【文章內容簡介】 學管理人員以及廣大教師的質量意識，規(guī)范了教學過程。各教學評價程序和方法的科學與完善，加強了教學管理和教學的基本建設，使各級教學部門準確地獲得教學反饋信息，以便及時指導和控制教學工作，保證了教學合理、有序、平穩(wěn)地進行。2．通過教學質量監(jiān)控，提高了教師教學水平和教學工作的積極性。在教學質量評價進程中，突出自下而上的全面評價與自我評價和同行評價相結合的原則，充分依靠專職督導，運用聽課、評課等評價方式，對教師的教學態(tài)度、教學能力、教學內容、教學手段、教學效果及學生的學習態(tài)度、考試成績等做出內容比較具體的科學評價，并對每位教師的每門課程教學狀況做出量化考核的具體評價，促使教師找準自己的坐標，在教學過程中不斷調控自身的教學方法和手段，不斷改進，不斷優(yōu)化教學過程。3．深入開展教學改革，促進了教學研究工作。通過各方面對教師評價的導向作用和教師教學水平的直觀判斷，促進了教師主動地探討和研究高等職業(yè)教育的教學工作，深入進行教學模式、教學方法、手段的改革。也促進了教學管理部門對各反饋系統(tǒng)搜集的大量第一手資料進行分析和開發(fā)研究，從中總結出一般規(guī)律，并進一步指導教學工作。4．保證了人才培養(yǎng)質量。通過幾年來教學質量保障體系的運作，“質量意識”已深深扎根于學院各級管理者和廣大教師腦海之中，教學過程中注重“質”的提高已成為教師的自覺行動；同時課程教學質量評價工作的開展也促進了人才培養(yǎng)質量的提高。從我們對畢業(yè)生質量跟蹤調查的總體情況來看，用人單位對我院畢業(yè)生的職業(yè)素質、業(yè)務能力評價較好；同時我院近幾年在校學生參加各級各類比賽均名列前茅、畢業(yè)生就業(yè)率比較高以及每年招生時考生報考我院十分踴躍等，也都從不同的側面反映了學生、用人單位、社會對我院教學質量的認可。機械工程系20070308第三篇：構建教學質量監(jiān)控體系 實施教學質量全面管理構建教學質量監(jiān)控體系 實施教學質量全面管理高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質量是學校的生命線，全面提高教學質量，關系著高校的生存與發(fā)展。隨著高等教育大眾化的進程，高等學校規(guī)模正在實現跨越式的發(fā)展。我院由于連續(xù)幾年的擴招以及與學校合并，在校生人數從98年的2000多人，上升到今天的9000多人，辦學規(guī)模迅速擴大，對教學資源和教學管理形成了較大的壓力。在新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質量，實現規(guī)模、質量、結構、效益協(xié)調發(fā)展，我們努力構建系統(tǒng)的、科學的、有效的教學質量監(jiān)控體系，實施教學質量的全面管理，有力的促進和保證了我校教學質量的不斷提高。一、我院教學質量監(jiān)控體系的總體構架教學質量監(jiān)控的目標體系：（1）人才培養(yǎng)目標系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、學科專業(yè)改造和發(fā)展方向等；（2）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為教學大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學質量、實踐性環(huán)節(jié)教學質量、教學內容和手段的改革、考核方式和試卷質量等；（3）人才培養(yǎng)質量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力和科研能力、畢業(yè)率、學位授予率、考研率、就業(yè)率就業(yè)層次、用人單位評價等。教學質量監(jiān)控的組織體系：由院、系（部）、室構成三級監(jiān)控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監(jiān)控。學院權威性的常設監(jiān)督機構是教學指導委員會、專業(yè)設置委員會、教材委員會及教學督導專家組，教務處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調、分析反饋作用；系（部）是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質量監(jiān)控最直接與最關鍵的組織。教學質量監(jiān)控的方法體系：（1）教學信息監(jiān)控——通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，系（部）教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規(guī)教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題。（2）教學督導監(jiān)控一－對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋。（3）專項評估監(jiān)控——通過校內新建專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實驗室評估、試卷評估等，借助目標監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評估的診斷功能，促進有關方面提高工作質量。教學質量監(jiān)控的制度體系：（1）聽課制一－學院領導、督導組、系領導和同行相結合的聽課制。（2）學生評教制——每學期通過問卷調查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質量進行評估。（3）雙向選課制——學生按班級選任課教師，在此基礎上教師也有選擇任課班級的權力。（4）新教師上崗考核制。（5）末位淘汰制——學生評教排名末位者停課進修，再次排名末尾者轉崗或分流。二、實施教學質量全面管理的實踐和體會我院從96年迎接教育部本科教學合格評價起，就根據教學評價指標體系的各項觀測點，建立了一些教學質量標準和管理監(jiān)控辦法，近年來又不斷地完善，并進行大膽的改革和有益的嘗試，逐步建立了較為全面的教學質量監(jiān)控體系，在實施教學質量全面管理中發(fā)揮了作用。l、準確界定人才培養(yǎng)目標體系 我院是以審計為特色的財經類本科院校，長期以來為社會培養(yǎng)了大批經濟管理類應用型人才，并且通過與英國國際執(zhí)業(yè)會計師公會及美國內部審計師協(xié)會合作，采取本科教育與國際執(zhí)業(yè)證書教育相結合方式，成功地培養(yǎng)了一批深受國際、國內會計事務所及審計和其它行政事業(yè)單位及經濟管理部門所歡迎的國際化專業(yè)人才。為進一步適應我國經濟建設的發(fā)展和加入WTO的需要，我院堅持“以素質教育為基礎，以審計為特色，以培養(yǎng)國際型人才為品牌”的辦學思路。學科和專業(yè)上構建以理論經濟為基礎，以經濟、管理為主體，凸顯審計、金融特色，法、文、理、工相互支撐的學科專業(yè)群。為此我們在調整和改造傳統(tǒng)專業(yè)的基礎上，從優(yōu)化學科結構，適應學科建設需要出發(fā)，適度發(fā)展支撐專業(yè)、新興專業(yè)和交叉專業(yè)。2001 年我院申報的電子商務專業(yè)被教育部列為首批試辦的專業(yè)之一。為加強對學生英語和計算機能力的培養(yǎng)，我院還增設了英語專業(yè)和計算機科學與技術專業(yè)。為加強對經濟管理類學生專業(yè)知識的學習和數學思維的訓練，提高定量分析和建立經濟模型的能力，今年又申請設置數學與應用數學專業(yè)。在人才培養(yǎng)模式上，結合學院特色，提供多種成才途徑：（1）本科教育與國際執(zhí)業(yè)教育相結合，利用學生在校四年的本科學習的業(yè)余時間進行英國國際注冊會計師（ACCA）考試培訓、美國內部審計師考試培訓及英國工商考試會的會計員、市場營銷員等（LCCIEB）考試。（2）實行主副修制，利用南京大學名校資源開辦了計算機副修班和英語副修班，利用本校特色專業(yè)資源舉辦了審計、金融、法學等專業(yè)的副修班。轉變教育觀念，提高全員質量意識為拓寬教職工的視野、適時更新教育教學觀念，提高思想認識水平，增強教職工對培養(yǎng)“具有國際競爭力的、高素質的財經類應用型人才”的責任感、緊迫感，不斷增強憂患意識、尤其是“教學質量生命線”意識。為此，我院組織了“系列專題報告會”、“開展教育思想大討論”等活動，組織教職工就高等教育教學觀、高等教育發(fā)展觀、高等教育人才觀、高等教育質量觀等進行深入學習和研討，促使每個教職工能夠切實理解和領會我院“特色辦學” 思路的內涵，形成共識，并朝著這一目標共同努力。為更進一步、從更深層次上促進我院教師教育教學觀念的轉變，在經過了比較長時間對“教師掛牌上課”的必要性、可行性等方面的調研、論證之后，于2001－2002第一學期，在基礎課、專業(yè)基礎課等授課面廣的課程中，遴選出部分課程進行了以雙向選課為形式的教師“掛牌上課”的試點工作。期末通過問卷調查、學生座談會、教師代表座談會、相關教研室總結等多種途徑，我們了解到學生對“掛牌上課”的這一舉措反映十分熱烈，對所“掛牌”授課的教師教學質量普遍感到滿意，學生認為參與“掛牌”授課的教師，他們的教學責任心明顯增強，通過“雙選”，學生自身的學習積極性也明顯提高。部分教研室認為通過“雙選”工作的開展，教師的責任感增強了，教師之間的教學交流比過去多了，能主動吸取同行的優(yōu)點與經驗、彼此間能積極地進行取長補短，師生間教學相長的關系得到一定程度的促進和改善。特別值得一提的是教師在經過“掛牌上課”試點工作后，對“教學質量是生命線”的體會和感受尤其深刻，對教學工作能主動加大投入，達到了我們的預期目的。啟動學院“新世紀教學改革工程”，推進專業(yè)建設和課程建設為促進我院進一步注重內涵發(fā)展，增強質量意識，重視素質教育，深化教學