【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。3．廉潔從教，嚴(yán)格自律。不巧立名目在班級(jí)收取各種費(fèi)用，不向?qū)W生和家長(zhǎng)索要財(cái)物，不向?qū)W生推銷任何商品，不利用職務(wù)謀取私利。4．民主管理，和諧發(fā)展。努力協(xié)調(diào)好班級(jí)任課教師之間、師生之間等各方面的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的班級(jí)氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到班級(jí)的溫暖和集體的力量，讓每一個(gè)學(xué)生都能和老師平等對(duì)話。5．尊重家長(zhǎng)，真誠(chéng)服務(wù)。密切與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，虛心聽取學(xué)生家長(zhǎng)意見，不指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生家長(zhǎng)，不接受學(xué)生家長(zhǎng)的吃請(qǐng)。學(xué)生未按時(shí)到校等意外情況，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，杜絕造成不良后果。6．加強(qiáng)防范，確保安全。切實(shí)做好學(xué)生安全教育工作，經(jīng)常檢查教室、用電設(shè)施，杜絕各種意外、重大事故的發(fā)生。牢固樹立“安全重于泰山，防范勝于救災(zāi)”、“穩(wěn)定壓倒一切，穩(wěn)定是大局”的責(zé)任意識(shí)，警鐘長(zhǎng)鳴，努力創(chuàng)建平安班級(jí)。7．對(duì)學(xué)生微笑、與學(xué)生交談、幫學(xué)生明理、教學(xué)生求知、讓學(xué)生自主、給學(xué)生機(jī)會(huì)、為學(xué)生著想、替家長(zhǎng)分憂、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格、進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。8．做好本班學(xué)生的教育工作。處理班級(jí)日常工作和臨時(shí)性工作。學(xué)生集會(huì)、兩操、升旗、外出等活動(dòng)，負(fù)責(zé)組織工作，要堅(jiān)守崗位，高度負(fù)責(zé)。四、考核評(píng)優(yōu)：學(xué)校根據(jù)《班級(jí)常規(guī)管理細(xì)則》對(duì)班主任工作進(jìn)行常規(guī)檢查，量化考核，發(fā)放班主任津貼。學(xué)校每年評(píng)選一次優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體，并召班主任工作交流會(huì)。五、本聘任書經(jīng)甲、乙雙方簽字蓋章后正式生效。聘任書一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份。甲方(蓋章)：乙方(簽字)：年月日第五篇：班級(jí)管理中常規(guī)的運(yùn)用班級(jí)管理中“常規(guī)”的運(yùn)用研究目錄未找到目錄項(xiàng)。前言：教師在接觸一個(gè)班級(jí)之初，首先要做的，要么是融入這個(gè)班級(jí)，要么是塑造這個(gè)班級(jí)。而融入班級(jí)和塑造班級(jí)的重要的粘合劑就是“班級(jí)規(guī)則”。所有的團(tuán)體都是由個(gè)體組成，而團(tuán)體運(yùn)營(yíng)下去，所依靠的就是一個(gè)個(gè)規(guī)則。這些規(guī)則在日常中發(fā)揮作用，保證了班級(jí)中各類事務(wù)井然有序地運(yùn)作。一般而言，教師會(huì)不自覺依靠日常經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)“班級(jí)常則”的制定和實(shí)施，但這種“不自覺”會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)班級(jí)管理的掌握不充分，不系統(tǒng)。從而導(dǎo)致有時(shí)候?qū)Π嗉?jí)管理“無力”，并且可能出現(xiàn)由學(xué)生牽著鼻子走的現(xiàn)象。因此，本文就班級(jí)管理中“常規(guī)”的運(yùn)用為題，結(jié)合相關(guān)實(shí)例解釋“常規(guī)”的運(yùn)用規(guī)則。一、班級(jí)管理常規(guī)班級(jí)管理常規(guī)是指學(xué)生在教師內(nèi)日常生活應(yīng)該知道的，應(yīng)該遵守的，教師和學(xué)生共同適當(dāng)?shù)靥幚斫淌抑腥恕⑹?、物等因素，從而達(dá)到教學(xué)目的的一套規(guī)則。一個(gè)良好的班級(jí)常規(guī)有利于良好師生關(guān)系的建立；有利于教學(xué)效果的提高、也有利于學(xué)生人格的成長(zhǎng)。現(xiàn)在從具體的實(shí)際的層次上，來看“常規(guī)”兩個(gè)字，一般分為“規(guī)則”和“程序”兩部分。但在本文，基本模糊了這兩者之間的概念，其重點(diǎn)在于“常規(guī)”中，在制定和執(zhí)行過程中需要強(qiáng)化的問題的具體化，本文從以下幾個(gè)部分來看班級(jí)管理中“常規(guī)”的具體化。(一)座位積分制（核心）一般而言，在班級(jí)開始時(shí)，可采用公平型、民主型以及“專制”型。在基本確定完座位后，在約定的一段時(shí)間內(nèi)，在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行積分。凡是對(duì)班級(jí)有利的行為，都進(jìn)行加分，凡是對(duì)班級(jí)有害的行為，都進(jìn)行減分。在這一段時(shí)間過后，班級(jí)再根據(jù)積分的高低，自由選擇位置，當(dāng)然，班主任有權(quán)對(duì)學(xué)生的座位做出微調(diào)。(二)個(gè)人日常行為方面?zhèn)€人日常行為一般包括不限于以下幾種“遲到”、“校服、校卡”、抽煙、打 架等。舉例：這是我作為實(shí)習(xí)班主任遇到的問題之一。某天周日晚自修，有兩個(gè)同學(xué)上課時(shí)間到了依舊還沒有到課室。我遵循慣例詢問班干部，為什么這兩個(gè)學(xué)生沒有來，是遲到了還是有其他原因？在溝通之后，班干部告訴我，他們就是這樣的啦，不用管他們，我已經(jīng)登記他們遲到了。但是不是登記在學(xué)校要求登記的那本冊(cè)子上。我心里暗暗想，還有這種操作？于是表面不動(dòng)聲色，暗地里想著給班主任發(fā)信息，問清具體怎么回事。就在我決定巡完一圈教室再給班主任溝通的時(shí)候，年級(jí)巡班級(jí)的老師過來檢查班級(jí)的考勤情況。之前那個(gè)班干部使眼色，想讓我跟老師說人到齊了。但我內(nèi)心心有疑問，于是并沒有上前。便由班干部自行面對(duì)巡樓老師，巡樓老師并沒有發(fā)現(xiàn)什么，簡(jiǎn)單地簽了名就走了。但是誰也沒想到，巡樓老師在幾分鐘后殺了個(gè)回馬槍，回來仔細(xì)詢問是否有同學(xué)到校。我在這時(shí)抓住機(jī)會(huì)馬上給我的班主任指導(dǎo)老師打電話，詢問這兩個(gè)學(xué)生的情況，以及匯報(bào)現(xiàn)在的基本狀況。我向老師提了我的意見，老師覺得可行后我就實(shí)施了。這件事情雖然順利解決了。但是最根本的原因是因?yàn)槲也粔蛄私獍嗉?jí)，不了解班級(jí)里的一些細(xì)節(jié)，對(duì)班級(jí)里一些“常規(guī)”不夠清楚。事實(shí)上，那兩個(gè)學(xué)生遲到是家常便飯，幾乎每個(gè)禮拜都是他們遲到。而遲到后，由紀(jì)律委員在班級(jí)規(guī)則里記錄，進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，而不是在學(xué)校的計(jì)分表里記錄，由學(xué)校懲罰，有種關(guān)起門來處理家務(wù)事的味道。所以這種“隱藏”的規(guī)則，也是我們實(shí)習(xí)生需要摸清楚的。遲到：學(xué)生在遲到后，由紀(jì)律委員記錄，如果有異議當(dāng)場(chǎng)提出，事后無效。紀(jì)律委員之后在班群里公布，之后由勞動(dòng)委員安排第二天的課室或者包干區(qū)的值日衛(wèi)生。校服、?？ǎ簩W(xué)校一般要求是需要佩戴的，但有時(shí)不會(huì)抓的那么嚴(yán)格。教師此時(shí)可以跟著學(xué)校的要求走，不需要太過于強(qiáng)制。、抽煙：教師應(yīng)該明白，學(xué)生抽煙的現(xiàn)象是很難杜絕的，即使教育也很難有成效的。但是不能因?yàn)檫@個(gè)原因，就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼。首先教師的態(tài)度應(yīng)該嚴(yán)肅地?cái)[在哪里，學(xué)生會(huì)在這個(gè)態(tài)度下有所顧忌，會(huì)在一定程度上減少抽煙的頻率。在其他的方面也是一樣，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的行為有很大的影響。(三)上課行為規(guī)范上課是班主任眼線之外的一個(gè)區(qū)域，所以這個(gè)區(qū)域比較難以控制。例如：學(xué)生小A平常很無精打采，在課堂的表現(xiàn)也總是暈暈欲睡。近期，經(jīng)常被任課老師投訴上課睡覺。在第一次被投