小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建研究-powerpoint演(編輯修改稿)
2025-02-24 22:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略 0不寫(xiě) 什么是小數(shù)末尾的０ 計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾的０省略不寫(xiě) 小數(shù)加減法的驗(yàn)算 小數(shù)加法的驗(yàn)算 利用加法交換律驗(yàn)算 用減法驗(yàn)算：和 加數(shù) =另一個(gè)加數(shù) 小數(shù)減法的驗(yàn)算 用加法驗(yàn)算：差 +減數(shù) =被減數(shù) 用減法驗(yàn)算：被減數(shù) 差 =減數(shù) 利用小數(shù)加減法解決問(wèn)題 列一步算式解決問(wèn)題 列多步算式解決問(wèn)題 1. 理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算。 2. 會(huì)解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。 3. 理解比的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并能類推出比的基本性質(zhì)。 能夠正確地化簡(jiǎn)比和求比值。 4. 能運(yùn)用比的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。 《 教師教學(xué)用書(shū) 》 有關(guān)“比的意義”的教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)描述： 比和比的應(yīng)用 比的意義 （比教參增加了至少 5項(xiàng)，這都是教師經(jīng)驗(yàn)的提煉和積累） 比的意義 √ √ √ √ √ √ √ 比的簡(jiǎn)寫(xiě)法和讀、寫(xiě)法 √ √ √ √ √ 比號(hào)與冒號(hào)的區(qū)別 √ √ √ 比各部分的名稱 √ √ √ 求比值的計(jì)算方法 √ √ √ √ √ √ √ 比值可以是哪些數(shù) √ √ √ √ √ 比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系 √ √ √ √ √ 比的后項(xiàng)不能是 0 √ √ √ √ √ 任何一個(gè)比的比值都不帶有單位名稱 √ √ √ √ 求比中末知項(xiàng)的方法 √ √ √ √ √ √ 教學(xué)目標(biāo)細(xì)化以后“比的意義”的教學(xué)目標(biāo)： 這項(xiàng)研究也是學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固化、提煉、傳承的有效載體，是幫助年輕教師盡快明確目標(biāo)，把握教材，進(jìn)而縮短摸索期，少走彎路，健康成長(zhǎng)的有效方式。 研究的過(guò)程是我們親身體驗(yàn)，不斷反思，累積經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是由此及彼，認(rèn)識(shí)不斷深化，專業(yè)化水平不斷提升的過(guò)程。這樣的成果即使并不成熟，但因?yàn)槟壑覀兊男难c智慧，因?yàn)橛涊d著我們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，因?yàn)橛行Т龠M(jìn)著我們業(yè)務(wù)能力的自主提高，因?yàn)樽屛覀兛吹搅苏n堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的真正有效而彌足珍貴。 別人的經(jīng)驗(yàn)即使再成熟，但是因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷研究的過(guò)程，所以無(wú)法轉(zhuǎn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)法自如地轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)能力。 英語(yǔ)教師 —— 吳康 原先埋頭于按部就班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就像這些身在迷宮中的人，辨不清方向，搞不清深淺，投入精力不少，但往往事倍功半。 目標(biāo)體系的梳理就像一架梯子，幫助你站到高處看清目標(biāo)，規(guī)劃最有效的路線。哪里路窄，哪里路寬，哪條路更便捷，哪條路上荊棘叢生，哪條路上一片坦途，均了然于胸，教學(xué)效果事半功倍自然就成了水到渠成的事情。
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