【正文】 對普遍出現(xiàn)的錯誤要做記錄，并制定出查缺補漏的辦法。3學(xué)校每學(xué)期組織階段性、期末兩次考試，試題的內(nèi)容和難易程度要依據(jù)課程標準，命題內(nèi)容要廣，落實“雙基”，題型適宜，發(fā)展智能，試題難、中、易度比例為1：3：6或1：2：7，不出死記硬背、偏題、怪題、難題，試題要密切聯(lián)系學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)狀，準確檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況和運用知識分析問題和解決問題的能力。2中、青年教師應(yīng)結(jié)合自己的業(yè)務(wù)實踐發(fā)展自身的特長，主動接受和勝任學(xué)校分配的選修課、活動課、綜合實踐課和第二課堂的輔導(dǎo)任務(wù)。每學(xué)期作文詳批，不少于8篇。要認真記好聽課筆記。要從優(yōu)、良、中和學(xué)困生的角度層次提問，以便及時掌握不同層次學(xué)生吸納知識的情況。不僅注意自身的教學(xué)衛(wèi)生，更要注意糾正學(xué)生的坐、寫姿勢，隨堂教師要負責(zé)督促學(xué)生認真做好眼保健操。傳授知識要準確、清楚、明白，重點突出，難點突破，教學(xué)內(nèi)容組織要有系統(tǒng)性、層次性。教研組長每兩周、教務(wù)（導(dǎo)）處主任每月、教學(xué)副校長每兩月檢查一次教案。備課組在組織每一章（單元）教學(xué)前，應(yīng)輪流或確定專人依據(jù)本學(xué)科課程標準進行教材分析，制定本章（單元）教學(xué)計劃，供備課組討論。我們只有不斷學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上總結(jié)提升，提高專業(yè)素質(zhì)，才能成長為教育改革的主力軍，生力軍。我們正處在一個迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，如何準確把握教育時代脈搏，我為不要只局限在學(xué)校范圍，除了可以在網(wǎng)上搜集自己所需要的資料外，還可以在網(wǎng)上和遠隔千里的老師聚在一起互動交流，可以建立自己的博客，以學(xué)習(xí)為紐帶，共享學(xué)習(xí)的資源，在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流，使自己的知識得以不斷積累、不斷沉淀，自己的理念就會在潛移默化中得到升華，同時對教育實踐活動起到較好的指導(dǎo)作用，從而促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和對教育主題資源的利用。三、反思經(jīng)驗，總結(jié)提升經(jīng)驗需要反思?！苯淌沂墙處熥钪饕墓ぷ鲌鏊處熋刻斓拇蠖鄶?shù)時間都在教室里面臨不同教育教學(xué)情景的挑戰(zhàn)。這兩種方法各有利弊，整體模仿能體現(xiàn)被模仿者的風(fēng)格，但由于教師的教學(xué)能力不足以及教學(xué)對象的實際情況不同，模仿起來難度較大，有一定的局限性。由于教育的動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實踐中才能得以不斷認識和提高。模仿著眼的角度比較小，也容易學(xué)到手，剛步入教壇的教師可以用這個方法。二、立足課堂，加強研修教師成才是立足課堂的崗位成才，是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)。另外,在一個教師群體當中,不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突,對于任何一個教師的專業(yè)成長都是極其寶貴的經(jīng)驗財富。教師的教學(xué)行為以及所得到的教學(xué)結(jié)果、課程與教科書的設(shè)計等都可以成為教學(xué)反思的對象。教師只有向自己能力挑戰(zhàn)、開發(fā)潛在智慧，展示自身價值，才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展提高，通過自覺地參加到學(xué)校的改革和發(fā)展中來，自我反思，自我總結(jié)，享受研究成功的喜悅，體驗自己的人生價值，才能獲得充實的精神生活，享受自我實現(xiàn)的滿足。學(xué)科教學(xué)計劃內(nèi)容一般包括：學(xué)期教學(xué)總體目標要求、學(xué)情分析、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)措施、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課時分配及教學(xué)進度表。課時教學(xué)設(shè)計內(nèi)容包括：備課時間、授課時間、課題、教學(xué)目標、設(shè)計理念、教材及學(xué)情分析、教材重點、難點、課型、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教具、課堂練習(xí)、板書設(shè)計、課后小結(jié)、作業(yè)和教學(xué)后記（教學(xué)反思）。各任課教師不得隨意自行串課，確需串課須經(jīng)教務(wù)（導(dǎo)）主任同意，并填入串課情況登記表，嚴禁空堂或隨意不上課。要尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不準體罰或變相體罰學(xué)生。課堂上，師生雙方都要處于積極主動的狀態(tài)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，以訓(xùn)練為主線，充分體現(xiàn)快節(jié)奏、大容量和輕負擔(dān)，短時高效。1聽課后，按照學(xué)習(xí)、觀摩、檢查、對比、探討等不同目的及時總結(jié)交換，互相幫助，共同進步。2學(xué)生作業(yè)要及時收發(fā)、批改。任課教師要關(guān)心幫助學(xué)困生，并給予個別輔導(dǎo)，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們的內(nèi)動力，適當降低要求，讓他們體驗成功，逐步提高學(xué)習(xí)成績；鼓勵學(xué)優(yōu)生要全面發(fā)展，健全人格。提倡通過課堂提問、作業(yè)、練習(xí)、個別交談等方式，及時了解學(xué)生掌握知識和能力的狀況。期中考試采取組內(nèi)流水閱卷，期末考試采取年級交叉流水閱卷。每次打開你的作業(yè)本，都能欣賞到你那清秀的字 體，真棒！每次打開你的作業(yè)本就是一種美的享受！老師很喜歡你那寫得端端正正的字！每次作業(yè)完成得都很出色！你的作業(yè)總是令老師很滿意！工整、正確的作業(yè)是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣！字比以前漂亮多了！字體端正，作業(yè)整潔、漂亮！老師希望你認真對待每一次作業(yè)！希望你在業(yè)余愛好的同時，再與書本交上朋友，那么一定會成為優(yōu)秀的學(xué)生你的進步真不小，可要珍惜取得的成績??！學(xué)習(xí)上你進步很大，老師堅信：成功屬于你！老師希望你能把精力多花在學(xué)習(xí)上！希望你以后能認真聽課，使成績更進一步！要增強學(xué)習(xí)自信心，成績才會有所進步！發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)精神，保持優(yōu)秀成績！望你繼續(xù)努力，老師期待著你的進步！你好棒!太妙了！best!very good!你很聰明, 如果字再寫得好一點, 那就更好了!人們說一個人寫的字是一個人的第二張臉，你有一張帥氣的臉，我想你寫的字也會和你一樣帥氣的！方法太好了，可要細心呀！你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯 定是最棒的！搬開你前進的絆腳石——粗心, 奮勇前進!思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用 知識解決數(shù)學(xué)學(xué)問題的能力解題方法不落俗套，解題思路不同凡響，思考能 力較強是不是還可以嘗試另外一種解法？ 愛動腦筋的你肯定還有其它路子！希望你告別粗心，與細心交朋友！再細心一些，準行！你與眾不同的見解，真讓人耳目一新，你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向 你學(xué)習(xí)！你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強多 了！二、幽默批語：（1）該給老師配個放大鏡啦！（字太小的學(xué)生）（2）讓你的字站直了?。?）你的字伸胳膊伸腿，管管它，讓它規(guī)規(guī)矩 矩，方方正正?。?）愿你像“啄木鳥醫(yī)生”，捉掉身上“懶（5）蟲”。小學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片和實物非常感興趣。于是,我就采用游戲教學(xué)。在這里，我想提出一點，我們應(yīng)該及時去觀察學(xué)生，積極地去嘗試，運用不同的獎勵方法。由于每一個人所站的立場和切入的角度不同，由于人們眼界不同，志趣不同，對教育理解的層次不同，建議的價值取向、精神內(nèi)涵就會不同。我始終認為，對教師來說，要讓自己和學(xué)生的心靈變得豐富和深刻起來，首先教師自身應(yīng)該有文化底蘊。我常想，一個易于被感動的人，一定是一個幸福的人，一個善良的人，一個純潔的人，一個過著真正的人的生活的人。我們總是把“不可能”的圈子畫得很大，“可能”的邊界也就越來越小。將物質(zhì)消費變成一種徹底的精神享受，將生存的艱辛與平淡瑣屑調(diào)理為甘美與意味雋永。有意味地言說美好的表達并不能消融現(xiàn)實的殘酷，但美好的表達所包含的信念、希望和愛心卻可以使我們以從容的心態(tài)和樂觀的精神直面殘酷的現(xiàn)實。在這個過程中，人同時獲得了其內(nèi)在的堅強性，從無名的集體存在中擺脫出來，變成一個名副其實的‘自我’。教學(xué)組織：包括對提問設(shè)計、組織形式、反饋策略等的反思。可在以上反思層面的基礎(chǔ)上對原備課方案進行認真分析、鉆研，運用已有的理論知識或新的理念、結(jié)合原有經(jīng)驗，對原方案以及自己在活動過程中將要采取的一些非言語策略、交流策略、組織策略、評價策略和幫助策略等進行預(yù)計的調(diào)整，或在課后針對這些方面進行反思，提出自己的心得或不足之處，提出解決策略。第十五周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)好課要達到的基本要求——凸顯五實一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。從這個意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實的課。大量的準備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現(xiàn)。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標?！睕]有差別的世界是一個孤寂的世界，沒有差別的人只是一尊沒有個性的木偶。第十九周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)影響教師一生的習(xí)慣之二做一名陽光的教師要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。樹立正確的教育觀，這是我們廣大年輕教師最重要的、最根本的問題?！墩n標》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！苯處煘榱梭w現(xiàn)這一精神，想盡了辦法去構(gòu)建互動的課堂，包括把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，認為這樣就體現(xiàn)了師生交往互動，以至出現(xiàn)了一系列價值不高或無價值的提問。如教《鵝》，先出謎語：“頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。因此作為一名老師，既要精通繪畫理論，又必須有高尚的職業(yè)道德情操。他們也會把自己的作品和成年人的相對比，產(chǎn)生畏難心理?！靶蕾p、評述”注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式。設(shè)置疑問，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。教具的運用，雖然是教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計巧妙，用得恰當，可大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興。比如我在講《桌子、椅子設(shè)計》時，首先讓學(xué)生來說說對現(xiàn)在使用的課桌椅有什么不滿意的，然后提出改進意見，最后要求學(xué)生自由合成人一組，設(shè)計一套課桌椅，并象產(chǎn)品說明書一樣附以說明。有意引進競爭意識，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。比如在講《泥塑小動物》時，我準備了各種動物的玩具放在一個盒子里。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)開展課堂行為評價(觀察記錄) 首先，教師明確觀察的目的，或者更確切的說，他們想根據(jù)觀察結(jié)果做出何種決定，是相當重要的。第三，教師一旦明確了觀察什么，就可以決定如何去觀察。另外，反復(fù)觀察可以進一步證實所得結(jié)論的可信度。檔案袋中的材料的收集和選擇是有目的、有針對性的。檔案袋評定的主要目的是要通過大量材料的收集和學(xué)生本人對材料的反省，客觀而形象地反映學(xué)生某方面的進步、成就及問題，以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價、自我反省的能力。高層次問題要求有分析、綜合、評價的認知能力，因而就要求學(xué)生有更加復(fù)雜和原創(chuàng)的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)時很容易發(fā)現(xiàn)聚合式和發(fā)散式問題的區(qū)別。教師所提的問題中80％都是內(nèi)容性問題，它常與低層次的認知過程相關(guān)。（二）有效提問的要求我們反對課堂教學(xué)目標的全然現(xiàn)場生成性，為了實現(xiàn)有效教學(xué)和良好的課堂互動，教師在備課時必須“備問題”，即圍繞教學(xué)目標預(yù)設(shè)一些有效的問題和提問模式，使問題措詞正確、目標合宜。然而很多時候教師提的問題常常無法讓學(xué)生明了教師究竟想要學(xué)生知道什么、回答什么、怎么回答。在日常教學(xué)中，很多教師喜歡一次問一大串問題。[5]三、獲取答案（一）使用候答時間在提出問題之后，許多教師都會急著讓學(xué)生迅速回答，中間沒有“候答時間”（waittime），導(dǎo)致學(xué)生沒有時間思考，無法有效回答，一部分學(xué)生會由此失去信心，不主動參與教學(xué)活動。[6]延長候答時間看似簡單，實際操作卻很困難，尤其是新手教師。他們回答完之后，暫停，用幾秒鐘時間想一下他們的答案，允許其他學(xué)生對該回答做出判斷，并考慮如何最好的反饋和進行下一步。但是，多數(shù)教師還是讓舉手的學(xué)生回答問題，這就導(dǎo)致了問題的不公平作用和回答的不平等機會。實驗表明，有效理答都直接與學(xué)生回答成正比關(guān)系，即教師的理答越是積極主動，越是持肯定、欣賞的態(tài)度，學(xué)生越是能主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動中。提供正確答案僅在學(xué)生因為粗心大意而回答錯誤時才能使用。（二）轉(zhuǎn)問轉(zhuǎn)問，即讓另一學(xué)生來回答同一個問題。提問時應(yīng)避免使用澄清，因為這既是無效問題和低效教師的一個反映，也是在浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。明確自己的職責(zé)，規(guī)范師的職業(yè)道德。四、嚴謹治學(xué)。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥，指責(zé)學(xué)生家長。整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。方法包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等）。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、促進者和指導(dǎo)者。除了專業(yè)知識外還應(yīng)涉及科學(xué)、文化多個領(lǐng)域。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平等的合作者。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。培訓(xùn)地點：會議室 培訓(xùn)主持人：魏世香 培訓(xùn)人員：全體任課教師培訓(xùn)主題：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)目的：貫徹國家教育方針，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致。學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。相對而言，使用追問是一種更好的理答方式，能幫助學(xué)生獲取正確答案，能提升學(xué)生的思維水平，能增加有效教學(xué)的幾率。這種理答方式對于成就動機很強學(xué)生非常有效，他們受到挑戰(zhàn)會更加努力學(xué)習(xí)。（一）追問追問，即向回答問題的學(xué)生提額外的問題以幫助他們回答正確或提升回答水平。要取代這種常規(guī)性的無意義的反應(yīng)，你必須試著去澄清、綜合、擴充、修正、提升學(xué)生的反應(yīng)并做出評價。比如教師可以在每張小卡片上寫下每個學(xué)生的名字，然后隨機抽一張卡片來讓學(xué)生參與，這樣所有的學(xué)生都有機會和教師交流并取得成功的機會，并且也為教師提供了掌握學(xué)生是否理解所學(xué)知識的機會。一般而言，低層次、聚合式的問題所要求的暫停比高層次、發(fā)散式、加工性問題來得短一些。此外，由于候答時間的延長，有更多的學(xué)生會參與到問題的思考中從而有探求答案的機會，特別是“學(xué)困生”，而學(xué)生也會問其他一些相關(guān)問題來請教師解惑，這樣生生之間及師生之間的積極互動增加了，能準確回答問題的學(xué)生人數(shù)也增加了。候答時間就是教師提出問題后到學(xué)生回答問題前所給予學(xué)