【正文】 教師具有綜合知識(shí)和創(chuàng)新精神。長期以來，我國教學(xué)關(guān)系中，以老師知識(shí)的講授為主，學(xué)生則被動(dòng)接受，很少為學(xué)生的將來發(fā)展考慮。培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室培訓(xùn)主持人：魏世香培訓(xùn)主題：新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及對(duì)教師的要求培訓(xùn)目的：深入學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，明確新課標(biāo)對(duì)教師的要求 培訓(xùn)內(nèi)容一、新課標(biāo)的三維目標(biāo)課程目標(biāo)從“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，構(gòu)成了新課程的“三維目標(biāo)”。模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想三、熱愛學(xué)生?？梢哉f教師教學(xué)效果在很大程度上受制于教師的提問能力，有效提問能力是教師有效教學(xué)的基本能力，只有在實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上才能不斷精進(jìn)，而一個(gè)不會(huì)有效提問的教師不可能成為一位好教師。（三）澄清澄清，即用不同的術(shù)語重新陳述同一個(gè)問題。通常，教師會(huì)問一些聚合式、內(nèi)容性、低認(rèn)知水平的問題，即使教師問一個(gè)高層次或發(fā)散式問題，絕大部分學(xué)生也會(huì)用低層次的、聚合式的答案作答。你可以對(duì)他的參與和努力表示肯定，但必須分清這個(gè)事實(shí)：你肯定的是他的課堂參與而不是他的回答是正確的；第四，當(dāng)一個(gè)學(xué)生因?yàn)榇中拇笠鉀]有回答正確時(shí)，給出正確答案并繼續(xù)教學(xué)，不要花過多的時(shí)間糾正一個(gè)錯(cuò)誤的答案。所謂理答是指教師對(duì)學(xué)生回答的應(yīng)答和反饋，是緊隨學(xué)生的反應(yīng)（followup students respond）。提問的一個(gè)目標(biāo)就是幫助教師監(jiān)控學(xué)生的理解和參與情況，衡量教學(xué)成功與否，所以教師必須要求所有的學(xué)生都對(duì)問題做出反應(yīng)，確保每一位學(xué)生都有成功回答的平等機(jī)會(huì)。第二，在提出一個(gè)問題之后，在心理默數(shù)5個(gè)數(shù)，同時(shí)掃視全班，然后叫學(xué)生回答。姚利民的研究發(fā)現(xiàn)，教師在提問后留的候答時(shí)間方面做得不很理想。教師提問的主要目的不在于檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擁有量，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動(dòng)思維，所以問題的數(shù)量不宜過多。即使學(xué)生在回答“緊隨反應(yīng)問題”時(shí)會(huì)主動(dòng)地去探尋他們所學(xué)的知識(shí)，他們?nèi)匀恢皇窃凇斑x擇”一個(gè)答案而不是在“組織”一個(gè)答案。發(fā)散式、高層次、加工性問題比聚合式、低層次、內(nèi)容式的問題更難提出，這也就是為什么教師較少使用它們的原因。通常加工性問題也是高層次和發(fā)散式問題。他們必須從事實(shí)出發(fā)發(fā)散思維以產(chǎn)生答案，而不是僅僅如聚合式問題一樣關(guān)注單一的正確答案。這些問題有助于教師強(qiáng)化課堂上具體、重要的知識(shí)點(diǎn)。一、提出有效的問題（一）根據(jù)目的提出適宜的問題第一，低層次還是高層次問題應(yīng)由要求學(xué)生達(dá)到何種程度的思維水平來決定。（3）自主性。檔案袋的內(nèi)容選擇與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的確定都有學(xué)生參與，同時(shí)包含了學(xué)生自我反思的證據(jù)。相比較，觀察幾組同學(xué)消耗較少時(shí)間，還能夠使教師對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)綜合的了解，并且不會(huì)讓單個(gè)學(xué)生有不適應(yīng)感。（5）評(píng)估教材及其他教學(xué)資料的恰當(dāng)性及有用性。這樣一來，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也解決了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中分析動(dòng)物特征的這部分教學(xué)內(nèi)容。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)游戲是兒童的天堂。六、運(yùn)用競賽，激發(fā)興趣。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中得到實(shí)施。學(xué)生感到非常有趣。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學(xué)生的需要，力求讓學(xué)生在活動(dòng)的樂趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作參與意識(shí)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識(shí)、技能難度，使學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的同時(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗(yàn)。而高年級(jí)的學(xué)生畫稚拙的開始減少，畫面顯得拘謹(jǐn)。問題情景在加法學(xué)生求知興趣方面是一種巨大的力量。因此教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣形式和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對(duì)《課標(biāo)》的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，具有現(xiàn)代意識(shí)的教師，就應(yīng)該充分確立學(xué)生的主角地位，要教育、培養(yǎng)，并放手使學(xué)生自己成為自己的主人，為自己，主動(dòng)而自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。在提拔前，領(lǐng)導(dǎo)到該學(xué)校視察，聽了一節(jié)這個(gè)教師的隨堂課，由于這個(gè)女教師平時(shí)對(duì)隨堂課不重視、備課不認(rèn)真、上課敷衍了事，結(jié)果這次的“突然襲擊”讓這個(gè)教師措手不及，結(jié)果，那堂課可想而之的糟糕。教師要像慈母一樣關(guān)愛每一位孩子，無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服?！K霍姆林斯基一個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩的世界。這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。常態(tài)性，即平實(shí)的課。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？所以第一點(diǎn)是有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實(shí)的課。要善于提出問題，勤于探討研究，尋找多途徑、多通道解決問題的方案。課后反思也主要圍繞“教學(xué)的一般技能”的運(yùn)用進(jìn)行回憶、分析、思考，提出自己的心得或不足之處，對(duì)存在問題提出解決策略，或是與同事商討后提出解決方案。第十三周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)怎樣寫課后反思一、什么是課后反思？是指教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，以一定的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，就目標(biāo)的達(dá)成、環(huán)節(jié)的安排、師幼互動(dòng)情況、教育效果與質(zhì)量方面進(jìn)行反思，并將自己在教育活動(dòng)中的感受、體會(huì)、想法與疑問通過文字的形式表達(dá)出來，并提出思考、采取相應(yīng)的解決策略。德國著名教育哲學(xué)家O鼓勵(lì)會(huì)使我們每一個(gè)人更多地感受到生命的美好?？茖W(xué)家指出，社會(huì)參與是人類的一個(gè)根深蒂固的愿望，任何形式的社會(huì)排斥，例如失戀、離婚、同事關(guān)系惡化、遭到拒絕等，都會(huì)對(duì)人的身體和大腦造成一定程度的損傷。”做一名教師，要能讓凝固的歲月生動(dòng)起來，讓感動(dòng)常駐心田，并努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷、愛心與詩意。這要求教學(xué)具有廣度和深度，而這些都取決于教師心靈豐富的程度。教育工作千頭萬緒，不管是一百條建議，還是一千條建議，總歸是掛一漏萬。第九周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)給教師的五條建議（一）許多知名不知名的教育家，都給過教師許多建議，都曾經(jīng)以“給教師的建議”為題貢獻(xiàn)過寶貴的教育思想。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。在教學(xué)中我力求教學(xué)語言兒語化、趣味性，增加形象思維的色彩，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。（2）最近你的作業(yè)讓人擔(dān)憂，愿意找老師交交 心嗎？（3）送你一言：知識(shí)＋方法＋訓(xùn)練＝成功。質(zhì)量分析要做到客觀、全面、準(zhǔn)確，找出課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題，造成這些問題的原因，并制定出薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施；對(duì)學(xué)科成績不及格的學(xué)生提出具體的補(bǔ)救措施和提高的辦法。教育學(xué)生遵守考試制度和考場紀(jì)律，遵守學(xué)校制定的考風(fēng)；教師要認(rèn)真執(zhí)行考務(wù)規(guī)定，明確主、副監(jiān)考的職責(zé)，考試時(shí)要單人單桌，統(tǒng)一編排考場。要鼓勵(lì)學(xué)生樂于動(dòng)手，培養(yǎng)觀察、探究、設(shè)計(jì)和操作能力。嚴(yán)禁以加大作業(yè)量的方法懲罰學(xué)生，要嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和搞“疲勞戰(zhàn)術(shù)”。四、作 業(yè)2要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容有目的的安排作業(yè)。712016上教師業(yè)務(wù)能力提高學(xué)習(xí)資料第三周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)課堂常規(guī)（二）三、聽 課1教學(xué)副校長、教務(wù)（導(dǎo)）主任、任課教師要堅(jiān)持聽課制度。要做到目標(biāo)明確，設(shè)置情境，過程為重，結(jié)論滯后，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師授課要做到語言規(guī)范、簡明，力求生動(dòng)形象，要有啟發(fā)性。課堂例題、演示實(shí)驗(yàn)、所需教具、課件演示及學(xué)生作業(yè)，任課教師必須預(yù)先準(zhǔn)備，同時(shí)預(yù)測出學(xué)生可能提出的同一問題的不同問法。經(jīng)備課組討論研究，將上述章（單元）計(jì)劃內(nèi)容落實(shí)到課堂教學(xué)之中，原則上要達(dá)到統(tǒng)一（可因不同學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）。因此，健全與完善教學(xué)常規(guī)管理制度是打造教育強(qiáng)區(qū)、創(chuàng)教育品牌的堅(jiān)強(qiáng)基石，是規(guī)范日常教學(xué)行為的制度保障。只有從實(shí)踐中來又回到實(shí)踐中去，這樣的資源才有針對(duì)性，才富有生命的活力。教師可以通過教學(xué)日志的形式記錄當(dāng)天的教學(xué)活動(dòng),特別是對(duì)教學(xué)過程中所發(fā)生的一些特殊事件進(jìn)行詳細(xì)的記載和分析。把教學(xué)作為研究對(duì)象，研究自身教育教學(xué)中的問題和困惑，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控、分析、調(diào)整，進(jìn)行徹底的自我反思、自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性模仿是模仿的高級(jí)階段，模仿的難度比較大，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時(shí)不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后再出帖。教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定時(shí)期，掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力以后，就可以結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、共建的過程，教師的研究離不開學(xué)生這個(gè)親密的伙伴。這樣,通過長期教學(xué)反思的積累,必將積累大量的第一手實(shí)踐資料,這些既是撰寫論文或?qū)嶒?yàn)總結(jié)的參考資料,同時(shí)也為教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提供了依據(jù)。五、走研究之路蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。一、備 課每學(xué)期初，任課教師在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所教教材和教學(xué)參考資料。在實(shí)施下一周集體備課時(shí)，每位教師要對(duì)上周課堂教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)中存在的共性問題作相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整。二、上 課各任課教師要做到提前1－2分鐘候課，要做到課前清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，并將學(xué)生出席情況課后及時(shí)反饋給班主任老師。上課時(shí)要講普通話，切忌口頭語的出現(xiàn)。小循環(huán)，多反饋，有講有練，精講多練，嚴(yán)禁“滿堂灌”。教學(xué)副校長、教務(wù)（導(dǎo)）主任每周聽課不少于三節(jié)（兼課者可適當(dāng)調(diào)整），教師間要互相聽課，每學(xué)期聽課至少30節(jié)，聽課前，結(jié)合自身的實(shí)際，明確聽課的目的，要善于在聽課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出缺點(diǎn)和解決存在的問題。有代表性，難易適度并分出層次，作業(yè)內(nèi)容要精選、適量，做到滿足學(xué)生個(gè)體的需要，防止作業(yè)過少或過多兩種不正確的傾向（考查學(xué)科要適當(dāng)布置理論性作業(yè)和觀察性作業(yè)）。各科每天作業(yè)完成時(shí)間不得超過規(guī)定時(shí)間。3教育學(xué)生愛護(hù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備，下課時(shí)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)儀器整理完畢，方可離開座位，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。3要按照明確統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真閱卷、評(píng)分。九、教學(xué)材料歸檔每學(xué)期末，任課教師須將本學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、記分冊、活動(dòng)隊(duì)記錄等一并上交教務(wù)處。（4）從今天起每天仿寫字貼練字吧！第七周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性捷克教育家夸美紐斯曾指出： “教學(xué)的藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)生才能使他們的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物……假若一個(gè)教師想用知識(shí)去照耀一個(gè)置身在無知中的學(xué)生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、運(yùn)用各種游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。這些建議，對(duì)于教師的成長，對(duì)于更好地勝任工作，都是有意義的。我在這里給予教師們的建議僅僅幾條，可我認(rèn)為是比較根本的。捕捉生命中的每一次感動(dòng)許多報(bào)刊上經(jīng)常有一些令人感動(dòng)的故事。第十一周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)給教師的五條建議（二）給自己積極的心理暗示我們總以為人生當(dāng)中有太多的“不可能”，其實(shí)它們都是我們自己所設(shè)置。所以，人們要學(xué)會(huì)擁有一個(gè)樂觀積極的心境。人的一生究竟有多少甜蜜和美麗？生活的美好，往往是經(jīng)過歲月的洗淘，在風(fēng)雨滄桑過后，從心底涌出來的細(xì)膩溫暖的回憶。F二、活動(dòng)設(shè)計(jì)反思的內(nèi)容對(duì)象分析：幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。反思的內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)地注明在原活動(dòng)方案旁邊，以使一目了然?？陀^、正確的評(píng)價(jià)是教師改進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)。有效率，即充實(shí)的課。我們受公開課的影響太深，當(dāng)有人聽課的時(shí)候，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。有待完善的課，即真實(shí)的課。哲學(xué)家萊布尼茨說：“萬物莫不相異，天地間沒有兩個(gè)彼此完全相同的東西。陽光屬于每一個(gè)孩子，無論他們是貧窮還是富有，是聰明還是762016上教師業(yè)務(wù)能力提高學(xué)習(xí)資料智障；無論他們是相貌平平甚至丑陋，還是沒有特長甚至平庸。于是，提拔的事就這樣不了了之，而這個(gè)即將升起的新星也就隕落。做一名陽光教師，用理想教書、用心育人。誤認(rèn)為“師生互動(dòng)”就是“滿堂提問”。如：音樂導(dǎo)入法、詩中求畫導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。三、加強(qiáng)老師本身素質(zhì)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教師本身的素質(zhì)和修養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。他們往往想的多，但畫不出。二、通過目標(biāo)管理調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性“造型、表現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制造疑問，激發(fā)興趣。通過學(xué)生和老師的共同活動(dòng)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會(huì)了抓住雞的形象特征來作畫的方法。五、組織討論，激發(fā)興趣。兒童的好奇心自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。以上幾點(diǎn)，是本人在美術(shù)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和感受。其次，進(jìn)行課堂觀察的原因是它將決定教師所觀察的內(nèi)容。教師應(yīng)在多種場合而不是某一特定場合下觀察學(xué)生。由此可見，檔案袋評(píng)定具有四大特征。檔案袋評(píng)定的主體為學(xué)生本人、教師、同學(xué)、家長以及社區(qū)人士，但學(xué)生既是選定檔案袋內(nèi)容的主要決策者，也是對(duì)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行分析、診斷、評(píng)定的主要人員。低層