最新語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)二首(編輯修改稿)
2024-11-15 22:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 答。③“泊”是什么意思?“東吳”呢?(泊:?？俊|吳:指長(zhǎng)江下游,今江蘇一帶。)④說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(門外停泊著萬(wàn)里之外東吳來(lái)的航船。)四 指導(dǎo)朗讀,加深理解?讀一讀,說(shuō)說(shuō)理由。,進(jìn)行評(píng)議。,全體背誦。五 總結(jié)這首詩(shī)生動(dòng)地描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的景象,反映了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限喜愛(ài),抒發(fā)了詩(shī)人閑適、自由的情懷。第二篇：語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思參考一古詩(shī)二首——墨梅(教學(xué)反思參考1）古詩(shī)二首—墨梅又教《墨梅》,發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有不少地方和原來(lái)的不同了,如原來(lái)的“我家洗硯池邊樹”成了現(xiàn)在的“吾家洗硯池頭樹”,“朵朵花開(kāi)淡墨痕”改為了“個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕”,“只留清氣滿乾坤”中的“留”成了“流”,為此,語(yǔ)文老師們還議論紛紛,心想是否是編輯的疏忽所致。且不說(shuō)前兩處的改動(dòng)是由于今古的說(shuō)法不同而已,而對(duì)于詩(shī)句中墨梅的清氣“留”在天地間變更為“流”在天地間頗有爭(zhēng)議。后讀了課本的主編張慶的解釋才知道:這里的“流”可以理解為“流溢”,是指梅花可貴的清氣流溢在人間。這個(gè)備課時(shí)的爭(zhēng)議讓我想起了以前教學(xué)這首詩(shī)時(shí),學(xué)生在課堂上的一個(gè)爭(zhēng)議——一位學(xué)生認(rèn)為詩(shī)中寫的梅花不是畫中的梅花,而是生長(zhǎng)在詩(shī)人院中洗硯池的梅花實(shí)物。他發(fā)表了自認(rèn)為很充分的理由:從詩(shī)中所說(shuō)“只留清氣滿乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地間。而且還說(shuō)到了因?yàn)槊坊ㄩL(zhǎng)在了洗硯池邊,洗硯池中墨水滲透到了梅花的花瓣中,致使“朵朵花開(kāi)淡墨痕”。雖然學(xué)生的看法并不是很科學(xué),甚至有點(diǎn)可笑,但我并沒(méi)有批評(píng)他,因?yàn)樗拇_實(shí)已經(jīng)在學(xué)習(xí)思考問(wèn)題了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”以上兩個(gè)教學(xué)案例中,學(xué)生能從閱讀中提出問(wèn)題,引發(fā)深層次的探究,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)知識(shí),來(lái)體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言文字,從而找到問(wèn)題的答案,這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。第三篇：語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思參考三古詩(shī)二首——墨梅(教學(xué)反思參考3）古詩(shī)二首—墨梅王冕的《墨梅》是一首題畫詩(shī),流傳至今,想來(lái)必有其獨(dú)特魅力。今日教學(xué)此詩(shī),頗有一點(diǎn)收獲。首先,多媒體教學(xué)手段總是能為課堂教學(xué)錦上添花,課的一開(kāi)始,我就讓孩子們欣賞梅花的圖片,馬上把學(xué)生帶入了情境,讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)即將接觸的梅花有了感性的認(rèn)識(shí)。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭,真是給人無(wú)限遐思!(轉(zhuǎn)載于:墨梅教學(xué)反思)我們知道,學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟一般就是:釋詩(shī)題,識(shí)作者,解詩(shī)意,品詩(shī)情。針對(duì)學(xué)生的年齡特
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