【文章內(nèi)容簡介】 注他們今后的發(fā)展。１、課前評價，了解師生課前基礎(chǔ)和水平。教師和學(xué)生在發(fā)展層次上、發(fā)展水平上不盡相同，有的略高一些，有的稍差，有一定的距離。他們都要發(fā)展，都會運用每一節(jié)課堂教學(xué)提高，有的提高得快，有的則慢一些。只有了解了他們的過去，才能真實的評價今天的發(fā)展和提高。了解學(xué)生和教師的基本情況，明確他們進一步發(fā)展的方向，能更清晰地看出課堂教學(xué)的得失與成敗。我們通過查閱他們的檔案資料，個人成果以及過去的課堂評價紀(jì)錄，也可以通過談話方式了解他們進一步的發(fā)展方向。教師本人更應(yīng)該做到課前回顧和總結(jié)，清晰自己將通過課堂教學(xué)哪些方面得到提高。２、課中評價，通過教師的點滴評價和學(xué)生評價，有效推進教學(xué)進程。課堂教學(xué)中教師要適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)狞c評，學(xué)生之間也要互相評價各自的得失。教學(xué)中不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的探究，通過教師觀察和提問反饋等方法對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)進行形成性評價（如參與探究活動的狀態(tài)，對某個問題的反映等），并據(jù)此調(diào)整教學(xué)進程，保證科學(xué)探究活動的流暢進行。探究活動中，對于同伴的活動行為，學(xué)生可以進行評價，有勉勵、有學(xué)習(xí)、也有不足之處，必須改正的地方。同時如果有必要，學(xué)生還可以適時地對教師的教學(xué)行為進行評價。有時教師的設(shè)計不一定完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生有必要及時提出來，讓老師及時調(diào)整。從一定意義上講，教師的教學(xué)行為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)牽著鼻子走，如果走的不對，就應(yīng)該馬上由學(xué)生指出來，改過來。３、課后評價，總結(jié)課堂教學(xué)中的得失與收獲，為以后的教學(xué)提供借鑒。學(xué)生在本節(jié)課中，科學(xué)探究能力、科學(xué)知識的理解等達到了什么樣的程度，有沒有達到課前教學(xué)目標(biāo)和評價目標(biāo)所設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，這可能還是不太清楚，而這些不太清楚將給下一節(jié)課的教學(xué)帶來一定的盲目性。為此，在課結(jié)束后還要通過課后問卷測試或分析學(xué)生的科學(xué)探究活動報告等對學(xué)生進行結(jié)果性評價，了解學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，為下一節(jié)課的教學(xué)提供一定的借鑒。教師在教學(xué)中，組織活動的能力，駕馭探究的能力引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力到底提高了多少，也需要總結(jié)一下。哪些地方做得不夠，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，今后應(yīng)注意什么。即課后綜合性評價反思。對待科學(xué)課堂教學(xué)研究應(yīng)具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，每上完一節(jié)課就應(yīng)該對這節(jié)課的教學(xué)過程進行綜合性的評價反思，進而改進教學(xué)方法和策略，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，使我們的科學(xué)教學(xué)更能促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,同時也使我們的教師成為研究型、學(xué)者型的教師。為此，我們可這樣：①教師回憶撰寫課堂實錄，對照自己原有的教學(xué)設(shè)想，對自己的課進行評價反思：對于這樣的教學(xué)安排學(xué)生反映如何？提出這個問題，學(xué)生是怎么想的？怎么回答的？這個探究活動學(xué)生是怎樣進行的？小組怎么進行合作，組內(nèi)怎么進行分工的？匯報中學(xué)生是怎樣說的？??學(xué)生的這些表現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計有什么關(guān)聯(lián)？怎樣根據(jù)學(xué)生特點改進我們的教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。②請教研組教師聽課。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷?！痹趯嶋H的課堂教學(xué)過程中，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)形式的組織，甚至某個引領(lǐng)性問題的表述等出了問題，作為“當(dāng)局者”的執(zhí)教教師是很難發(fā)現(xiàn)的，可能一節(jié)課下來還是覺得“我這樣引導(dǎo)，不是很好嗎？為什么學(xué)生還是不理解？”但作為“旁觀者”的聽課教師在聽課中是比較清楚的，因此課后可以讓聽課教師對自己的課評一評，研討自己在課堂教學(xué)中的得與失。以便使自己改進教學(xué)中的不足之處，完善自己的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)水平。③自己或別人幫忙對自己的課進行錄音或錄像，然后再以“旁觀者”的角度去評價自己的課，可能會收到意想不到的效果：呀！我這個環(huán)節(jié)怎么會這樣提問？學(xué)生的回答這么精彩，我怎么沒有注意？整節(jié)課下來我的教學(xué)表情怎么這樣呆板？這個教學(xué)環(huán)節(jié)我處理得不錯。??這樣，不斷發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的不足之處，以便在以后的教學(xué)中不斷改進和完善。（五維）評價效能促進師生發(fā)展評價的目的在于促進師生的發(fā)展，一是反思評價，促進教師專業(yè)化發(fā)展。二是綜合評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。師生在同一評價平臺上互相促進共同發(fā)展。１、教師反思評價，得知自己進步了許多，更清楚今后應(yīng)努力的方向。新的評價體系主要目的在于提供一個較實用的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，使廣大教師自己成為教學(xué)評價的主體，經(jīng)常對自己的教學(xué)實踐進行審視，自我反饋，自我調(diào)控，不斷改進教學(xué)。通過評價，教師們在教學(xué)行為上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為上大有改進，提高了教學(xué)效率，促進了個人專業(yè)化發(fā)展。實踐證明：通過評價標(biāo)準(zhǔn)研究的實施促成了教師的教學(xué)行為觀念在以下五方面得到更新和突破：變學(xué)科本位觀為整合教學(xué)觀；變師生接受關(guān)系為交往互動關(guān)系；變知識和技能的課程目標(biāo)框架為“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三維整合的目標(biāo)框架；變課堂運行的封閉和預(yù)設(shè)為開放和生成；變被動、個體、接受的單一學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。最終使課堂教學(xué)行為得以轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)優(yōu)化。通過教學(xué)評價的導(dǎo)向作用，我們發(fā)現(xiàn)教師在課改中的角色和工作方式正發(fā)生著較大的改變：相互交流溝通和集體備課增多，注重教學(xué)設(shè)計和課堂反思增多，自主開發(fā)利用課程資源的現(xiàn)象增多，要求學(xué)習(xí)培訓(xùn)、拓展知識的愿望強烈，這一切，都有利于教師走專業(yè)化發(fā)展之路。２、綜合評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。我們研制的評價標(biāo)準(zhǔn)，界定了教學(xué)行為，促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為多了，不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的逐漸減少。學(xué)生直接向教師提意見，教師隨時隨地的設(shè)計符合學(xué)生需求的活動和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也清晰的知道哪些教師的課堂教學(xué)有利于自己的發(fā)展，怎樣的教學(xué)活動使自己發(fā)展快，自己應(yīng)在哪些方面通過怎樣的途徑得到最有效的提高。五、實驗研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題（一）指導(dǎo)學(xué)生有效評價。學(xué)生往往根據(jù)自己的喜好進行評價，自己喜歡的分值高、評語好。不喜歡的則低分甚至不記分、或者答卷上空白，或談話中沉默為金。學(xué)生在本年齡段那些素質(zhì)應(yīng)得到提高，了解得還不夠。從他們的無知中也清晰地看到他們的需求和發(fā)展方向。（二）部分教師還沒有意識到評價的重要性。有的自評力度不深刻，有的因個人因素，直接影響學(xué)生或其他教師的真實評價。學(xué)生還不敢跟他談出自己的心里話，甚至不敢想被人說。較為嚴(yán)肅的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的客觀評價。朋友式的師生關(guān)系只存于表面，沒有達到真正的師生無間隙。（三）家長評價意識有待提高。時間與空間還不是充分的理由。多數(shù)家長沒時間，家長來多了聽課秩序不容易控制。家長還沒有意識到評價的重要性。這與家長的素質(zhì)有關(guān)，需要進一步宣傳教育。（四）評價內(nèi)容按學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)劃分，還有些內(nèi)容沒有涵蓋。比如學(xué)習(xí)行為與教學(xué)行為的融合、學(xué)習(xí)行為與教學(xué)行為的相互影響等問題。（五）評價網(wǎng)絡(luò)共享問題，有待提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的運用共享資源，指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)自評資源。課題組成員：劉云才由樹棟周金華楊文彬吳美麗 董月梅董美香閆杰耿靜沈巖第二篇：淺談如何建立和諧師生關(guān)系言而有度，愛而不寵——如何建立和諧師生關(guān)系轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)帶過了三屆學(xué)生，人生最寶貴的12年也都跟這些年輕的花朵綻放。一路走來，我與學(xué)生共成長，共進步，在這近20年的教學(xué)中，我認(rèn)為有效的教育是建立在和諧的師生關(guān)系上的。古人云，親其師，信其道。一個和諧的班集體，首先要有和諧的師生關(guān)系。有資料顯示，一個人的學(xué)生時代，與老師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍。如果沒有師生間相互理解與信任，班主任工作難以取得效果。接下來我就與大家分享一些我是如何“收買”學(xué)生們的。一、學(xué)生也是愛八卦的在教育教學(xué)的過程中，旁征博引名人故事，吟誦名言警句作為佐證，確實非常有說服力，聽起來總能令人心潮澎湃，但是上述的內(nèi)容因距離太遙遠和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的說服教育和引導(dǎo)是把“我”以及我熟悉的周圍人作為說教的例子嵌入，和學(xué)生一起分享成長中的光鮮和失敗?！鞍素浴笔抢伺c人之間的最快溝通。對于學(xué)生來說，老師好像高高在上，高不可攀，其實學(xué)生非常愿意了解老師的一些私事，其實跟學(xué)生聊一些無傷大雅的私事，能與學(xué)生快速建立相互信任的關(guān)系。例如我參加初中同學(xué)的聚會后，就聲情并茂地告訴他們聚會的情景，然后告訴他們初中時代的友情是最單純的，是沒有任何功利性的，每個人都要珍惜，千萬不可以做傷害自己同學(xué)的事情……我有時會說說我小學(xué)同學(xué)的特例，分析他（她）為什么會和現(xiàn)在的我有這么大的差距，也說說我為什么會來到特校，和以前的同學(xué)有什么樣的差距…。我說的都是我身邊的人物，他們很普通很普通，學(xué)生聽起來就有一種親近感，他們就感興趣并樂于接受，而我教育目的就在故事中達到了效果。二、公平、平等是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)進入高中的學(xué)生已經(jīng)在思想上渴望獨立，接近成人，所以在師生關(guān)系上作為老