【文章內(nèi)容簡介】 度范圍內(nèi)、多層次統(tǒng)一。上學(xué)期班規(guī)是我一手編撰的，這學(xué)期我一改以往做法，讓學(xué)生自己制定班規(guī)，如果這個班規(guī)不是來自學(xué)生而僅僅是來自教師，這樣的班規(guī)是不會真正起到應(yīng)有的作用的；而且，制定班規(guī)過程應(yīng)該成為民主啟蒙的過程。班規(guī)量化。班級量化考核實施細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)：分組競爭是促進(jìn)班級量化有效性的可行性途徑將班級學(xué)生分組，按成績分成四組，以成績?yōu)橹?，品德為輔把各組學(xué)生按1~6編號，各組1號為組長兼輪值班長，副組長小組自行安排（以責(zé)任心為主），各組實行捆綁式管理，即每組中學(xué)生表現(xiàn)好壞與小組的其他成員量化掛鉤，特別是各組中的小組長、班委、相應(yīng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生的當(dāng)值組長作為連帶責(zé)任人進(jìn)行量化。各組相應(yīng)編號的同學(xué)學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，進(jìn)行橫向競爭，也是相互的趕超目標(biāo)生之一，各組的1~6號實行縱向競爭，每人自設(shè)趕超目標(biāo)，這樣的競爭策略，讓學(xué)生明白了自己在班級中、小組中所處位置，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目的的良性競爭氛圍。建立班級考核日志班級量化考核日志—年——月——日輪值人：注：輪值班長每周一次，統(tǒng)計公示，并在班會上小結(jié)。制定“量化管理，分類推進(jìn)”獎懲制度（1）、學(xué)期量化總分前兩名，直接參評為校級“三好學(xué)生”；總分前十五名，才有權(quán)作為“三好學(xué)生” 候選人。其他按分值，以小組為單位分別評選學(xué)校及班級的其余各類獎項。(2)、周累計前兩名的學(xué)生，將姓名寫入后黑板“表揚(yáng)欄”，總分后兩名的寫入后黑板“戒行欄”，以示警示，（此欄酌情添加）（3）、學(xué)期考核總分后五名的同學(xué)，將與家長溝通，加強(qiáng)雙方監(jiān)督和教育力度。（4）、短時間內(nèi)行為特別惡劣，上報教育處，征求處理意見（5）、期中、期末考試前十名保持著，每人每次獎勵量化分10分，學(xué)生每前進(jìn)一個名次，加2分，每后退5個名次以上者，減3分，加減總分不超過10分。（6）每周按總分評出一個優(yōu)勝小組，每人外加+2分，最后一名每人減1分，小組長雙倍加減相應(yīng)的分值，學(xué)期結(jié)束，小組長，輪值班長每學(xué)期按工作表現(xiàn)獎勵5~10分。（7）、對于獲得獎勵的學(xué)生，每人還可以得到班級準(zhǔn)備的小禮品一份。（8）、每學(xué)期得分和表現(xiàn)計入個人成長檔案，并作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級的依據(jù)。班級量化考核情況統(tǒng)計分析表以上就是系統(tǒng)的班規(guī)制定程序，通過全體同學(xué)一致通過，并簽上自己的姓名，嚴(yán)格遵守。這不僅僅出臺一紙班規(guī)，而更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識的喚醒與能力的培養(yǎng)；不僅僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，更著眼于我和學(xué)生的共同成長；不僅僅達(dá)到民主管理的結(jié)果，而更著眼于民主教育――把班規(guī)制定的過程同時變成對學(xué)生進(jìn)行民主精神啟蒙和民主實踐訓(xùn)練的過程??這就是我的追求！“理”即班級文化的建設(shè)，這里的班級文化也分為兩個方面：顯性和隱性。（一）班訓(xùn)：信心無畏、恒心無敵。班級墻面文化的建設(shè)，張貼立志、促學(xué)的宣傳海報；各類生活、學(xué)習(xí)手抄報；后黑板，各類主題鮮明的板報文化；（二）每周一次主題鮮明、形式多樣的主題班會充分利用家長會與家長進(jìn)行溝通（班主任寫給家長的一封信、學(xué)生：感恩父母——我想對您說、班主任對孩子階段性評價、家長會信息反饋、家長對孩子的評價、家長對我工作的看法、優(yōu)秀的教子心得）等結(jié)合學(xué)校和年級開展的各種比賽激勵學(xué)生。除此之外，結(jié)合每周的量化，有計劃的找各類學(xué)生談心，及時了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)，生活感受和思想的波動、變化，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時溝通，及時解決。有待改進(jìn)的不足：班級管理的兩個方面應(yīng)雙管齊下，不偏不倚，才能取得最佳的效果，在實施的過程中，加大執(zhí)行力度很重要。我的不足之處主要是，對于后進(jìn)生在量化細(xì)則中表現(xiàn)不盡人意時，執(zhí)行力度不夠，從而讓管的效果打了折扣。不過，從另一方面，我覺得，如果量化細(xì)則對某些學(xué)生的約束力效果不明顯，那就應(yīng)該加大“理”的教育作用。因此，“管”與“理”從表面上看，是一視同仁，看似很公平，但因為學(xué)生之間的差距較大，所以，“管”是原則，是底線，“理”應(yīng)變通，靈活運(yùn)用，因人而異，因材施教，是“理順” 班級生生關(guān)系、師生關(guān)系的關(guān)鍵紐帶，也是今后工作的重要探索方向。參考書目：《激勵》【美】塔瑪拉羅威著 湖南文藝出版社《今天怎樣管學(xué)生》李茂編譯 華東師大出版社注釋：①[美]，《科學(xué)管理原理》，團(tuán)結(jié)出版社，1999年1月第1版 韓放譯第104頁 ②法約爾原著，曹永先譯，《工業(yè)管理和一般管理》，團(tuán)結(jié)出版社，1999年1月第1版 韓放譯，第7頁[美]③彼得德魯克 , 《國外經(jīng)濟(jì)管理名著叢書管理——任務(wù)、責(zé)任、實踐（上）》 中國社會科學(xué)出版社 1987年，第7頁第三篇：初中班級管理初中班級管理之我見班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織,是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式,班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。班主任是班級的管理者,班級管理的好壞直接影響班級的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。通過多年的教育教學(xué)經(jīng)驗我總結(jié)了以下幾點班級管理方法。,確立班級目標(biāo)我認(rèn)為每接一個新班都要先建立一個班級學(xué)生檔案,檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。班主任力爭在兩周內(nèi)熟悉這些材料。然后,我利用課余時間和每個學(xué)生聊天一次,通過細(xì)致地觀察,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化,進(jìn)一步掌握每個學(xué)生的脾氣、秉性,以便在以后的管理中能做到因材施教,從而及時、有效地開展教育工作。當(dāng)然,一個班主任要真正對全班、對每個學(xué)生做到全面深入的了解很不容易。工作中經(jīng)常會碰到這樣的情況,如有些學(xué)生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績突然下降等重要的信息,班主任只有做一個有心人才會從實際出發(fā),有針對性地及時開展教育工作。班級目標(biāo)是班級的航船燈塔,是班級管理的關(guān)鍵。它具有導(dǎo)向、激勵作用。對于一個班集體而言,沒有目標(biāo),就如無源之水,無本之木,班級就沒有動力源泉。因此,在班主任工作中,應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。管理班級一定要有目標(biāo),管理才有章可循,有法可依。但這個法不能由教師一人說了算。目標(biāo)大家定,體現(xiàn)了民主原則,也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級的主人。,耐心溝通在班主任工作中,“傾聽”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,作為班主任不僅要傳道授業(yè),還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲,了解他們的內(nèi)心世界,隨時隨地同學(xué)生“心理換位”,想其所想、曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行,才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友。鼓勵學(xué)生關(guān)