【正文】 第一篇：校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容第13周校本培訓(xùn) 《談?wù)勑W(xué)教師的成長》教師專業(yè)成長，是指教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識和提高。身處信息科技迅猛發(fā)展的大環(huán)境中，我們小學(xué)教師無時無刻不在思索這樣的問題：如何才能夠迅速地成長？專業(yè)成長之路究竟如何走？一、從模仿開始教師水平的差距關(guān)鍵在于思想認(rèn)識的差距，教師如果想準(zhǔn)確地把握教育教學(xué)觀念，掌握教育教學(xué)方法，可以從模仿開始。猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后再出帖。教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是完全的不加改變的模仿，是模仿的初級階段。模仿著眼的角度比較小，也容易學(xué)到手，剛步入教壇的教師可以用這個方法。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿，只進(jìn)行局部調(diào)整，但整堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)方法和設(shè)計(jì)思路都沒有變動。局部模仿是對在一節(jié)課的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法的模仿。這兩種方法各有利弊，整體模仿能體現(xiàn)被模仿者的風(fēng)格，但由于教師的教學(xué)能力不足以及教學(xué)對象的實(shí)際情況不同，模仿起來難度較大，有一定的局限性。而局部模仿操作起來比較靈活，但卻不能體現(xiàn)被模仿者的整體風(fēng)格，在實(shí)際教學(xué)中教師有選擇的采用，盡量做到揚(yáng)長避短，為我所用。創(chuàng)造性模仿是模仿的高級階段，模仿的難度比較大，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定時期，掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力以后，就可以結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革。我剛步入教壇時就先向一位自己特別喜歡的有經(jīng)驗(yàn)的高級教師學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，然后轉(zhuǎn)益多師，多看名師教學(xué)實(shí)錄，再結(jié)合自身特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新，久而久之自然就形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。二、立足課堂，加強(qiáng)研修教師成才是立足課堂的崗位成才，是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)。教師只有把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在行動研究中，重建自己的教育觀念，形成對自己教學(xué)活動的自覺意識，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，才能不斷提升教學(xué)技能。日本學(xué)者佐藤學(xué)說過：“要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進(jìn)行相互評論，除此以外別無他法。”教室是教師最主要的工作場所，教師每天的大多數(shù)時間都在教室里面臨不同教育教學(xué)情景的挑戰(zhàn)。因此，要把教室作為提出研究問題的“源泉”，要把教室當(dāng)成探索和驗(yàn)證教育理論的“實(shí)驗(yàn)室”。把教學(xué)作為研究對象，研究自身教育教學(xué)中的問題和困惑，對自己的教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控、分析、調(diào)整，進(jìn)行徹底的自我反思、自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動是師生互動、共建的過程，教師的研究離不開學(xué)生這個親密的伙伴。教師雖然教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容存在差異,但在教學(xué)活動中不同教師必然會碰到一些共性的問題,教師相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、切磋時,可以相互幫助,共同分享收獲。另外,在一個教師群體當(dāng)中,不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突,對于任何一個教師的專業(yè)成長都是極其寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。只有通過相互的交流,才能對各種觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的比較與鑒別,從而獲得對問題更為本質(zhì)的、全面的認(rèn)識,獲得共同提高。在新課程實(shí)施中,小學(xué)教師面臨著更多新問題的挑戰(zhàn),這時同伴交流顯得更為重要。三、反思經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)需要反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么即使是有20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20 次重復(fù)，他永遠(yuǎn)也只能停留在一個新手型教的水準(zhǔn)上。教師可以通過教學(xué)日志的形式記錄當(dāng)天的教學(xué)活動,特別是對教學(xué)過程中所發(fā)生的一些特殊事件進(jìn)行詳細(xì)的記載和分析。這樣,通過長期教學(xué)反思的積累,必將積累大量的第一手實(shí)踐資料,這些既是撰寫論文或?qū)嶒?yàn)總結(jié)的參考資料,同時也為教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提供了依據(jù)。反思的內(nèi)容十分豐富。教師的教學(xué)行為以及所得到的教學(xué)結(jié)果、課程與教科書的設(shè)計(jì)等都可以成為教學(xué)反思的對象。可以反思教材編排是否合理、教學(xué)情景是否符合學(xué)生實(shí)際,教案設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),課堂提問是否能激發(fā)學(xué)生的思維,教師是否抓住了學(xué)生思維閃光點(diǎn),學(xué)生的課堂反映如何,教師是否認(rèn)真分析了學(xué)生出錯的原因,對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題將來準(zhǔn)備如何進(jìn)行改進(jìn)。四、形成學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)共同體是指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，彼此能以共同的愿望為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為紐帶，共享學(xué)習(xí)的資源，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，共同克服學(xué)習(xí)的困難，共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成就，因而成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。我們正處在一個迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，如何準(zhǔn)確把握教育時代脈搏，我為不要只局限在學(xué)校范圍，除了可以在網(wǎng)上搜集自己所需要的資料外，還可以在網(wǎng)上和遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起互動交流，可以建立自己的博客，以學(xué)習(xí)為紐帶，共享學(xué)習(xí)的資源，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，使自己的知識得以不斷積累、不斷沉淀，自己的理念就會在潛移默化中得到升華，同時對教育實(shí)踐活動起到較好的指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和對教育主題資源的利用。這些來自一線教師的最為寶貴、最為有效和實(shí)用的資源和財(cái)富正是學(xué)校教育資源建設(shè)的良性循環(huán)。只有從實(shí)踐中來又回到實(shí)踐中去，這樣的資源才有針對性，才富有生命的活力。五、走研究之路蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！钡拇_，如果讓教師的心理能量長期窮于應(yīng)付單調(diào)繁重的教學(xué)工作，固守著傳統(tǒng)的教育思想、墨守成規(guī)，不進(jìn)行研究創(chuàng)新，久而久之，教師對自己從事的教學(xué)工作就會產(chǎn)生疲憊心理，就會覺得工作沒意思。教師只有向自己能力挑戰(zhàn)、開發(fā)潛在智慧，展示自身價值，才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展提高，通過自覺地參加到學(xué)校的改革和發(fā)展中來，自我反思，自我總結(jié)，享受研究成功的喜悅，體驗(yàn)自己的人生價值，才能獲得充實(shí)的精神生活，享受自我實(shí)現(xiàn)的滿足?？傊?，教師成長是永恒的話題。教師要發(fā)展要成長，最關(guān)鍵的還是必須靠自己的努力，“自我塑造”內(nèi)因才是最關(guān)鍵的。我們只有不斷學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上總結(jié)提升，提高專業(yè)素質(zhì)，才能成長為教育改革的主力軍，生力軍。第二篇：校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2016上教師業(yè)務(wù)能力提高學(xué)習(xí)資料第一周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)課堂常規(guī)（一）建立教學(xué)常規(guī)管理制度是保障教學(xué)有序發(fā)展的必要手段，是實(shí)施素質(zhì)教育、確保課程改革健康發(fā)展的保證。因此，健全與完善教學(xué)常規(guī)管理制度是打造教育強(qiáng)區(qū)、創(chuàng)教育品牌的堅(jiān)強(qiáng)基石，是規(guī)范日常教學(xué)行為的制度保障。一、備 課每學(xué)期初，任課教師在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所教教材和教學(xué)參考資料。明確所教學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，上報(bào)教務(wù)（導(dǎo)）處。學(xué)科教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容一般包括：學(xué)期教學(xué)總體目標(biāo)要求、學(xué)情分析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)措施、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課時分配及教學(xué)進(jìn)度表。建立集體備課制度。要建立同年級或不同年級同一學(xué)科備課組，備課組每周進(jìn)行一次集體備課。備課組在組織每一章（單元）教學(xué)前，應(yīng)輪流或確定專人依據(jù)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材分析，制定本章（單元）教學(xué)計(jì)劃，供備課組討論。各章（單元）教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括：本章（單元）教學(xué)目標(biāo)、各部分教學(xué)內(nèi)容講授的先后順序、課時劃分、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、各課時類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段、演示和分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生技能技巧訓(xùn)練的措施、作業(yè)布置、習(xí)題訓(xùn)練的配備及本章（單元）知識檢測題的編制。經(jīng)備課組討論研究，將上述章（單元）計(jì)劃內(nèi)容落實(shí)到課堂教學(xué)之中，原則上要達(dá)到統(tǒng)一（可因不同學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）。在實(shí)施下一周集體備課時，每位教師要對上周課堂教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)反思，對教學(xué)中存在的共性問題作相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整。各任課教師可依據(jù)備課組研究確定的章（單元）教學(xué)計(jì)劃，提前備出三課時，并依據(jù)課型的特點(diǎn)認(rèn)真寫好課時教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）。課時教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：備課時間、授課時間、課題、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教材及學(xué)情分析、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、課型、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教具、課堂練習(xí)、板書設(shè)計(jì)、課后小結(jié)、作業(yè)和教學(xué)后記（教學(xué)反思）。各任課教師必須每課一案。對于習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、活動課也要按要求寫出相應(yīng)的教案，要突顯出復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和活動的內(nèi)容、目的以及要解決此類問題的一般方法和綜合方法，要充分體現(xiàn)出精講多練的教學(xué)手法。教研組長每兩周、教務(wù)（導(dǎo)）處主任每月、教學(xué)副校長每兩月檢查一次教案。并寫出評語，同時將評語寫入教師業(yè)務(wù)考核檔案。課堂例題、演示實(shí)驗(yàn)、所需教具、課件演示及學(xué)生作業(yè)，任課教師必須預(yù)先準(zhǔn)備，同時預(yù)測出學(xué)生可能提出的同一問題的不同問法。二、上 課各任課教師要做到提前1－2分鐘候課，要做到課前清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，并將學(xué)生出席情況課后及時反饋給班主任老師。上課嚴(yán)禁遲到，中途不得隨意離開教室，鈴響后下課，不準(zhǔn)隨意壓堂。各任課教師不得隨意自行串課，確需串課須經(jīng)教務(wù)（導(dǎo)）主任同意，并填入串課情況登記表，嚴(yán)禁空堂或隨意不上課。各任課教師要以教師禮儀來規(guī)范自己的教學(xué)行為，做到上課不吸煙，不坐著講課，課堂上要關(guān)閉手機(jī)，完成課堂上的每一項(xiàng)任務(wù)；要以人為本，不允許占用課堂教學(xué)時間訓(xùn)斥學(xué)生、擅自將學(xué)生驅(qū)出課堂或賭氣不上課。各任課教師要依照課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘課程資源，注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際及現(xiàn)代社會和科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，以學(xué)論教。傳授知識要準(zhǔn)確、清楚、明白，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)內(nèi)容組織要有系統(tǒng)性、層次性。注重知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、搜集和處理信息能力以及交流與合作能力，提高課堂教學(xué)效果，向課堂要質(zhì)量。教師授課要做到語言規(guī)范、簡明，力求生動形象，要有啟發(fā)性。上課時要講普通話，切忌口頭語的出現(xiàn)。1教師上課要衣著整潔，儀表端莊，態(tài)度親切，循循善誘。要尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生。1教師板書字跡要工整，使用規(guī)范簡化字，嚴(yán)禁錯別字的出現(xiàn)，以優(yōu)美的字跡感染學(xué)生，推進(jìn)寫字教育；板書設(shè)計(jì)力求美觀，布局合理，清楚醒目，準(zhǔn)確體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。1重視教學(xué)衛(wèi)生。不僅注意自身的教學(xué)衛(wèi)生，更要注意糾正學(xué)生的坐、寫姿勢，隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操。1教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。要做到目標(biāo)明確，設(shè)置情境，過程為重，結(jié)論滯后，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。小循環(huán)，多反饋，有講有練，精講多練，嚴(yán)禁“滿堂灌”。要給學(xué)生思維的空間和知識內(nèi)化時間，盡量做到當(dāng)堂檢測，并及時采取補(bǔ)救措施，減少學(xué)生的知識負(fù)積累。課堂上，師生雙方都要處于積極主動的狀態(tài)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，以訓(xùn)練為主線，充分體現(xiàn)快節(jié)奏、大容量和輕負(fù)擔(dān)，短時高效。1教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活選擇教學(xué)方法，把多種方法有機(jī)地結(jié)合起來，并注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑、樂于探究、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有辯證的思維方法和初步的思維技巧。1認(rèn)真組織教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生做到提問或答問先舉手，發(fā)言要清晰響亮。要從優(yōu)、良、中和學(xué)困生的角度層次提問，以便及時掌握不同層次學(xué)生吸納知識的情況。1任課教師在每一堂課后要及時寫出后記（教學(xué)反思），以便為下一節(jié)上課做出有效調(diào)整。712016上教師業(yè)務(wù)能力提高學(xué)習(xí)資料第三周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)課堂常規(guī)（二）三、聽 課1教學(xué)副校長、教務(wù)（導(dǎo)）主任、任課教師要堅(jiān)持聽課制度。教學(xué)副校長、教務(wù)（導(dǎo)）主任每周聽課不少于三節(jié)（兼課者可適當(dāng)調(diào)整），教師間要互相聽課，每學(xué)期聽課至少30節(jié)，聽課前，結(jié)合自身的實(shí)際，明確聽課的目的，要善于在聽課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出缺點(diǎn)和解決存在的問題。每聽一節(jié)課都要對本課進(jìn)行評析，切忌短期內(nèi)突擊聽課，做到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。1聽課后，按照學(xué)習(xí)、觀摩、檢查、對比、探討等不同目的及時總結(jié)交換，互相幫助，共同進(jìn)步。切忌只贊揚(yáng)，不提意見。校長、副校長、主任聽課可以事先不打招呼，教師間互相聽課要事先通知對方。要認(rèn)真記好聽課筆記。教學(xué)副校長、主任要定期逐級檢查聽課筆記，并做好有關(guān)記錄。四、作 業(yè)2要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容有目的的安排作業(yè)。有代表性，難易適度并分出層次，作業(yè)內(nèi)容要精選、適量，做到滿足學(xué)生個體的需要，防止作業(yè)過少或過多兩種不正確的傾向（考查學(xué)科要適當(dāng)布置理論性作業(yè)和觀察性作業(yè)）。2學(xué)生作業(yè)書寫必須規(guī)范（可使用不同字體的規(guī)范簡化字），按時上交，嚴(yán)禁學(xué)生互相抄襲。2學(xué)生作業(yè)要及時收發(fā)、批改。批改要認(rèn)真、準(zhǔn)確、全收、全批，符號要規(guī)范，批語要恰如其分，有激勵性作用。方法可多種多樣，提倡面批，個別指導(dǎo)。每學(xué)期作文詳批，不少于8篇。2對學(xué)生作業(yè)中的錯誤必須訂正，典型錯誤或多數(shù)錯誤要及時講評，分析產(chǎn)生錯誤的原因。嚴(yán)禁以加大作業(yè)量的方法懲罰學(xué)生，要嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和搞“疲勞戰(zhàn)術(shù)”。各科每天作業(yè)完成時間不得超過規(guī)定時間。五、輔 導(dǎo)2建立扶優(yōu)幫困制度。任課教師要關(guān)心幫助學(xué)困生，并給予個別輔導(dǎo)，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們的內(nèi)動力，適當(dāng)降低要求，讓他們體驗(yàn)成功，逐步提高學(xué)習(xí)成績；鼓勵學(xué)優(yōu)生要全面發(fā)展，健全人格。2鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，對學(xué)有余力的學(xué)生給予個別指導(dǎo)，激勵他們拔尖，鼓勵他們文化與藝體特長相互促進(jìn)，相互發(fā)展。2自習(xí)課由學(xué)生自由支配，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，不