【正文】 來，并注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑、樂于探究、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有辯證的思維方法和初步的思維技巧。712016上教師業(yè)務(wù)能力提高學(xué)習(xí)資料第三周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)課堂常規(guī)（二）三、聽 課1教學(xué)副校長、教務(wù)（導(dǎo)）主任、任課教師要堅持聽課制度。切忌只贊揚，不提意見。四、作 業(yè)2要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容有目的的安排作業(yè)。批改要認(rèn)真、準(zhǔn)確、全收、全批，符號要規(guī)范，批語要恰如其分，有激勵性作用。嚴(yán)禁以加大作業(yè)量的方法懲罰學(xué)生，要嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和搞“疲勞戰(zhàn)術(shù)”。2鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，對學(xué)有余力的學(xué)生給予個別指導(dǎo)，激勵他們拔尖，鼓勵他們文化與藝體特長相互促進(jìn)，相互發(fā)展。要鼓勵學(xué)生樂于動手，培養(yǎng)觀察、探究、設(shè)計和操作能力。每單元結(jié)束后，同學(xué)科教師要隨堂進(jìn)行單元檢測。教育學(xué)生遵守考試制度和考場紀(jì)律，遵守學(xué)校制定的考風(fēng)；教師要認(rèn)真執(zhí)行考務(wù)規(guī)定，明確主、副監(jiān)考的職責(zé)，考試時要單人單桌，統(tǒng)一編排考場。3批閱后的試卷應(yīng)及時發(fā)還給學(xué)生過目，同時進(jìn)行試卷分析講評，讓學(xué)生不僅了解考試結(jié)果，而且能及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。質(zhì)量分析要做到客觀、全面、準(zhǔn)確，找出課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題，造成這些問題的原因，并制定出薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施；對學(xué)科成績不及格的學(xué)生提出具體的補救措施和提高的辦法。（5）知道龜兔賽跑嗎？千萬別學(xué)驕傲的小兔子（6）??！三、哲理性批語：（1）懶惰會使你的一生蒙上陰影。（2）最近你的作業(yè)讓人擔(dān)憂，愿意找老師交交 心嗎？（3）送你一言：知識＋方法＋訓(xùn)練＝成功。但實物的效果要大于圖片。在教學(xué)中我力求教學(xué)語言兒語化、趣味性，增加形象思維的色彩，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點。但是我們應(yīng)該因材施教，不同年齡段的學(xué)生，我們要用不同的游戲。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。例如，在我的英語（四）班，有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生。第九周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)給教師的五條建議（一）許多知名不知名的教育家，都給過教師許多建議，都曾經(jīng)以“給教師的建議”為題貢獻(xiàn)過寶貴的教育思想。但不管怎樣，作為教師，聽一聽別人的建議，總會有益處。教育工作千頭萬緒，不管是一百條建議，還是一千條建議，總歸是掛一漏萬。所謂文化底蘊，就是分享人類精神成就的廣度和深度，就是學(xué)識的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。這要求教學(xué)具有廣度和深度，而這些都取決于教師心靈豐富的程度。教育也需要感動，因為它是最有穿透力的“軟力量”。”做一名教師，要能讓凝固的歲月生動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻(xiàn)一份讓人感動的思想和情懷、愛心與詩意。其實，任何有所成就的人，必定要把許多不可能變成可能。科學(xué)家指出，社會參與是人類的一個根深蒂固的愿望，任何形式的社會排斥，例如失戀、離婚、同事關(guān)系惡化、遭到拒絕等，都會對人的身體和大腦造成一定程度的損傷。美麗是人生的一種格調(diào)。鼓勵會使我們每一個人更多地感受到生命的美好。世界其實就是我們自己，態(tài)度決定一切。德國著名教育哲學(xué)家O”比如，課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)語可以把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷到智慧之果的魔力。第十三周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)怎樣寫課后反思一、什么是課后反思？是指教師在教學(xué)活動結(jié)束后，以一定的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，就目標(biāo)的達(dá)成、環(huán)節(jié)的安排、師幼互動情況、教育效果與質(zhì)量方面進(jìn)行反思，并將自己在教育活動中的感受、體會、想法與疑問通過文字的形式表達(dá)出來，并提出思考、采取相應(yīng)的解決策略?？傮w評價：總結(jié)教學(xué)特色、教學(xué)效果，提出教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。課后反思也主要圍繞“教學(xué)的一般技能”的運用進(jìn)行回憶、分析、思考，提出自己的心得或不足之處，對存在問題提出解決策略，或是與同事商討后提出解決方案。反思的內(nèi)容可標(biāo)注在方案旁邊（調(diào)整或反思）。要善于提出問題，勤于探討研究，尋找多途徑、多通道解決問題的方案。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言，我認(rèn)為一堂好課要達(dá)到的基本要求是：有意義，即扎實的課。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個課呢？所以第一點是有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課是充實的，能量的大的。常態(tài)性，即平實的課。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”?！K霍姆林斯基一個學(xué)生不僅是一個鮮活的生命，而且是一個豐富多彩的世界。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同個性，精心呵護這些生命，走進(jìn)他們獨特的個性世界，對他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個學(xué)生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長。教師要像慈母一樣關(guān)愛每一位孩子，無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。（法國）著名作家羅曼在提拔前，領(lǐng)導(dǎo)到該學(xué)校視察，聽了一節(jié)這個教師的隨堂課，由于這個女教師平時對隨堂課不重視、備課不認(rèn)真、上課敷衍了事，結(jié)果這次的“突然襲擊”讓這個教師措手不及，結(jié)果，那堂課可想而之的糟糕。如果這個教育觀問題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問題。因此，具有現(xiàn)代意識的教師，就應(yīng)該充分確立學(xué)生的主角地位，要教育、培養(yǎng)，并放手使學(xué)生自己成為自己的主人，為自己，主動而自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象?！币虼?，有些教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)文化學(xué)習(xí)，知識技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識技能。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對《課標(biāo)》的錯誤認(rèn)識。誤認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”。因此教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計一些有趣形式和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！贝蛞粍游铮寣W(xué)生猜并繪畫，目的是讓學(xué)生在活動中加深對鵝特點的認(rèn)識。問題情景在加法學(xué)生求知興趣方面是一種巨大的力量。只有德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)生才能佩服你，只有身體力行，才是無聲的命令。而高年級的學(xué)生畫稚拙的開始減少，畫面顯得拘謹(jǐn)。教師應(yīng)多鼓勵，增強他們的信心。課程標(biāo)準(zhǔn)評價擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識、技能難度，使學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的同時，能讓每個學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗。“綜合、探索”指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上，營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學(xué)生的需要，力求讓學(xué)生在活動的樂趣中學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生的合作參與意識，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動教學(xué)目的與任務(wù)的實現(xiàn)。學(xué)生感到非常有趣。比如在教學(xué)《對稱式紋樣設(shè)計》時，我先出示了一張對折了的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學(xué)生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學(xué)生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學(xué)猜對。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中得到實施。先讓各組討論所做課桌椅款式及功能。六、運用競賽，激發(fā)興趣。比如我在上《古詩配畫》時，采用了分組競賽的形式進(jìn)行，四個組為四隊，要求在規(guī)定時間內(nèi)由各隊的其中一位同學(xué)到黑板上默出一首古詩，看哪一隊寫出的古詩數(shù)量最多。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)游戲是兒童的天堂。首先向全班宣布：我們先來做一個游戲好嗎？學(xué)生一聽到做游戲，干勁就上來了。這樣一來，學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也解決了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中分析動物特征的這部分教學(xué)內(nèi)容。下面列出進(jìn)行系統(tǒng)觀察學(xué)生的原因：（1）評估學(xué)生是否認(rèn)為某一階段的教學(xué)有趣、有意義，以便教師決定是否在下一階段繼續(xù)使用這種教學(xué)方法。（5）評估教材及其他教學(xué)資料的恰當(dāng)性及有用性。觀察的對象可以是個別學(xué)生，也可以是幾組學(xué)生。相比較，觀察幾組同學(xué)消耗較少時間，還能夠使教師對學(xué)生的情況有一個綜合的了解，并且不會讓單個學(xué)生有不適應(yīng)感。對觀察結(jié)果的記錄必須具有系統(tǒng)性、完整性和明確性，而且是一個持久的過程——不是在每節(jié)或每章之后而是每天都要進(jìn)行。檔案袋的內(nèi)容選擇與評判標(biāo)準(zhǔn)的確定都有學(xué)生參與，同時包含了學(xué)生自我反思的證據(jù)。教師要根據(jù)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集、選擇自己成長、發(fā)展的相關(guān)材料、信息，展現(xiàn)自己在一個或數(shù)個領(lǐng)域內(nèi)的努力、進(jìn)步和成就。（3）自主性。第四篇：校本培訓(xùn)內(nèi)容教師有效教學(xué)的基本能力第八次校本培訓(xùn) 時間：20151110貫穿于教學(xué)活動的提問是教師有效教學(xué)的基本能力，也是對話教學(xué)的保證，但并非所有教學(xué)中的提問都是有效的。一、提出有效的問題（一）根據(jù)目的提出適宜的問題第一，低層次還是高層次問題應(yīng)由要求學(xué)生達(dá)到何種程度的思維水平來決定。第二，根據(jù)為獲得正確答案而進(jìn)行思維的方向可以將問題分為聚合式的和發(fā)散式的。這些問題有助于教師強化課堂上具體、重要的知識點。比如當(dāng)向?qū)W生呈現(xiàn)69這個算術(shù)題時，聚合式的問題可能是“69等于幾？”學(xué)生會給出一個明確的答案。他們必須從事實出發(fā)發(fā)散思維以產(chǎn)生答案，而不是僅僅如聚合式問題一樣關(guān)注單一的正確答案。但由于它強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以有助于提高學(xué)生的成績。通常加工性問題也是高層次和發(fā)散式問題。學(xué)生的一些奇怪想法和問題會在課堂中突然冒出來，這是任何一個教師都無法預(yù)料和感知的，但教師不能被這些問題“牽著鼻子走”。發(fā)散式、高層次、加工性問題比聚合式、低層次、內(nèi)容式的問題更難提出，這也就是為什么教師較少使用它們的原因。清晰的問題包括這樣幾個特點：使用簡潔自然的、明確的與學(xué)生認(rèn)知中水平相符合的語言；僅包括學(xué)生在回答該問題所需的詞匯、術(shù)語和等待學(xué)生處理的信息，不包括無關(guān)的詞語或附帶說明；這些問題是直接與課堂內(nèi)容或課文主題相關(guān)的，而不是“天女散花”般隨心所欲的。即使學(xué)生在回答“緊隨反應(yīng)問題”時會主動地去探尋他們所學(xué)的知識，他們?nèi)匀恢皇窃凇斑x擇”一個答案而不是在“組織”一個答案。結(jié)果，教師自身也無法辨別學(xué)生的答案是對所有問題的回答還是每一個不同的答案都對應(yīng)一個問題，而學(xué)生們則會對教師問了一個問題后又馬上改變措詞重新設(shè)問而感到惘然。教師提問的主要目的不在于檢測學(xué)生對知識點的擁有量，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動思維，所以問題的數(shù)量不宜過多。所以教師要有效使用“候答時間”使全體學(xué)生都參與進(jìn)來。姚利民的研究發(fā)現(xiàn)，教師在提問后留的候答時間方面做得不很理想。當(dāng)他們無法肯定是否有人來回答問題時，5秒鐘的暫停就像是永恒！當(dāng)然，在試著去使用這些暫停時，會變得容易起來，并能給予所有學(xué)生更多的時間去思考和參與。第二，在提出一個問題之后，在心理默數(shù)5個數(shù)，同時掃視全班，然后叫學(xué)生回答。第五，候答時間的使用與教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)相匹配，即教師必須將候答時間和所提問題的水平或難度相匹配。提問的一個目標(biāo)就是幫助教師監(jiān)控學(xué)生的理解和參與情況，衡量教學(xué)成功與否，所以教師必須要求所有的學(xué)生都對問題做出反應(yīng)，確保每一位學(xué)生都有成功回答的平等機會。為了保證問題發(fā)揮平等的作用，讓每個人都有課堂參與的機會，教師可以用些叫答技巧。所謂理答是指教師對學(xué)生回答的應(yīng)答和反饋，是緊隨學(xué)生的反應(yīng)（followup students respond）。[8]低效教師最常用的理答反應(yīng)是“好的”，或者“嗯?嗯”。你可以對他的參與和努力表示肯定，但必須分清這個事實：你肯定的是他的課堂參與而不是他的回答是正確的；第四，當(dāng)一個學(xué)生因為粗心大意沒有回答正確時，給出正確答案并繼續(xù)教學(xué)，不要花過多的時間糾正一個錯誤的答案。我們主要探討以下3種有效理答方式。通常，教師會問一些聚合式、內(nèi)容性、低認(rèn)知水平的問題，即使教師問一個高層次或發(fā)散式問題，絕大部分學(xué)生也會用低層次的、聚合式的答案作答。在學(xué)生回答錯誤但又不需要追問時，教師可使用轉(zhuǎn)問。（三）澄清澄清，即用不同的術(shù)語重新陳述同一個問題。要想減少澄清的使用，就需要注重問題的預(yù)設(shè)性、清晰性、啟發(fā)性和少量性?？梢哉f教師教學(xué)效果在很大程度上受制于教師的提問能力，有效提問能力是教師有效教學(xué)的基本能力，只有在實踐和反思的基礎(chǔ)上才能不斷精進(jìn)，而一個不會有效提問的教師不可能成為一位好教師。培訓(xùn)內(nèi)容：一、依法執(zhí)教。認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想三、熱愛學(xué)生。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)。七、廉潔從教。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。小學(xué)階段以綜合課程為主。培訓(xùn)地點：會議室培訓(xùn)主持人：魏世香培訓(xùn)主題：新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及對教師的要求培訓(xùn)目的：深入學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，明確新課標(biāo)對教師的要求 培訓(xùn)內(nèi)容一、新課標(biāo)的三維目標(biāo)課程目標(biāo)從“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的要求，構(gòu)成了新課程的“三維目標(biāo)”。情感態(tài)度與價值觀：不僅專注于人的理性發(fā)展，更致力于教育的終極目的即人格完善。長期以來，我國教學(xué)關(guān)系中，以老師知識的講授為主，學(xué)生則被動接受，很少為學(xué)生的將來發(fā)展考慮。師生雙方的地位是平等的，目的是要在教學(xué)中形成“雙主體”真正把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師具有綜合知識和創(chuàng)新精神。