)境小學美術(shù)新課是一節(jié)課完成一節(jié)內(nèi)容的的形式的。因此教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，設計一些有趣形式和學習方法，從而提高學生的學習興趣和積極性。如：音樂導入法、詩中求畫導入法、謎語導入法、故事導入法等。同時內(nèi)容必須和導入法很好的結(jié)合。如教《鵝》，先出謎語：“頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子?！贝蛞粍游?，讓學生猜并繪畫，目的是讓學生在活動中加深對鵝特點的認識。既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生學習的積極性。二、創(chuàng)設問題的情景，激發(fā)學生興趣教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币裁佬g(shù)教育中也可以創(chuàng)設某種情景，把問題隱藏在“情景”中，便會引起學生迫不及待的探索興趣。問題情景在加法學生求知興趣方面是一種巨大的力量。三、加強老師本身素質(zhì)修養(yǎng)，激發(fā)學生學習積極性教師本身的素質(zhì)和修養(yǎng)，對于學生的影響是深遠的。一位德才兼?zhèn)涞睦蠋煟跐撘颇泻苋菀鬃寣W生佩服，學生才會相信你，愿意在你的引導下走向去。因此作為一名老師，既要精通繪畫理論，又必須有高尚的職業(yè)道德情操。只有德才兼?zhèn)?，學生才能佩服你，只有身體力行，才是無聲的命令。因此，要注重學生并加強教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，是激發(fā)學生學習積極性的重要保證。四、因根據(jù)學生年齡，提出合理要求 低年級學生往往以自己對事物的主觀認識，代替視覺享受，在繪畫中往往出現(xiàn)有悖常理的現(xiàn)象。所以教師應引導學生進行想象畫和記憶畫的練習。而高年級的學生畫稚拙的開始減少，畫面顯得拘謹。他們往往想的多，但畫不出。他們已開始注意教師傳授的透視空間以及物體的結(jié)構(gòu)這方面。他們也會把自己的作品和成年人的相對比，產(chǎn)生畏難心理。教師應多鼓勵，增強他們的信心。教學要得法，引導要適當，注意保持和提高學生的興趣，增進他們的知識和繪畫技能。業(yè)務學習3小學美術(shù)形成性評價學習日志一、學生學習動機的激勵直接性學習動機的激勵?！熬駡蟪辍奔睢Ｕn程標準評價擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具有挑戰(zhàn)性的同時，能讓每個學生都有發(fā)展和進步，都有成功的體驗。二、通過目標管理調(diào)動學生的積極性“造型、表現(xiàn)”強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識?！霸O計、應用”既強調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的?！靶蕾p、評述”注重通過感受、欣賞、領悟、理解和表達等活動方式?！熬C合、探索”指通過綜合性的美術(shù)活動