【正文】 生思考的時間，是提問與回答之間的暫停時間。這導(dǎo)致了兩個問題：第一，學(xué)生對那個最初問題的思考被打斷了；第二，改變措詞后的問題常與原來的問題大相徑庭，從而使學(xué)生認(rèn)為這是兩個不同的問題。要想使問題變得有效，問題必須具有啟發(fā)功能，要求學(xué)生“探求”或思考他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容并“組織”答案。所以應(yīng)把一些重要的問題寫到教案當(dāng)中。而教師使用加工性問題則可以激發(fā)學(xué)生思考。這也是一種低層次的問題。在回答聚合式問題時，學(xué)生的思維從已有信息出發(fā)轉(zhuǎn)向一個明確的答案。提問過程應(yīng)分成3個階段：提出問題，獲取答案，有效理答。（2）豐富性。具體可采取趣聞軼事的記錄、清單記錄、等級量表記錄等方式。對個別學(xué)生的觀察能夠提供詳細(xì)的信息，這些信息可以與關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的家長、其他教師或者教育研究者分享。（2）評估學(xué)生是否按原定計劃取得了進(jìn)步，是否為下一單元的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。接著我請了位同學(xué)到講臺來，先把眼睛用布朦上，然后每人發(fā)一個玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動物，有什么特點。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的競爭中，學(xué)生對古詩的興趣越來越濃。學(xué)生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學(xué)生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內(nèi)討論得出結(jié)果。學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣。比如我在教《怎么畫雞》一課時提出讓學(xué)生考老師，請學(xué)生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。三、形成學(xué)生良好態(tài)度促進(jìn)積極性調(diào)動課程評價注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。教學(xué)要得法，引導(dǎo)要適當(dāng)，注意保持和提高學(xué)生的興趣，增進(jìn)他們的知識和繪畫技能。因此，要注重學(xué)生并加強(qiáng)教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保證。既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！墩n標(biāo)》重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提倡“進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，不要求教師的課堂示范；認(rèn)為要當(dāng)一名美術(shù)教師只要知道一定的美術(shù)文化知識便可，無需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。因為，方向是錯的，所以，你的教育人生也是錯的。羅蘭什么樣的教師是陽光教師？我想，那些充滿青春活力、充滿朝氣、擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖、擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師。而不應(yīng)事事單一，處處劃一，時時統(tǒng)一，實行簡單的一個法子、一個模樣、一個答案，導(dǎo)致千教一法、千人一面、千篇一律。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。但課堂有它獨特的價值，這個價值就再于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞，相應(yīng)的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。有生成性，即豐實的課。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。也可寫在活動之后。三、反思層面要求： 第一類（針對新教師）：側(cè)重于教學(xué)技能的反思。摒棄言說的草率與粗糙，致力言說的精心打磨與精致優(yōu)雅。人不是被決定的，我們的思想就是我們的處境。給予自己積極的心理暗示，我們需要經(jīng)常對自己說：“我是重要的！我是能干的！我是快樂的！我是美好的！”給學(xué)生更多真誠的鼓勵每個成功的人的經(jīng)驗之中，都一定具有最初的鼓勵所給予他的溫暖和力量。每一次真正的創(chuàng)造和自我的提升都必須直接面對失敗、面對“不可能”。因此，教師要學(xué)會捕捉感動，去喜歡并贊美生活，去發(fā)現(xiàn)點滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。一個教師的文化底蘊(yùn)，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，決定著他參與課程開發(fā)的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造一個豐富的課堂，才能給學(xué)生以廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。既然是建議，我們就可以姑妄聽之。第一次獎勵時，我只設(shè)置了一個獎，給成績最好的學(xué)生。年齡小的學(xué)生我們可以采用簡單的游戲，年齡大的學(xué)生我們可以采用邏輯思維性強(qiáng)的游戲。二、恰當(dāng)?shù)剡\用教師的語言，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。（2）懶惰是魔鬼，千萬別把它放出來偷走了你 的心。3音、體、美、勞、信息技術(shù)等考查科教師可根據(jù)本科特點，采取靈活多樣的考查方式，給學(xué)生以定性評價，為今后的學(xué)生綜合素質(zhì)評價奠定基礎(chǔ)。3考前要組織學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不得采用劃范圍、暗示題目等不適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法。2自習(xí)課由學(xué)生自由支配，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，不準(zhǔn)用作集體補(bǔ)課；教師輔導(dǎo)要以學(xué)生獨立鉆研，自學(xué)為主，教師點撥為輔，不能變相用作課堂教學(xué)，也不能簡單重復(fù)課堂教學(xué)內(nèi)容。方法可多種多樣，提倡面批，個別指導(dǎo)。校長、副校長、主任聽課可以事先不打招呼，教師間互相聽課要事先通知對方。1認(rèn)真組織教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生做到提問或答問先舉手，發(fā)言要清晰響亮。1重視教學(xué)衛(wèi)生。各任課教師要依照課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘課程資源，注重聯(lián)系學(xué)生生活實際及現(xiàn)代社會和科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，以學(xué)論教。對于習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、實驗課、活動課也要按要求寫出相應(yīng)的教案，要突顯出復(fù)習(xí)、實驗和活動的內(nèi)容、目的以及要解決此類問題的一般方法和綜合方法，要充分體現(xiàn)出精講多練的教學(xué)手法。要建立同年級或不同年級同一學(xué)科備課組，備課組每周進(jìn)行一次集體備課。教師要發(fā)展要成長，最關(guān)鍵的還是必須靠自己的努力，“自我塑造”內(nèi)因才是最關(guān)鍵的。四、形成學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)共同體是指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，彼此能以共同的愿望為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為紐帶，共享學(xué)習(xí)的資源，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，共同克服學(xué)習(xí)的困難，共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成就，因而成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。在新課程實施中,小學(xué)教師面臨著更多新問題的挑戰(zhàn),這時同伴交流顯得更為重要。日本學(xué)者佐藤學(xué)說過：“要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進(jìn)行相互評論，除此以外別無他法。局部模仿是對在一節(jié)課的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法的模仿。第一篇：校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容第13周校本培訓(xùn) 《談?wù)勑W(xué)教師的成長》教師專業(yè)成長，是指教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿，只進(jìn)行局部調(diào)整，但整堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)方法和設(shè)計思路都沒有變動。教師只有把理論和實踐結(jié)合起來，在行動研究中，重建自己的教育觀念，形成對自己教學(xué)活動的自覺意識，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，才能不斷提升教學(xué)技能。只有通過相互的交流,才能對各種觀點進(jìn)行進(jìn)一步的比較與鑒別,從而獲得對問題更為本質(zhì)的、全面的認(rèn)識,獲得共同提高。可以反思教材編排是否合理、教學(xué)情景是否符合學(xué)生實際,教案設(shè)計是否恰當(dāng),課堂提問是否能激發(fā)學(xué)生的思維,教師是否抓住了學(xué)生思維閃光點,學(xué)生的課堂反映如何,教師是否認(rèn)真分析了學(xué)生出錯的原因,對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題將來準(zhǔn)備如何進(jìn)行改進(jìn)?？傊處煶砷L是永恒的話題。建立集體備課制度。各任課教師必須每課一案。各任課教師要以教師禮儀來規(guī)范自己的教學(xué)行為，做到上課不吸煙，不坐著講課，課堂上要關(guān)閉手機(jī)，完成課堂上的每一項任務(wù)；要以人為本，不允許占用課堂教學(xué)時間訓(xùn)斥學(xué)生、擅自將學(xué)生驅(qū)出課堂或賭氣不上課。1教師板書字跡要工整，使用規(guī)范簡化字，嚴(yán)禁錯別字的出現(xiàn)，以優(yōu)美的字跡感染學(xué)生，推進(jìn)寫字教育；板書設(shè)計力求美觀，布局合理，清楚醒目，準(zhǔn)確體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。1教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，靈活選擇教學(xué)方法，把多種方法有機(jī)地結(jié)合起來，并注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑、樂于探究、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有辯證的思維方法和初步的思維技巧。切忌只贊揚(yáng)，不提意見。批改要認(rèn)真、準(zhǔn)確、全收、全批，符號要規(guī)范，批語要恰如其分，有激勵性作用。2鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，對學(xué)有余力的學(xué)生給予個別指導(dǎo)，激勵他們拔尖，鼓勵他們文化與藝體特長相互促進(jìn)，相互發(fā)展。每單元結(jié)束后，同學(xué)科教師要隨堂進(jìn)行單元檢測。3批閱后的試卷應(yīng)及時發(fā)還給學(xué)生過目，同時進(jìn)行試卷分析講評，讓學(xué)生不僅了解考試結(jié)果，而且能及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。（5）知道龜兔賽跑嗎？千萬別學(xué)驕傲的小兔子（6）啊！三、哲理性批語：（1）懶惰會使你的一生蒙上陰影。但實物的效果要大于圖片。但是我們應(yīng)該因材施教，不同年齡段的學(xué)生，我們要用不同的游戲。例如，在我的英語（四）班，有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生。但不管怎樣，作為教師，聽一聽別人的建議，總會有益處。所謂文化底蘊(yùn)，就是分享人類精神成就的廣度和深度，就是學(xué)識的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。教育也需要感動，因為它是最有穿透力的“軟力量”。其實，任何有所成就的人，必定要把許多不可能變成可能。美麗是人生的一種格調(diào)。世界其實就是我們自己，態(tài)度決定一切?！北热?，課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)語可以把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷到智慧之果的魔力?？傮w評價：總結(jié)教學(xué)特色、教學(xué)效果，提出教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。反思的內(nèi)容可標(biāo)注在方案旁邊（調(diào)整或反思）。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言，我認(rèn)為一堂好課要達(dá)到的基本要求是：有意義，即扎實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課是充實的，能量的大的。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同個性，精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)他們獨特的個性世界，對他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個學(xué)生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長。（法國）著名作家羅曼如果這個教育觀問題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問題?！币虼?，有些教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)文化學(xué)習(xí)，知識技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識技能。誤認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”?！贝蛞粍游?，讓學(xué)生猜并繪畫，目的是讓學(xué)生在活動中加深對鵝特點的認(rèn)識。只有德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)生才能佩服你，只有身體力行，才是無聲的命令。教師應(yīng)多鼓勵，增強(qiáng)他們的信心?！熬C合、探索”指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動教學(xué)目的與任務(wù)的實現(xiàn)。比如在教學(xué)《對稱式紋樣設(shè)計》時，我先出示了一張對折了的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學(xué)生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學(xué)生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學(xué)猜對。先讓各組討論所做課桌椅款式及功能。比如我在上《古詩配畫》時，采用了分組競賽的形式進(jìn)行，四個組為四隊，要求在規(guī)定時間內(nèi)由各隊的其中一位同學(xué)到黑板上默出一首古詩，看哪一隊寫出的古詩數(shù)量最多。首先向全班宣布：我們先來做一個游戲好嗎？學(xué)生一聽到做游戲，干勁就上來了。下面列出進(jìn)行系統(tǒng)觀察學(xué)生的原因：（1）評估學(xué)生是否認(rèn)為某一階段的教學(xué)有趣、有意義，以便教師決定是否在下一階段繼續(xù)使用這種教學(xué)方法。觀察的對象可以是個別學(xué)生，也可以是幾組學(xué)生。對觀察結(jié)果的記錄必須具有系統(tǒng)性、完整性和明確性，而且是一個持久的過程——不是在每節(jié)或每章之后而是每天都要進(jìn)行。教師要根據(jù)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集、選擇自己成長、發(fā)展的相關(guān)材料、信息，展現(xiàn)自己在一個或數(shù)個領(lǐng)域內(nèi)的努力、進(jìn)步和成就。第四篇：校本培訓(xùn)內(nèi)容教師有效教學(xué)的基本能力第八次校本培訓(xùn) 時間：20151110貫穿于教學(xué)活動的提問是教師有效教學(xué)的基本能力，也是對話教學(xué)的保證，但并非所有教學(xué)中的提問都是有效的。第二，根據(jù)為獲得正確答案而進(jìn)行思維的方向可以將問題分為聚合式的和發(fā)散式的。比如當(dāng)向?qū)W生呈現(xiàn)69這個算術(shù)題時，聚合式的問題可能是“69等于幾？”學(xué)生會給出一個明確的答案。但由于它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以有助于提高學(xué)生的成績。學(xué)生的一些奇怪想法和問題會在課堂中突然冒出來，這是任何一個教師都無法預(yù)料和感知的，但教師不能被這些問題“牽著鼻子走”。清晰的問題包括這樣幾個特點：使用簡潔自然的、明確的與學(xué)生認(rèn)知中水平相符合的語言；僅包括學(xué)生在回答該問題所需的詞匯、術(shù)語和等待學(xué)生處理的信息，不包括無關(guān)的詞語或附帶說明；這些問題是直接與課堂內(nèi)容或課文主題相關(guān)的，而不是“天女散花”般隨心所欲的。結(jié)果，教師自身也無法辨別學(xué)生的答案是對所有問題的回答還是每一個不同的答案都對應(yīng)一個問題，而學(xué)生們則會對教師問了一個問題后又馬上改變措詞重新設(shè)問而感到惘然。所以教師要有效使用“候答時間”使全體學(xué)生都參與進(jìn)來。當(dāng)他們無法肯定是否有人來回答問題時，5秒鐘的暫停就像是永恒！當(dāng)然，在試著去使用這些暫停時，會變得容易起來，并能給予所有學(xué)生更多的時間去思考和參與。第五，候答時間的使用與教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)相匹配，即教師必須將候答時間和所提問題的水平或難度相匹配。為了保證問題發(fā)揮平等的作用，讓每個人都有課堂參與的機(jī)會，教師可以用些叫答技巧。[8]低效教師最常用的理答反應(yīng)是“好的”，或者“嗯?嗯”。我們主要探討以下3種有效理答方式。在學(xué)生回答錯誤但又不需要追問時，教師可使用轉(zhuǎn)問。要想減少澄清的使用，就需要注重問題的預(yù)設(shè)性、清晰性、啟發(fā)性和少量性。培訓(xùn)內(nèi)容：一、依法執(zhí)教。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。七、廉潔從教。小學(xué)階段以綜合課程為主。情感態(tài)度與價值觀：不僅專注于人的理性發(fā)展，更致力于教育的終極目的即人格完善。師生雙方的地位是平等的，目的是要在教學(xué)中形成“雙主體”真正把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。