【正文】 來(lái)，并注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑、樂(lè)于探究、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有辯證的思維方法和初步的思維技巧。712016上教師業(yè)務(wù)能力提高學(xué)習(xí)資料第三周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)課堂常規(guī)（二）三、聽(tīng) 課1教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)（導(dǎo)）主任、任課教師要堅(jiān)持聽(tīng)課制度。切忌只贊揚(yáng)，不提意見(jiàn)。四、作 業(yè)2要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容有目的的安排作業(yè)。批改要認(rèn)真、準(zhǔn)確、全收、全批，符號(hào)要規(guī)范，批語(yǔ)要恰如其分，有激勵(lì)性作用。嚴(yán)禁以加大作業(yè)量的方法懲罰學(xué)生，要嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和搞“疲勞戰(zhàn)術(shù)”。2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，激勵(lì)他們拔尖，鼓勵(lì)他們文化與藝體特長(zhǎng)相互促進(jìn)，相互發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，培養(yǎng)觀察、探究、設(shè)計(jì)和操作能力。每單元結(jié)束后，同學(xué)科教師要隨堂進(jìn)行單元檢測(cè)。教育學(xué)生遵守考試制度和考場(chǎng)紀(jì)律，遵守學(xué)校制定的考風(fēng)；教師要認(rèn)真執(zhí)行考務(wù)規(guī)定，明確主、副監(jiān)考的職責(zé)，考試時(shí)要單人單桌，統(tǒng)一編排考場(chǎng)。3批閱后的試卷應(yīng)及時(shí)發(fā)還給學(xué)生過(guò)目，同時(shí)進(jìn)行試卷分析講評(píng)，讓學(xué)生不僅了解考試結(jié)果，而且能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。質(zhì)量分析要做到客觀、全面、準(zhǔn)確，找出課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的原因，并制定出薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施；對(duì)學(xué)科成績(jī)不及格的學(xué)生提出具體的補(bǔ)救措施和提高的辦法。（5）知道龜兔賽跑嗎？千萬(wàn)別學(xué)驕傲的小兔子（6）啊！三、哲理性批語(yǔ)：（1）懶惰會(huì)使你的一生蒙上陰影。（2）最近你的作業(yè)讓人擔(dān)憂，愿意找老師交交 心嗎？（3）送你一言：知識(shí)＋方法＋訓(xùn)練＝成功。但實(shí)物的效果要大于圖片。在教學(xué)中我力求教學(xué)語(yǔ)言兒語(yǔ)化、趣味性，增加形象思維的色彩，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。但是我們應(yīng)該因材施教，不同年齡段的學(xué)生，我們要用不同的游戲。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。例如，在我的英語(yǔ)（四）班，有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生。第九周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)給教師的五條建議（一）許多知名不知名的教育家，都給過(guò)教師許多建議，都曾經(jīng)以“給教師的建議”為題貢獻(xiàn)過(guò)寶貴的教育思想。但不管怎樣，作為教師，聽(tīng)一聽(tīng)別人的建議，總會(huì)有益處。教育工作千頭萬(wàn)緒，不管是一百條建議，還是一千條建議，總歸是掛一漏萬(wàn)。所謂文化底蘊(yùn)，就是分享人類精神成就的廣度和深度，就是學(xué)識(shí)的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。這要求教學(xué)具有廣度和深度，而這些都取決于教師心靈豐富的程度。教育也需要感動(dòng)，因?yàn)樗亲钣写┩噶Φ摹败浟α俊??！弊鲆幻處?，要能讓凝固的歲月生動(dòng)起來(lái)，讓感動(dòng)常駐心田，并努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷、愛(ài)心與詩(shī)意。其實(shí)，任何有所成就的人，必定要把許多不可能變成可能?？茖W(xué)家指出，社會(huì)參與是人類的一個(gè)根深蒂固的愿望，任何形式的社會(huì)排斥，例如失戀、離婚、同事關(guān)系惡化、遭到拒絕等，都會(huì)對(duì)人的身體和大腦造成一定程度的損傷。美麗是人生的一種格調(diào)。鼓勵(lì)會(huì)使我們每一個(gè)人更多地感受到生命的美好。世界其實(shí)就是我們自己，態(tài)度決定一切。德國(guó)著名教育哲學(xué)家O”比如，課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)語(yǔ)可以把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識(shí)之花的芬芳，采擷到智慧之果的魔力。第十三周教師校本培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)怎樣寫課后反思一、什么是課后反思？是指教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，以一定的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，就目標(biāo)的達(dá)成、環(huán)節(jié)的安排、師幼互動(dòng)情況、教育效果與質(zhì)量方面進(jìn)行反思，并將自己在教育活動(dòng)中的感受、體會(huì)、想法與疑問(wèn)通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，并提出思考、采取相應(yīng)的解決策略?？傮w評(píng)價(jià)：總結(jié)教學(xué)特色、教學(xué)效果，提出教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。課后反思也主要圍繞“教學(xué)的一般技能”的運(yùn)用進(jìn)行回憶、分析、思考，提出自己的心得或不足之處，對(duì)存在問(wèn)題提出解決策略，或是與同事商討后提出解決方案。反思的內(nèi)容可標(biāo)注在方案旁邊（調(diào)整或反思）。要善于提出問(wèn)題，勤于探討研究，尋找多途徑、多通道解決問(wèn)題的方案。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言，我認(rèn)為一堂好課要達(dá)到的基本要求是：有意義，即扎實(shí)的課。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？所以第一點(diǎn)是有意義的課，也就是說(shuō)，它是一節(jié)扎實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課是充實(shí)的，能量的大的。常態(tài)性，即平實(shí)的課。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”?！K霍姆林斯基一個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩的世界。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛(ài)的陽(yáng)光雨露，在溫暖、滋潤(rùn)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。教師要像慈母一樣關(guān)愛(ài)每一位孩子，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。（法國(guó)）著名作家羅曼在提拔前，領(lǐng)導(dǎo)到該學(xué)校視察，聽(tīng)了一節(jié)這個(gè)教師的隨堂課，由于這個(gè)女教師平時(shí)對(duì)隨堂課不重視、備課不認(rèn)真、上課敷衍了事，結(jié)果這次的“突然襲擊”讓這個(gè)教師措手不及，結(jié)果，那堂課可想而之的糟糕。如果這個(gè)教育觀問(wèn)題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問(wèn)題。因此，具有現(xiàn)代意識(shí)的教師，就應(yīng)該充分確立學(xué)生的主角地位，要教育、培養(yǎng)，并放手使學(xué)生自己成為自己的主人，為自己，主動(dòng)而自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象?！币虼?，有些教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)文化學(xué)習(xí)，知識(shí)技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識(shí)技能。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對(duì)《課標(biāo)》的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。誤認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”。因此教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣形式和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！贝蛞粍?dòng)物，讓學(xué)生猜并繪畫，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)鵝特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題情景在加法學(xué)生求知興趣方面是一種巨大的力量。只有德才兼?zhèn)?，學(xué)生才能佩服你，只有身體力行，才是無(wú)聲的命令。而高年級(jí)的學(xué)生畫稚拙的開(kāi)始減少，畫面顯得拘謹(jǐn)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)擺脫了長(zhǎng)期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識(shí)、技能難度，使學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的同時(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗(yàn)?！熬C合、探索”指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，營(yíng)造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學(xué)生的需要，力求讓學(xué)生在活動(dòng)的樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作參與意識(shí)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生感到非常有趣。比如在教學(xué)《對(duì)稱式紋樣設(shè)計(jì)》時(shí)，我先出示了一張對(duì)折了的剪紙，在未打開(kāi)前，用幻燈投影出來(lái)，讓學(xué)生猜：打開(kāi)來(lái)的時(shí)候可能是什么？這時(shí)，學(xué)生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來(lái)，紛紛舉手猜測(cè)，很快就有同學(xué)猜對(duì)。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂(lè)之中得到實(shí)施。先讓各組討論所做課桌椅款式及功能。六、運(yùn)用競(jìng)賽，激發(fā)興趣。比如我在上《古詩(shī)配畫》時(shí)，采用了分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，四個(gè)組為四隊(duì)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由各隊(duì)的其中一位同學(xué)到黑板上默出一首古詩(shī)，看哪一隊(duì)寫出的古詩(shī)數(shù)量最多。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)游戲是兒童的天堂。首先向全班宣布：我們先來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？學(xué)生一聽(tīng)到做游戲，干勁就上來(lái)了。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也解決了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中分析動(dòng)物特征的這部分教學(xué)內(nèi)容。下面列出進(jìn)行系統(tǒng)觀察學(xué)生的原因：（1）評(píng)估學(xué)生是否認(rèn)為某一階段的教學(xué)有趣、有意義，以便教師決定是否在下一階段繼續(xù)使用這種教學(xué)方法。（5）評(píng)估教材及其他教學(xué)資料的恰當(dāng)性及有用性。觀察的對(duì)象可以是個(gè)別學(xué)生，也可以是幾組學(xué)生。相比較，觀察幾組同學(xué)消耗較少時(shí)間，還能夠使教師對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)綜合的了解，并且不會(huì)讓單個(gè)學(xué)生有不適應(yīng)感。對(duì)觀察結(jié)果的記錄必須具有系統(tǒng)性、完整性和明確性，而且是一個(gè)持久的過(guò)程——不是在每節(jié)或每章之后而是每天都要進(jìn)行。檔案袋的內(nèi)容選擇與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的確定都有學(xué)生參與，同時(shí)包含了學(xué)生自我反思的證據(jù)。教師要根據(jù)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集、選擇自己成長(zhǎng)、發(fā)展的相關(guān)材料、信息，展現(xiàn)自己在一個(gè)或數(shù)個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的努力、進(jìn)步和成就。（3）自主性。第四篇：校本培訓(xùn)內(nèi)容教師有效教學(xué)的基本能力第八次校本培訓(xùn) 時(shí)間：20151110貫穿于教學(xué)活動(dòng)的提問(wèn)是教師有效教學(xué)的基本能力，也是對(duì)話教學(xué)的保證，但并非所有教學(xué)中的提問(wèn)都是有效的。一、提出有效的問(wèn)題（一）根據(jù)目的提出適宜的問(wèn)題第一，低層次還是高層次問(wèn)題應(yīng)由要求學(xué)生達(dá)到何種程度的思維水平來(lái)決定。第二，根據(jù)為獲得正確答案而進(jìn)行思維的方向可以將問(wèn)題分為聚合式的和發(fā)散式的。這些問(wèn)題有助于教師強(qiáng)化課堂上具體、重要的知識(shí)點(diǎn)。比如當(dāng)向?qū)W生呈現(xiàn)69這個(gè)算術(shù)題時(shí)，聚合式的問(wèn)題可能是“69等于幾？”學(xué)生會(huì)給出一個(gè)明確的答案。他們必須從事實(shí)出發(fā)發(fā)散思維以產(chǎn)生答案，而不是僅僅如聚合式問(wèn)題一樣關(guān)注單一的正確答案。但由于它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以有助于提高學(xué)生的成績(jī)。通常加工性問(wèn)題也是高層次和發(fā)散式問(wèn)題。學(xué)生的一些奇怪想法和問(wèn)題會(huì)在課堂中突然冒出來(lái)，這是任何一個(gè)教師都無(wú)法預(yù)料和感知的，但教師不能被這些問(wèn)題“牽著鼻子走”。發(fā)散式、高層次、加工性問(wèn)題比聚合式、低層次、內(nèi)容式的問(wèn)題更難提出，這也就是為什么教師較少使用它們的原因。清晰的問(wèn)題包括這樣幾個(gè)特點(diǎn)：使用簡(jiǎn)潔自然的、明確的與學(xué)生認(rèn)知中水平相符合的語(yǔ)言；僅包括學(xué)生在回答該問(wèn)題所需的詞匯、術(shù)語(yǔ)和等待學(xué)生處理的信息，不包括無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)或附帶說(shuō)明；這些問(wèn)題是直接與課堂內(nèi)容或課文主題相關(guān)的，而不是“天女散花”般隨心所欲的。即使學(xué)生在回答“緊隨反應(yīng)問(wèn)題”時(shí)會(huì)主動(dòng)地去探尋他們所學(xué)的知識(shí)，他們?nèi)匀恢皇窃凇斑x擇”一個(gè)答案而不是在“組織”一個(gè)答案。結(jié)果，教師自身也無(wú)法辨別學(xué)生的答案是對(duì)所有問(wèn)題的回答還是每一個(gè)不同的答案都對(duì)應(yīng)一個(gè)問(wèn)題，而學(xué)生們則會(huì)對(duì)教師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題后又馬上改變措詞重新設(shè)問(wèn)而感到惘然。教師提問(wèn)的主要目的不在于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擁有量，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動(dòng)思維，所以問(wèn)題的數(shù)量不宜過(guò)多。所以教師要有效使用“候答時(shí)間”使全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。姚利民的研究發(fā)現(xiàn)，教師在提問(wèn)后留的候答時(shí)間方面做得不很理想。當(dāng)他們無(wú)法肯定是否有人來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，5秒鐘的暫停就像是永恒！當(dāng)然，在試著去使用這些暫停時(shí)，會(huì)變得容易起來(lái)，并能給予所有學(xué)生更多的時(shí)間去思考和參與。第二，在提出一個(gè)問(wèn)題之后，在心理默數(shù)5個(gè)數(shù)，同時(shí)掃視全班，然后叫學(xué)生回答。第五，候答時(shí)間的使用與教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)相匹配，即教師必須將候答時(shí)間和所提問(wèn)題的水平或難度相匹配。提問(wèn)的一個(gè)目標(biāo)就是幫助教師監(jiān)控學(xué)生的理解和參與情況，衡量教學(xué)成功與否，所以教師必須要求所有的學(xué)生都對(duì)問(wèn)題做出反應(yīng)，確保每一位學(xué)生都有成功回答的平等機(jī)會(huì)。為了保證問(wèn)題發(fā)揮平等的作用，讓每個(gè)人都有課堂參與的機(jī)會(huì)，教師可以用些叫答技巧。所謂理答是指教師對(duì)學(xué)生回答的應(yīng)答和反饋，是緊隨學(xué)生的反應(yīng)（followup students respond）。[8]低效教師最常用的理答反應(yīng)是“好的”，或者“嗯?嗯”。你可以對(duì)他的參與和努力表示肯定，但必須分清這個(gè)事實(shí)：你肯定的是他的課堂參與而不是他的回答是正確的；第四，當(dāng)一個(gè)學(xué)生因?yàn)榇中拇笠鉀](méi)有回答正確時(shí)，給出正確答案并繼續(xù)教學(xué)，不要花過(guò)多的時(shí)間糾正一個(gè)錯(cuò)誤的答案。我們主要探討以下3種有效理答方式。通常，教師會(huì)問(wèn)一些聚合式、內(nèi)容性、低認(rèn)知水平的問(wèn)題，即使教師問(wèn)一個(gè)高層次或發(fā)散式問(wèn)題，絕大部分學(xué)生也會(huì)用低層次的、聚合式的答案作答。在學(xué)生回答錯(cuò)誤但又不需要追問(wèn)時(shí)，教師可使用轉(zhuǎn)問(wèn)。（三）澄清澄清，即用不同的術(shù)語(yǔ)重新陳述同一個(gè)問(wèn)題。要想減少澄清的使用，就需要注重問(wèn)題的預(yù)設(shè)性、清晰性、啟發(fā)性和少量性?？梢哉f(shuō)教師教學(xué)效果在很大程度上受制于教師的提問(wèn)能力，有效提問(wèn)能力是教師有效教學(xué)的基本能力，只有在實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上才能不斷精進(jìn)，而一個(gè)不會(huì)有效提問(wèn)的教師不可能成為一位好教師。培訓(xùn)內(nèi)容：一、依法執(zhí)教。認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想三、熱愛(ài)學(xué)生。樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。七、廉潔從教。模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。小學(xué)階段以綜合課程為主。培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室培訓(xùn)主持人：魏世香培訓(xùn)主題：新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及對(duì)教師的要求培訓(xùn)目的：深入學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，明確新課標(biāo)對(duì)教師的要求 培訓(xùn)內(nèi)容一、新課標(biāo)的三維目標(biāo)課程目標(biāo)從“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，構(gòu)成了新課程的“三維目標(biāo)”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：不僅專注于人的理性發(fā)展，更致力于教育的終極目的即人格完善。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教學(xué)關(guān)系中，以老師知識(shí)的講授為主，學(xué)生則被動(dòng)接受，很少為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展考慮。師生雙方的地位是平等的，目的是要在教學(xué)中形成“雙主體”真正把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師具有綜合知識(shí)和創(chuàng)新精神。