【正文】 次問(wèn)題要求學(xué)生使用理解性知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力來(lái)回答。發(fā)散式問(wèn)題要求思維從明確的信息轉(zhuǎn)向各不相同但又合理的答案。第三，問(wèn)題可能強(qiáng)調(diào)內(nèi)容也可能強(qiáng)調(diào)加工。教師應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的有針對(duì)性地提出不同類型的問(wèn)題，并注意將所提問(wèn)題的類型、水平與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平匹配。在課前準(zhǔn)備一些此類問(wèn)題，即使你不全用它們，也將有助于你注重發(fā)展學(xué)生的高水平思維能力；事先預(yù)設(shè)一些圍繞中心的問(wèn)題將有助于你言簡(jiǎn)意賅的闡述問(wèn)題。為了讓學(xué)生有更加深邃、精確的反應(yīng)，教師可以重組一下這些緊隨反應(yīng)問(wèn)題，以期使其具有啟發(fā)價(jià)值。一是因?yàn)槎鄤t易濫，出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”，過(guò)多的問(wèn)題使教學(xué)整體出現(xiàn)分散化傾向，沖淡了教學(xué)過(guò)程的邏輯性，淹沒(méi)了教學(xué)重難點(diǎn)。[3]142 許多低效教師在提問(wèn)之后和叫學(xué)生回答之間的暫停不超過(guò)1秒鐘，而多數(shù)有效教師在提問(wèn)之后和對(duì)學(xué)生回答反饋之間的暫停，根據(jù)不同問(wèn)題類型有3到10秒鐘。第三，在提出問(wèn)題之后，不能重復(fù)和增加問(wèn)題，除非已經(jīng)過(guò)去了幾秒鐘，否則就會(huì)打斷學(xué)生的思考，干擾他們的反應(yīng)能力。[7]有效使用候答時(shí)間將增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題及課堂的參與度。教師的理答反應(yīng)，直接關(guān)系到學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的積極性，影響到課堂上學(xué)生的參與是否成功，并影響教師的長(zhǎng)期教學(xué)效果。[9]總體而言，在學(xué)生沒(méi)有正確回答或缺乏自信的回答時(shí)可以用理答技巧。此處可以使用追問(wèn)以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入高層次的探索過(guò)程。當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答教師的問(wèn)題時(shí)，常常是因?yàn)樵瓎?wèn)題的措詞不當(dāng)，學(xué)生難以理解。此外教師還要關(guān)注提問(wèn)與后續(xù)教學(xué)行為的銜接，在隨后的教學(xué)中應(yīng)用或提及學(xué)生的答案，以使學(xué)生看到自己對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生成就感和自豪感，使整個(gè)課堂教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)a待學(xué)生。六、尊重家長(zhǎng)。培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室 培訓(xùn)主持人：魏世香培訓(xùn)主題：新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及對(duì)教師的要求培訓(xùn)目的：深入學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，明確新課標(biāo)對(duì)教師的要求 培訓(xùn)內(nèi)容一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容簡(jiǎn)要及結(jié)構(gòu)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長(zhǎng)，是國(guó)家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教材形式從統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改變的核心，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室 培訓(xùn)主持人：魏世香培訓(xùn)主題：新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及對(duì)教師的要求培訓(xùn)目的：深入學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，明確新課標(biāo)對(duì)教師的要求 培訓(xùn)內(nèi)容新課標(biāo)對(duì)教師的要求首先，在教學(xué)關(guān)系上體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的思想”。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力。八、為人師表。培訓(xùn)內(nèi)容：五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注重養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。五、結(jié)語(yǔ)教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流是有效教學(xué)的重要保證，因?yàn)榻涣魇墙虒W(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是課堂交流的必要的組成部分，它創(chuàng)生一系列令人滿意的效果。所以教師要慎用轉(zhuǎn)問(wèn)。追問(wèn)也可用于提升學(xué)生回答的水平。要避免直接給學(xué)生正確答案或叫另一個(gè)學(xué)生回答。四、有效理答在獲取了學(xué)生的回答之后，就進(jìn)入了提問(wèn)的第三部分：理答。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)的次數(shù)和回答問(wèn)題的次數(shù)相關(guān)。允許學(xué)生脫口而出將有礙于你對(duì)提問(wèn)后暫停長(zhǎng)度的控制，會(huì)減少候答時(shí)間，同時(shí)也讓一部分學(xué)生逃避思考問(wèn)題。因此，候答時(shí)間包括：教師提問(wèn)和學(xué)生反應(yīng)之間的暫停；學(xué)生的反應(yīng)和教師的反饋之間的暫停。要盡量做到少而精，那些理解、記憶類問(wèn)題，除去涉及為高認(rèn)知水平問(wèn)題做鋪墊的記憶類知識(shí)外，大多數(shù)可略去不問(wèn)。那些可以用對(duì)錯(cuò)、是非等簡(jiǎn)單回答的一類“緊隨反應(yīng)問(wèn)題”（closedrespond）會(huì)讓學(xué)生不必探求課堂內(nèi)容就隨便猜一個(gè)答案來(lái)搪塞。如果教師完全依賴于課堂即興問(wèn)題就會(huì)很容易離題，過(guò)多的關(guān)注某一方面而忽略了其他方面；在備課時(shí)包含一些圍繞中心的問(wèn)題將有助于整合不同水平和不同類型的問(wèn)題。這類問(wèn)題的使用頻率比內(nèi)容性問(wèn)題少，與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)聯(lián)度也相對(duì)低一點(diǎn)，但它們的確能夠提高學(xué)生高水平的思考能力和解決問(wèn)題能力。為回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們可能會(huì)使用簡(jiǎn)單的加法、交換率、混合運(yùn)算法則或其他一些創(chuàng)造性的方法來(lái)解答，如610－61，6個(gè)9相加等。事實(shí)上問(wèn)“誰(shuí)、什么、什么時(shí)間、在哪里以及對(duì)錯(cuò)、是非”都是聚合式問(wèn)題。只有在實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上，教師有效提問(wèn)的能力才能不斷精進(jìn)。既要記錄學(xué)生本人的信息，也要記錄與學(xué)生有密切聯(lián)系的家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、社區(qū)人士等的信息。檔案袋，又稱成長(zhǎng)記錄袋，是指用于顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。然而，對(duì)單個(gè)學(xué)生的觀察要消耗大量時(shí)間，并且將單個(gè)學(xué)生列出，會(huì)使來(lái)自不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生感到不適。（4）發(fā)現(xiàn)新學(xué)生的特殊需求，從而對(duì)其進(jìn)行特殊教育。很快，學(xué)生就摸出了是什么動(dòng)物，特點(diǎn)也講得很完整。采用游戲，激發(fā)興趣。討論提高學(xué)生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教具的運(yùn)用，就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。于是學(xué)生就紛紛舉手說(shuō)各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了方形的雞、圓形的雞、窄長(zhǎng)的雞等等。評(píng)價(jià)體系對(duì)態(tài)度的形成。“精神報(bào)酬”激勵(lì)。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象畫和記憶畫的練習(xí)?！币裁佬g(shù)教育中也可以創(chuàng)設(shè)某種情景，把問(wèn)題隱藏在“情景”中，便會(huì)引起學(xué)生迫不及待的探索興趣。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2淺議小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法一、依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的童趣環(huán)境小學(xué)美術(shù)新課是一節(jié)課完成一節(jié)內(nèi)容的的形式的。認(rèn)為這樣是體現(xiàn)《課標(biāo)》理念的課堂教學(xué)。正如第斯多惠所說(shuō)，教育藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者走下“講臺(tái)”，走進(jìn)孩子們中間，成為他們的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。曾看到這樣一個(gè)案例：有一個(gè)年輕教師上的優(yōu)質(zhì)課非常棒，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，得到廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，于是，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)打算提拔這個(gè)教師到教育局某部門工作。教師應(yīng)該用行動(dòng)讓學(xué)生感受到你是真心在關(guān)心他，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，能夠勇敢地正視學(xué)習(xí)，從而有勇氣超越自我，不斷進(jìn)步，這種幸福感能夠帶給學(xué)生一生的積極心態(tài)與向上的勇氣。同時(shí)他也才能真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)！第十七周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)影響教師一生的好習(xí)慣之一 切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。不管誰(shuí)坐在你的教室里，哪怕是部長(zhǎng)，你都要旁若無(wú)人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的，要“無(wú)他人”，所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課（平平常常、實(shí)實(shí)在在的課）。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課，“進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。752016上教師業(yè)務(wù)能力提高學(xué)習(xí)資料明確反思性教學(xué)過(guò)程的核心是：提出問(wèn)題——探討研究——解決問(wèn)題?；顒?dòng)過(guò)程中要特別注意自己在環(huán)節(jié)導(dǎo)入、引導(dǎo)、提問(wèn)或講解語(yǔ)言、組織、結(jié)束等方面的教學(xué)技能的運(yùn)用。親愛(ài)的老師，請(qǐng)對(duì)您的言說(shuō)多一點(diǎn)用心吧?！苯處熃虒W(xué)使用什么樣的語(yǔ)言，其實(shí)傳達(dá)的是一種趣味和境界。更為重要的是，無(wú)論是一個(gè)人信心的獲得、價(jià)值觀的確立，還是一個(gè)良好習(xí)慣的形成，鼓勵(lì)都是非常重要的。給生命一種向上的力量，讓崇高回歸人們的情感世界，拒斥偽崇高，消解偽善，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，盡量發(fā)掘你周遭人或事物最美好的一面，從中尋求正面的看法，讓自己能有前進(jìn)的力量，而不要讓借口成為成功路上的絆腳石。真正的成熟不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無(wú)聊賴卻自以為曾經(jīng)滄海……真正的成熟是學(xué)會(huì)重新去熱愛(ài)，百煉成鋼繞指柔！“送人玫瑰，手有余香。教科書(shū)上的就是所謂“課內(nèi)知識(shí)”，凡是教科書(shū)上沒(méi)有的就是“課外知識(shí)”，在我看來(lái)，這有畫地為牢的嫌疑，到了小學(xué)高年級(jí)．特別是中學(xué)以后，發(fā)展學(xué)生的思考力，為創(chuàng)造力而教，應(yīng)該成為我們自覺(jué)的教育追求。這除了要有一顆開(kāi)放的心靈外，還需要有善于思考的頭腦。在第二次獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我加了一個(gè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，那些學(xué)生積極配合我的教學(xué)工作，明顯比以前進(jìn)步了。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。而教師更要用充滿激情的語(yǔ)言才能去吸引學(xué)生。四、建議性批語(yǔ)：（1）你的字如能做到橫平豎直就會(huì)更加好看。教務(wù)（導(dǎo)）處、學(xué)年組、各任課教師均要對(duì)階段性測(cè)試、期末考試做出終結(jié)性質(zhì)量分析和教學(xué)反思（含音、體、美、勞、信息技術(shù)等考察科目），上報(bào)校長(zhǎng)等主管部門。3嚴(yán)肅考試紀(jì)律。六、實(shí) 驗(yàn)2凡是課標(biāo)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)必須如數(shù)開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)所用器材必須提前一天通知實(shí)驗(yàn)員，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)要提前一周書(shū)面通知實(shí)驗(yàn)員，并預(yù)先安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤必須訂正，典型錯(cuò)誤或多數(shù)錯(cuò)誤要及時(shí)講評(píng)，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。教學(xué)副校長(zhǎng)、主任要定期逐級(jí)檢查聽(tīng)課筆記，并做好有關(guān)記錄。1任課教師在每一堂課后要及時(shí)寫出后記（教學(xué)反思），以便為下一節(jié)上課做出有效調(diào)整。1教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。注重知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、搜集和處理信息能力以及交流與合作能力，提高課堂教學(xué)效果，向課堂要質(zhì)量。并寫出評(píng)語(yǔ)，同時(shí)將評(píng)語(yǔ)寫入教師業(yè)務(wù)考核檔案。各章（單元）教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括：本章（單元）教學(xué)目標(biāo)、各部分教學(xué)內(nèi)容講授的先后順序、課時(shí)劃分、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、各課時(shí)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段、演示和分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生技能技巧訓(xùn)練的措施、作業(yè)布置、習(xí)題訓(xùn)練的配備及本章（單元）知識(shí)檢測(cè)題的編制。第二篇：校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2016上教師業(yè)務(wù)能力提高學(xué)習(xí)資料第一周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)課堂常規(guī)（一）建立教學(xué)常規(guī)管理制度是保障教學(xué)有序發(fā)展的必要手段，是實(shí)施素質(zhì)教育、確保課程改革健康發(fā)展的保證。這些來(lái)自一線教師的最為寶貴、最為有效和實(shí)用的資源和財(cái)富正是學(xué)校教育資源建設(shè)的良性循環(huán)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么即使是有20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20 次重復(fù)，他永遠(yuǎn)也只能停留在一個(gè)新手型教的水準(zhǔn)上。因此，要把教室作為提出研究問(wèn)題的“源泉”，要把教室當(dāng)成探索和驗(yàn)證教育理論的“實(shí)驗(yàn)室”。而局部模仿操作起來(lái)比較靈活，但卻不能體現(xiàn)被模仿者的整體風(fēng)格，在實(shí)際教學(xué)中教師有選擇的采用，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。身處信息科技迅猛發(fā)展的大環(huán)境中，我們小學(xué)教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思索這樣的問(wèn)題：如何才能夠迅速地成長(zhǎng)？專業(yè)成長(zhǎng)之路究竟如何走？一、從模仿開(kāi)始教師水平的差距關(guān)鍵在于思想認(rèn)識(shí)的差距，教師如果想準(zhǔn)確地把握教育教學(xué)觀念，掌握教育教學(xué)方法，可以從模仿開(kāi)始。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是完全的不加改變的模仿，是模仿的初級(jí)階段。我剛步入教壇時(shí)就先向一位自己特別喜歡的有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，然后轉(zhuǎn)益多師，多看名師教學(xué)實(shí)錄，再結(jié)合自身特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新，久而久之自然就形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。教師雖然教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容存在差異,但在教學(xué)活動(dòng)中不同教師必然會(huì)碰到一些共性的問(wèn)題,教師相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、切磋時(shí),可以相互幫助,共同分享收獲。反思的內(nèi)容十分豐富?！钡拇_，如果讓教師的心理能量長(zhǎng)期窮于應(yīng)付單調(diào)繁重的教學(xué)工作，固守著傳統(tǒng)的教育思想、墨守成規(guī)，不進(jìn)行研究創(chuàng)新，久而久之，教師對(duì)自己從事的教學(xué)工作就會(huì)產(chǎn)生疲憊心理，就會(huì)覺(jué)得工作沒(méi)意思。明確所教學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，上報(bào)教務(wù)（導(dǎo)）處。各任課教師可依據(jù)備課組研究確定的章（單元）教學(xué)計(jì)劃，提前備出三課時(shí)，并依據(jù)課型的特點(diǎn)認(rèn)真寫好課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）。上課嚴(yán)禁遲到，中途不得隨意離開(kāi)教室，鈴響后下課，不準(zhǔn)隨意壓堂。1教師上課要衣著整潔，儀表端莊，態(tài)度親切，循循善誘。要給學(xué)生思維的空間和知識(shí)內(nèi)化時(shí)間，盡量做到當(dāng)堂檢測(cè)，并及時(shí)采取補(bǔ)救措施，減少學(xué)生的知識(shí)負(fù)積累。每聽(tīng)一節(jié)課都要對(duì)本課進(jìn)行評(píng)析，切忌短期內(nèi)突擊聽(tīng)課，做到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2學(xué)生作業(yè)書(shū)寫必須規(guī)范（可使用不同字體的規(guī)范簡(jiǎn)化字），按時(shí)上交，嚴(yán)禁學(xué)生互相抄襲。五、輔 導(dǎo)2建立扶優(yōu)幫困制度。七、考 試3按照學(xué)校的規(guī)定認(rèn)真組織考試，教育學(xué)生端正考風(fēng)。閱卷后要認(rèn)真登分，填寫學(xué)科成績(jī)表和質(zhì)量分析表，由學(xué)年主任將各種報(bào)表及時(shí)報(bào)到教務(wù)處。722016上教師業(yè)務(wù)能力提高學(xué)習(xí)資料第五周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)作業(yè)評(píng)語(yǔ)集錦答案很完整，再條理些就好了！書(shū)寫工整，再細(xì)心點(diǎn)作業(yè)就完美了！如果認(rèn)真審題，你也會(huì)品嘗到成功的樂(lè)趣！務(wù)必端正學(xué)習(xí)態(tài)度！學(xué)習(xí)有些馬虎，望深思慎行！解題思路清晰！繼續(xù)努力！保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)！每次作業(yè)都完成得很好，老師非常滿意！作業(yè)書(shū)寫端正，完成認(rèn)真，老師為你高興！作業(yè)本上那工整的字跡，是你文靜開(kāi)出的花朵?！睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：一、運(yùn)用直觀形象的教具實(shí)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。732016上教師業(yè)務(wù)能力提高學(xué)習(xí)資料愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩、愛(ài)唱愛(ài)跳是孩子們的天性，只有尊重兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為生活者和教育者，我們都需要被提醒。讓心靈變得豐富和深刻讓心靈變得豐富和深刻是