【文章內(nèi)容簡介】 校生活中，也會出現(xiàn)專業(yè)研究人員或其他人員參與的情況，但這種參與意圖不在于形成一個凌駕于學校教師之上的一個群體，而是發(fā)展成一個共同體，與學校教師一道去解決學校業(yè)已存在的問題。第6次學習內(nèi)容： 什么是校本培訓？校本教師培訓，是指基于學校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長的需要，由學校發(fā)起和規(guī)劃、將本校作為教師繼續(xù)教育的基地并立足于本校的教育教學實際的培訓活動。第一、學校要有明晰的辦學理念，有較詳盡的發(fā)展規(guī)劃，這是培訓的前提。第二、培訓的主體是教師自己，是教師的反思、“覺醒”。外聘的課程和人員是輔助角色。第三、追求特色是培訓的關(guān)鍵，目標在于形成“教有特色，學有特長”的教育理念。上述內(nèi)涵決定它具有以下特點：(一)為了學校。培訓的目的在于通過對教育、教學問題和案例的剖析，促進教師的專業(yè)成長和學校發(fā)展。培訓是在切合教師實際的基點上，遵照“缺什么，補什么”、“需要什么，培訓什么”的原則，其內(nèi)容、方法、手段都必須密切與本校情況一致。(二)基于學校。培訓的資源和條件主要來自學校，外在力量及因素的作用是有限的。要充分挖掘?qū)W校潛力，充分利用學校資源和條件。(三)在學校中。培訓的途徑、方式乃至培訓者、受培訓者都在本校范圍內(nèi)選擇，為教師卓有成效地解決教育、教學活動中的困難提供有價值的理解和選擇的空間。我這樣理解校本培訓是從學校和教師教育過程中的實際問題出發(fā)，以解決實際問題、改進教師的教育行為，提高教育質(zhì)量為近期目標的教師培訓；是以教師的自學、探究、合作研討輔之以他人指導幫助為主要方式的教師培訓；是在學校中進行的、在教師的教育過程中結(jié)合教育實踐進行的教師培訓；是充分利用學校資源的教師培訓。第7次學習內(nèi)容：二、為什么要推行校本培訓第一、校本培訓有利于提高教師實際教育的能力和水平?jīng)Q定成人繼續(xù)教育的方向應以提高實際能力為中心，而不是以學科教學為中心。要把成人在工作和社會生活中所遇到的或可能遇到的實際問題放在教學內(nèi)容中予以優(yōu)先考慮。要抓住成人學員最關(guān)心、最渴望解決的問題為起點。校本培訓以解決實際問題、提高教師教育教學能力、全面提高教師素質(zhì)為目標，針對學校和教師實際，自主確立培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式，以學校為主體進行管理和組織，在“想當前教師所想，急當前教師所急”、解決實際問題上具有突出優(yōu)勢，有助于學用結(jié)合，提高中小學教育質(zhì)量，推進學校改革和發(fā)展。第二、校本培訓有利于提高中小學教師參與積極性由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認知結(jié)構(gòu)達到一定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學習者應是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗、發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我發(fā)展的前提。第三、校本培訓有利于彌補繼續(xù)教育資源不足社會機構(gòu)和培訓中心參與教師繼續(xù)教育寥寥無幾……可以說，現(xiàn)有繼續(xù)教育資源遠遠不能滿足中小學教師全員培訓需要。另一方面，因為教育經(jīng)費短缺和教師經(jīng)濟地位的不如意，集中到培訓機構(gòu)學習所發(fā)生的費用使許多中小學校、中小學教師對繼續(xù)教育望而卻步；因為培訓機構(gòu)繼續(xù)教育資源有限，培訓時間不得不在周一至周五進行，為參加培訓，教師不得不調(diào)課、停課，影響了中小學正常教學秩序和質(zhì)量提高，這些都是制約中小學教師繼續(xù)教育發(fā)展的重要原因。隨著農(nóng)村費稅改革、中小學教師隊伍精簡和優(yōu)化，經(jīng)費困難、工學沖突、家學沖突的矛盾將進一步凸現(xiàn)。第8次學習內(nèi)容：【第8次后面寫一次心得體會】 為什么要培養(yǎng)教師的反思意識與習慣？在職前和在職培訓中,在實際教學活動中,每個教師都會形成一些對教學的理解和認識。傳統(tǒng)的教師培訓將知識的傳授放在中心地位,以為一旦教師接受了關(guān)于教學的新知識,就可以運用到教學活動中,然而在結(jié)果上卻往往收效甚微。而反思就在于使教師對教學中自己的活動以及學生的表現(xiàn)做認真的觀察和分析,并通過在教師之間的相互觀察討論,從而使教師看到這種不一致,以便在教學中采取相應的改進措施,真正使所倡導的理論應用到教學中去。反思是教學理論與教學實踐之間的對話,是溝通教師“所倡導的理論”與“所采用的理論”的橋梁。教師反思的過程與基本成分反思的過程：以經(jīng)驗性學習理論為基礎(chǔ),將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→重新概括→積極的驗證。在此過程中來提高教師的反思水平,從而也提高他們的教學水平。反思的基本成分教師要對哪些方面進行反思呢?認知成分：它指教師在教學中是如何加工信息和做出決策的。批判成分：包括體驗、信念、社會政治取向,以及教師的目標等,它更強調(diào)情感、價值觀和道德成分,比如教育目標是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解,影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。教師的陳述：這是教師自己的聲音,它包括教師所提出的問題,教師在日常工作中的寫作、交談,他們對自己的課堂教學的解釋等。它可能包含一些認知成分和批判成分,但它主要指教師對做出各種教學策略的實際情境的解釋,這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程。第9次學習內(nèi)容： 什么是案例？ 案例特征：案例總是一個又一個的實踐，一個又一個的故事，是教學界的一個又一個的例證。案例總是和事件結(jié)合在一起。不是簡單的呈現(xiàn)，而是需要描述過程的，圍繞一個主題進行的?？赡苁峭话l(fā)的事件，可能是預期不到的因素而產(chǎn)生的突發(fā)事件，可以把這些事件描述一下，描述實踐過程中的所思索想，描述事后的思考，所以案例中不一定是一個事件，也可能是多個事件，但都是圍繞一個主題的。作為事件，必須有過程，有事件、地點和人物。案例不能是靜態(tài)的描述。因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例證。它不用依附于其他的對象。案例是事件，是否所有的教學事件都是案例？哪些能納入案例的陣營中來？案例是具有典型性的事件。一是由個體說明總體、詮釋總體，個別說明一般；二是通過這個事件具有的啟示意義，能說明某些道理，這也是典型。第二種意義上需要深刻思考，不能僅僅固著在用一個事件說明所有的場景。３、案例作為事件而言，含有問題和疑難情景在內(nèi)的事件。問題和疑難情景是案例的生命。僅僅是事件，作為案例的價值大打折扣。工商管理的案例都是以問題提出來的。因此教師要有問題意識，遺忘問題是也在遺忘案例的素材。４、案例必須是真實發(fā)生的事件。不能杜撰，必須是真實的。可以是自己經(jīng)歷過的，也可以是看到的、聽到的。案例強調(diào)真實。哈佛工商管理開發(fā)一個案例要用五萬美金。中國的工商管理的使用他們的一個案例須花四萬美金。案例是包含有問題或疑難情景在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性的事件。定性釋義。第10次學習內(nèi)容： 為什么要開發(fā)案例？１、有助于記錄記載教師自身的教育教學經(jīng)歷。這種形式是和教師聯(lián)系在一起的。老師善于捕捉事例。轉(zhuǎn)換思維方式，教師的長處是什么？遭遇著各種實際問題，論文研究報告是研究者作的事，案例這種文體是教師的長項。因為教師是事件的當事人，教師是和事件共時的，是任何人沒有可能模仿的。因為這事件是獨有的。寫案例，久而久之教學睿智就出來了。蘇霍姆林斯基寫過２７００個案例素材。與其看到結(jié)果不如把握過程，看到花好月圓的結(jié)果（展示），不能知道他是怎樣走到這一步的。借助于案例提升自己的認識。２、有助于發(fā)現(xiàn)教育教學工作中存在的重點和難點。案例是有問題的有疑難情景的，反思一下，哪些問題解決了？哪些問題還需要做？課堂教學中有些什么典型性的問題？下一步的教學要研究的是什么？這就為我們的教學提供了難點和重點。教學管理也是如此。案例開發(fā)可以從三個層面上展開：管理、德育、課堂教學。全校的展開，勢必可以明白學校的工作重點和難點。３、有助于教師自己自覺地系統(tǒng)地反思教育教學行為，提升教育教學質(zhì)量和水平。其實是借助事件在反思教學。偶爾的課堂實錄不能稱之為案例，只是課例。４、有助于加強教師與教師之間的經(jīng)驗的交流。教師這樣一個群體，貌似群體勞動，其實是個體勞動。自己備課、上課、批改，容易封閉，難以開放。案例開發(fā)有助于交流。第11次學習內(nèi)容： 如何開發(fā)案例？案例的基本格式：標題：一種是以主題定標題，二是以事件本身確定標題。兩者各有優(yōu)點。開場白：把事件概貌性地反映出來，讓人感到遇到了什么問題，起到引導性的作用。不宜太長，幾十個字百八個字。背景：背景的介紹，告訴別人事件發(fā)生的場景，可以是間接背景、也可以是直接背景。案例寫作者與使用者之間溝通，背景很重要。問題：問題是怎么產(chǎn)生的？問題是什么？問題產(chǎn)生的原因是什么？ 問題解決的方法：在問題解決的方法中，過程怎樣？是如何作出評判的？解決的效果怎樣？案例的一個重要方面。反思與討論：經(jīng)過這樣的事件，有那些思考？事后自己是怎樣想的？事后反思。自己的教育要做些怎樣的改進？又產(chǎn)生了哪些問題？反思提供下一步要做的事。附錄：放在正文中有些不妥的，會沖淡主題的，可以放在附錄中。案例的寫作，這七個方面可作為參照，可作調(diào)整。寫作案例的基本要求：１、一個典型的案例辦自己的論述和描述集中在一個主題上，材料的取舍也以此作為標準。圍繞主體對材料進行取舍，加工。從一個主題出發(fā)。要學會割愛。２、突出問題，突出矛盾，突出沖突。３、要反映事件發(fā)生的過程，要有一定的從開始到結(jié)束的相對完整的情節(jié)。４、要反映事件發(fā)生的背景，把事件放在一定的時空背景中進行分析。才能讓讀者知道你的判斷正確與否。５、敘述要具體要明確，對整個事件的敘述要能使經(jīng)歷的事件具體明確地呈現(xiàn)給讀者，讓閱讀者知道事件是怎樣進行的。６、能揭示教育教學工作的復雜性，要能反映教師與學生的內(nèi)在的復雜活動。案例再現(xiàn)著教師內(nèi)在的心理活動過程的場面。展現(xiàn)課堂教學的原貌。第12次學習內(nèi)容： 案例撰寫的步驟：它與對案例寫作的熟悉程度相關(guān)，也與案例的復雜性相關(guān)。新手寫作的步驟： １、尋找一個或幾個典型性的案例，對它進行內(nèi)容上的分析。對這些案例進行形式上的分析。題目、開場白、……是如何展開的。也可把兩個合而為一。２、思考、捕捉教育教學實踐中所存在的、遇到過的兩難問題。３、搜集與問題相關(guān)的事件的素材，圍繞著問題、主題匯總整理素材。４、撰寫案例的初稿，教師集體討論，提出修改意見。讓讀者有移情的作用。要有研究共同體（研究團體）；有遇到問題時會搜集問題的意識；注意參考其他的典型性的案例?？梢允菍榷ㄊ聦嵉幕貞浥c追述；但如若在事件發(fā)生之前去記述，對事件的記述會更詳盡。案例研究：這里所說的案例研究，是指在學校組織的教師培訓中，將寫好的案例印發(fā)給教師，組織教師針對案例中的教育教學實際方式方法、思想、問題等進行研究，從而達到提高認識、轉(zhuǎn)變觀念、改進教學行為的目的的一種研究方式。實際又可以稱之為“案例教學”。案例開發(fā)與案例研究的關(guān)系：案例開發(fā)時形成案例的過程，先開