【正文】 間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí)，班主任更應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這就是所謂的“親其師，信其道”。三、真心關(guān)懷學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生（一）教師對(duì)學(xué)生的愛是一種無私的奉獻(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，不是所有的人都能得到這樣的愛，也不是所有的人都愿意奉獻(xiàn)這種愛。但無論如何，我們還是相信，作為人類靈魂的工程師的教師，我們要把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種無私的奉獻(xiàn)。如果我們把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛比做土壤中的種子，就會(huì)得出這樣的結(jié)論：土壤是否肥沃關(guān)系到種子是滯生根發(fā)芽、開花與結(jié)果。因此，教師的靈魂是培育愛的土壤，是照射愛的陽(yáng)光，是滋潤(rùn)愛的雨露，那么，教師用怎樣的土壤培育愛，播種愛和耕耘愛，不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇、人生道路轉(zhuǎn)變的影響。因此，教師應(yīng)該毫不保留地把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，或者說，將神圣的師愛一視同仁地撒向每個(gè)學(xué)生的心靈，以感染他們、教育他們，錘煉他們，造就他們。（二）對(duì)學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，人無完人，不要用盡善盡美來衡量學(xué)生，這樣顯得太苛求與不公正，尤其對(duì)后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，面子思想，老師就很客觀、公正，恰如其分的評(píng)價(jià)，善于找到積極的評(píng)價(jià)理由。只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)，（1）要平等地對(duì)待學(xué)生，不求每一個(gè)學(xué)生都得高分，但一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、正直、自信的人，這不僅僅是抽象的說教，而是得具體地體現(xiàn)現(xiàn)在一言一行上。另一方面，我們要充分的相信每個(gè)學(xué)生都有無限發(fā)展的潛力，相信每個(gè)學(xué)生都可以通過教育和社會(huì)的影響，朝好的方向發(fā)展。因?yàn)?，我們面?duì)的是喜怒哀樂溢于言表的學(xué)生，是看問題表面而又情緒化的學(xué)生，作為班主任不能僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評(píng)判學(xué)生，認(rèn)為好的學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生不會(huì)變好，用這種固定的，眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長(zhǎng)處和特點(diǎn)他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能會(huì)被扼殺或泯滅。（2）班主任常常以成績(jī)的好壞、是否循規(guī)蹈矩作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把成績(jī)好的、聽話的學(xué)生視為一族，把那些成績(jī)差的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)成另類，進(jìn)而把學(xué)生分為優(yōu)、劣兩種，這種評(píng)價(jià)太偏激，也不科學(xué)全面，用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架剪裁學(xué)生，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為單向度的片面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1] 《師生溝通的藝術(shù)》，唐思群、屠榮生，教育科學(xué)出版社.[2]《青少年心理問題研究》，張向葵，東北師范大學(xué)出版社，.[3]《教學(xué)的藝術(shù)》，董遠(yuǎn)騫，人民教育出版社，2006.[4]《教學(xué)與管理》（理論版），石敬珠，2010.[5]《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社.第五篇：班級(jí)管理在于細(xì)學(xué)科論文班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。我去年所帶的班是出了名的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不怎樣，學(xué)習(xí)興趣談不上，言行舉止特散漫”。導(dǎo)致老師們都不愿意接任五（二）班的教學(xué)工作和班主任工作。當(dāng)時(shí)，我接手班主任工作時(shí)，也頗感壓力之大，工作任務(wù)之艱巨，當(dāng)即我就作出了在“細(xì)”上做文章的班集體管理思路，下面就主要談?wù)勎疫@一年多來的工作實(shí)踐。一、班級(jí)開學(xué)教育“細(xì)準(zhǔn)備”集體俗話說：“萬事開頭難”。工作實(shí)踐證明：認(rèn)真做好了班級(jí)學(xué)生的開學(xué)教育就是為我們班主任自己走出了一條班級(jí)管理的陽(yáng)光大道。記得去年九月開學(xué)，我根據(jù)報(bào)名時(shí)初步了解到的學(xué)生實(shí)際情況，圍繞“感恩、團(tuán)隊(duì)精神、儀表、言行舉止”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，認(rèn)真擬定開學(xué)教育的內(nèi)容，通過三天有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的開學(xué)教育后，當(dāng)我再次走上講臺(tái)凝視臺(tái)下的每一位學(xué)生，他們不僅精神面貌煥然一新，而且能讓人感受到一股強(qiáng)大的凝聚力。二、班級(jí)學(xué)生基本情況“細(xì)掌握”我認(rèn)為，全面掌握學(xué)生情況是開展班主任工作的前提。單親家庭學(xué)生名單、有遺傳病史學(xué)生名單我都要求自己一一牢記在心；五年級(jí)學(xué)生正處于心理叛逆的開始時(shí)期，手機(jī)上儲(chǔ)存好每一位家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，便于及時(shí)向家長(zhǎng)了解、反饋學(xué)生異動(dòng)情況。三、班級(jí)日常管理記載表“細(xì)設(shè)計(jì)”針對(duì)本屆學(xué)生的實(shí)際情況，我特地設(shè)計(jì)了五（二）班班級(jí)常規(guī)管理基本情況記載表，此表分考勤、課堂紀(jì)律、課外活動(dòng)、集會(huì)活動(dòng)、總結(jié)五大欄目。其中考勤記載設(shè)計(jì)有早、中、晚三個(gè)時(shí)間段的記載；課堂紀(jì)律設(shè)計(jì)有每堂課的記載且分良好、不良情況的記載；課外活動(dòng)設(shè)計(jì)有室內(nèi)、走廊的記載，此表延用至本期，我覺得有三大優(yōu)點(diǎn)： ①值日學(xué)生易于操作，方便學(xué)生管學(xué)生，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念；②作為班級(jí)日常管理的媒介，能將班級(jí)日常基本情況直觀、具體地呈現(xiàn)在班主任面前；③便于存檔作為期中、期末對(duì)學(xué)生操行評(píng)定的重要依據(jù)。四、班級(jí)清潔值日“細(xì)安排”對(duì)清潔值日我本著 “細(xì)安排”的原則，我在清潔值日表上畫好清潔區(qū)示意圖，將清潔區(qū)劃分為a、b、c、d四個(gè)勞動(dòng)任務(wù)相等的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域、每天的勞動(dòng)安排責(zé)任到具體的某兩位同學(xué)，這樣安排既便于勞動(dòng)委員檢查同學(xué)們的勞動(dòng)效果、又便于在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)追究到具體的同學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和協(xié)作精神。五、班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理“細(xì)分工”“教室是我家，管理靠大家?！卑嗉?jí)財(cái)產(chǎn)分工細(xì)到每一扇窗、每一扇門、書柜的每一層，我不時(shí)教育學(xué)生，我們要像愛自己家一樣愛我們的班集體，班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理人人都有責(zé)任和義務(wù)。六、班級(jí)每日、周情況“細(xì)小結(jié)”班級(jí)每天的情況要充分利用思政教時(shí)間認(rèn)真小結(jié)，如果時(shí)間不夠充裕，我會(huì)把當(dāng)天有違紀(jì)表現(xiàn)的學(xué)生找來單獨(dú)談心，耐心引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、嚴(yán)格要求；每周的班會(huì)課我都會(huì)根據(jù)學(xué)生一周來的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)安排，確定班會(huì)主題。例如，第三周的班會(huì)課我就積極響應(yīng)了上周班主任會(huì)議精神，組織學(xué)生開展了《讓我們的言行更美》的主題班會(huì)，且不說活動(dòng)之后有何明顯的收效，但至少增強(qiáng)了學(xué)生文明言行的意識(shí)。七、期中、期末“細(xì)總結(jié)”期中、期末總結(jié)不僅要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，而且要把每個(gè)學(xué)生的學(xué)段情況讓每位家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。上學(xué)期期中，每位家長(zhǎng)都收到一份特別的成績(jī)單，上面既有該生的各科成績(jī)，又有學(xué)生在校的考勤、紀(jì)律量化評(píng)定，這樣學(xué)生家長(zhǎng)不僅能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能掌握到學(xué)生在校的表現(xiàn)，也給家庭教育提供了有效資料。俗語(yǔ)說：“石頭雖小壘成山，羊毛雖細(xì)織成毯?！卑嗉?jí)管理多在“細(xì)”字上做文章，是班主任工作成敗的關(guān)鍵；“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美?！卑嗉?jí)管理多在“細(xì)”字上做文章，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保障。