【正文】 師生雙方的地位是平等的，目的是要在教學中形成“雙主體”真正把課堂還給學生，激發(fā)學生的學習自主性。小學階段以綜合課程為主。樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。要想減少澄清的使用，就需要注重問題的預設性、清晰性、啟發(fā)性和少量性。我們主要探討以下3種有效理答方式。為了保證問題發(fā)揮平等的作用，讓每個人都有課堂參與的機會，教師可以用些叫答技巧。當他們無法肯定是否有人來回答問題時，5秒鐘的暫停就像是永恒！當然，在試著去使用這些暫停時，會變得容易起來，并能給予所有學生更多的時間去思考和參與。結(jié)果，教師自身也無法辨別學生的答案是對所有問題的回答還是每一個不同的答案都對應一個問題，而學生們則會對教師問了一個問題后又馬上改變措詞重新設問而感到惘然。學生的一些奇怪想法和問題會在課堂中突然冒出來，這是任何一個教師都無法預料和感知的，但教師不能被這些問題“牽著鼻子走”。比如當向?qū)W生呈現(xiàn)69這個算術題時，聚合式的問題可能是“69等于幾？”學生會給出一個明確的答案。第四篇：校本培訓內(nèi)容教師有效教學的基本能力第八次校本培訓 時間：20151110貫穿于教學活動的提問是教師有效教學的基本能力，也是對話教學的保證，但并非所有教學中的提問都是有效的。對觀察結(jié)果的記錄必須具有系統(tǒng)性、完整性和明確性，而且是一個持久的過程——不是在每節(jié)或每章之后而是每天都要進行。下面列出進行系統(tǒng)觀察學生的原因：（1）評估學生是否認為某一階段的教學有趣、有意義，以便教師決定是否在下一階段繼續(xù)使用這種教學方法。比如我在上《古詩配畫》時，采用了分組競賽的形式進行，四個組為四隊，要求在規(guī)定時間內(nèi)由各隊的其中一位同學到黑板上默出一首古詩，看哪一隊寫出的古詩數(shù)量最多。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折了的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學猜對?！熬C合、探索”指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習能力。只有德才兼?zhèn)洌瑢W生才能佩服你，只有身體力行，才是無聲的命令。誤認為“合作學習”就是“分組討論”。如果這個教育觀問題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問題。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的不同個性，精心呵護這些生命，走進他們獨特的個性世界，對他們加以引導和幫助，給以悅納和確認，予以延伸和發(fā)展，讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長。當然，課前的準備有利于學生的學習。就我們“新基礎教育”而言，我認為一堂好課要達到的基本要求是：有意義，即扎實的課?？傮w評價：總結(jié)教學特色、教學效果，提出教學困惑與改進方案。世界其實就是我們自己，態(tài)度決定一切。其實，任何有所成就的人，必定要把許多不可能變成可能。所謂文化底蘊，就是分享人類精神成就的廣度和深度，就是學識的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。例如，在我的英語（四）班，有學習好的學生，也有學習不太理想的學生。但實物的效果要大于圖片。3批閱后的試卷應及時發(fā)還給學生過目，同時進行試卷分析講評，讓學生不僅了解考試結(jié)果，而且能及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。2鼓勵學生發(fā)展特長，對學有余力的學生給予個別指導，激勵他們拔尖，鼓勵他們文化與藝體特長相互促進，相互發(fā)展。切忌只贊揚，不提意見。1教師板書字跡要工整，使用規(guī)范簡化字，嚴禁錯別字的出現(xiàn)，以優(yōu)美的字跡感染學生，推進寫字教育；板書設計力求美觀，布局合理，清楚醒目，準確體現(xiàn)本節(jié)教學目標和教學重、難點。各任課教師必須每課一案。總之，教師成長是永恒的話題。只有通過相互的交流,才能對各種觀點進行進一步的比較與鑒別,從而獲得對問題更為本質(zhì)的、全面的認識,獲得共同提高。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿，只進行局部調(diào)整，但整堂的教學結(jié)構、指導方法和設計思路都沒有變動。局部模仿是對在一節(jié)課的某一個教學環(huán)節(jié)的教學思路和指導方法的模仿。在新課程實施中,小學教師面臨著更多新問題的挑戰(zhàn),這時同伴交流顯得更為重要。教師要發(fā)展要成長，最關鍵的還是必須靠自己的努力，“自我塑造”內(nèi)因才是最關鍵的。對于習題課、復習課、實驗課、活動課也要按要求寫出相應的教案，要突顯出復習、實驗和活動的內(nèi)容、目的以及要解決此類問題的一般方法和綜合方法，要充分體現(xiàn)出精講多練的教學手法。1重視教學衛(wèi)生。校長、副校長、主任聽課可以事先不打招呼，教師間互相聽課要事先通知對方。2自習課由學生自由支配，教師進行輔導，不準用作集體補課；教師輔導要以學生獨立鉆研，自學為主，教師點撥為輔，不能變相用作課堂教學，也不能簡單重復課堂教學內(nèi)容。3音、體、美、勞、信息技術等考查科教師可根據(jù)本科特點，采取靈活多樣的考查方式，給學生以定性評價，為今后的學生綜合素質(zhì)評價奠定基礎。二、恰當?shù)剡\用教師的語言，激發(fā)學生參與的積極性。第一次獎勵時，我只設置了一個獎，給成績最好的學生。一個教師的文化底蘊，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，決定著他參與課程開發(fā)的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊，才能創(chuàng)造一個豐富的課堂，才能給學生以廣博的文化浸染，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。每一次真正的創(chuàng)造和自我的提升都必須直接面對失敗、面對“不可能”。人不是被決定的，我們的思想就是我們的處境。三、反思層面要求： 第一類（針對新教師）：側(cè)重于教學技能的反思。在這節(jié)課中，學生的學習是有意義的。但課堂有它獨特的價值，這個價值就再于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞，相應的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。而不應事事單一，處處劃一，時時統(tǒng)一，實行簡單的一個法子、一個模樣、一個答案，導致千教一法、千人一面、千篇一律。因為，方向是錯的，所以，你的教育人生也是錯的。《課標》重視對學生學習方法的研究，提倡“進行自主、合作、探究學習。因此，要注重學生并加強教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，是激發(fā)學生學習積極性的重要保證。三、形成學生良好態(tài)度促進積極性調(diào)動課程評價注重激發(fā)學生學習美術的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。學生對此產(chǎn)生了興趣。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的競爭中，學生對古詩的興趣越來越濃。（2）評估學生是否按原定計劃取得了進步，是否為下一單元的學習做好了準備。具體可采取趣聞軼事的記錄、清單記錄、等級量表記錄等方式。提問過程應分成3個階段：提出問題，獲取答案，有效理答。這也是一種低層次的問題。所以應把一些重要的問題寫到教案當中。這導致了兩個問題：第一，學生對那個最初問題的思考被打斷了；第二，改變措詞后的問題常與原來的問題大相徑庭，從而使學生認為這是兩個不同的問題。此外，由于候答時間的延長，有更多的學生會參與到問題的思考中從而有探求答案的機會，特別是“學困生”，而學生也會問其他一些相關問題來請教師解惑，這樣生生之間及師生之間的積極互動增加了，能準確回答問題的學生人數(shù)也增加了。比如教師可以在每張小卡片上寫下每個學生的名字，然后隨機抽一張卡片來讓學生參與，這樣所有的學生都有機會和教師交流并取得成功的機會，并且也為教師提供了掌握學生是否理解所學知識的機會。（一）追問追問，即向回答問題的學生提額外的問題以幫助他們回答正確或提升回答水平。相對而言，使用追問是一種更好的理答方式，能幫助學生獲取正確答案，能提升學生的思維水平，能增加有效教學的幾率。培訓地點：會議室 培訓主持人：魏世香 培訓人員：全體任課教師培訓主題：中小學教師職業(yè)道德規(guī)范培訓目的：貫徹國家教育方針，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致。小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。教師應成為學生學習習近平等的合作者。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、組織者、促進者和指導者。整體設置九年一貫的義務教育課程。四、嚴謹治學。提問時應避免使用澄清，因為這既是無效問題和低效教師的一個反映，也是在浪費學生的學習時間。提供正確答案僅在學生因為粗心大意而回答錯誤時才能使用。但是，多數(shù)教師還是讓舉手的學生回答問題，這就導致了問題的不公平作用和回答的不平等機會。[6]延長候答時間看似簡單，實際操作卻很困難，尤其是新手教師。在日常教學中，很多教師喜歡一次問一大串問題。（二）有效提問的要求我們反對課堂教學目標的全然現(xiàn)場生成性，為了實現(xiàn)有效教學和良好的課堂互動，教師在備課時必須“備問題”，即圍繞教學目標預設一些有效的問題和提問模式，使問題措詞正確、目標合宜。在數(shù)學教學時很容易發(fā)現(xiàn)聚合式和發(fā)散式問題的區(qū)別。檔案袋評定的主要目的是要通過大量材料的收集和學生本人對材料的反省，客觀而形象地反映學生某方面的進步、成就及問題，以增強學生的自信心，提高學生自我評價、自我反省的能力。另外，反復觀察可以進一步證實所得結(jié)論的可信度。業(yè)務學習開展課堂行為評價(觀察記錄) 首先，教師明確觀察的目的，或者更確切的說，他們想根據(jù)觀察結(jié)果做出何種決定，是相當重要的。有意引進競爭意識，有助于激發(fā)學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調(diào)動學生學習的興?！靶蕾p、評述”注重通過感受、欣賞、領悟、理解和表達等活動方式。因此作為一名老師，既要精通繪畫理論，又必須有高尚的職業(yè)道德情操?！苯處煘榱梭w現(xiàn)這一精神，想盡了辦法去構建互動的課堂，包括把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，認為這樣就體現(xiàn)了師生交往互動，以至出現(xiàn)了一系列價值不高或無價值的提問。樹立正確的教育觀，這是我們廣大年輕教師最重要的、最根本的問題。”沒有差別的世界是一個孤寂的世界，沒有差別的人只是一尊沒有個性的木偶。大量的準備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現(xiàn)。第十五周教師校本培訓及業(yè)務學習好課要達到的基本要求——凸顯五實一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。教學組織：包括對提問設計、組織形式、反饋策略等的反思。有意味地言說美好的表達并不能消融現(xiàn)實的殘酷，但美好的表達所包含的信念、希望和愛心卻可以使我們以從容的心態(tài)和樂觀的精神直面殘酷的現(xiàn)實。我們總是把“不可能”的圈子畫得很大，“可能”的邊界也就越來越小。我始終認為，對教師來說，要讓自己和學生的心靈變得豐富和深刻起來，首先教師自身應該有文化底蘊。在這里，我想提出一點，我們應該及時去觀察學生，積極地去嘗試，運用不同的獎勵方法。小學生的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片和實物非常感興趣。期中考試采取組內(nèi)流水閱卷，期末考試采取年級交叉流水閱卷。任課教師要關心幫助學困生，并給予個別輔導，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們的內(nèi)動力，適當降低要求，讓他們體驗成功，逐步提高學習成績；鼓勵學優(yōu)生要全面發(fā)展，健全人格。1聽課后，按照學習、觀摩、檢查、對比、探討等不同目的及時總結(jié)交換，互相幫助，共同進步。要尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，不準體罰或變相體罰學生。課時教學設計內(nèi)容包括：備課時間、授課時間、課題、教學目標、設計理念、教材及學情分析、教材重點、難點、課型、教學過程、教學方法、教具、課堂練習、板書設計、課后小結(jié)、作業(yè)和教學后記（教學反思）。教師只有向自己能力挑戰(zhàn)、開發(fā)潛在智慧，展示自身價值，才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展提高，通過自覺地參加到學校的改革和發(fā)展中來，自我反思，自我總結(jié)，享受研究成功的喜悅，體驗自己的人生價值，才能獲得充實的精神生活，享受自我實現(xiàn)的滿足。另外,在一個教師群體當中,不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流與沖突,對于任何一個教師的專業(yè)成長都是極其寶貴的經(jīng)驗財富。模仿著眼的角度比較小，也容易學到手，剛步入教壇的教師可以用這個方法。這兩種方法各有利弊，整體模仿能體現(xiàn)被模仿者的風格，但由于教師的教學能力不足以及教學對象的實際情況不同，模仿起來難度較大，有一定的局限性。三、反思經(jīng)驗，總結(jié)提升經(jīng)驗需要反思。我們只有不斷學習，在原有基礎上總結(jié)提升，提高專業(yè)素質(zhì)，才能成長為教育改革的主力軍，生力軍。教研組長每兩周、教務（導）處主任每月、教學副校長每兩月檢查一次教案。不僅注意自身的教學衛(wèi)生，更要注意糾正學生的坐、寫姿勢，隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。要認真記好聽課筆記。2中、青年教師應結(jié)合自己的業(yè)務實踐發(fā)展自身的特長，主動接受和勝任學校分配的選修課、活動課、綜合實踐課和第二課堂的輔導任務。八、質(zhì)量分析3單元測試、階段性測試和期末考試后，學校要組織任課教師認真分析教學中存在的問題和學生掌握基礎知識情況，對普遍出現(xiàn)的錯誤要做記錄，并制定出查缺補漏的辦法。有句話說得好：沒有激情不能感動誰。但是，我觀察到學習不太理想的那幾名學生學習的積極性明顯降低了。我發(fā)現(xiàn)，在許多師生的頭腦中，有一個根深蒂固的觀念，那就是所謂“課內(nèi)”與“課外”。只會沿著“可能”的小圈子行事的人，742016上教師業(yè)務能力提高學習資料注定是平庸的：他“不可能”拾級而上，只能原地打轉(zhuǎn)?！叭魏我粋€人的精神世界總是和他的語言世界相連接、相吻合的，精神世界的開拓同時就是語言世界的延伸，語言世界的擴展也同時就是精神世界的充實。即：不要急于在原有的備課方案上作內(nèi)容的調(diào)整，先可思考、分析教案設計的程序，將問題較大或與本班實際相差較遠的項目進行適當調(diào)整，其余可完全參考操作，但也要通過鉆研，內(nèi)化，然后依據(jù)方案組織教學活動。初步的意義是他學到了新的知識；再進一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情