小學數(shù)學組說課活動總結(編輯修改稿)
2024-11-15 13:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 來了極大的挑戰(zhàn)。除了需要參賽教師對小學數(shù)學全套教材爛熟于心，還要對每一個課時的“教材地位”“教學目標”“重點難點”“教法學法”等有一個初步的了解。不過，讓評委老師感到欣慰的是，參賽老師都能比較準確地說出這些理論依據(jù)，充分體現(xiàn)了一個數(shù)學教師較高的綜合素質和較強的業(yè)務能力。二、教學流程把握清說教學流程是說課內(nèi)容的主體部分，大約占總時間7/10左右。在這段時間里，說課老師通過說教學流程，把對教學目標的理解、重點難點的突破、教法學法的滲透等進行全面、詳細的闡述。數(shù)學新授課有其固有的模式，“情境導入——新知展開——綜合實踐——課堂總結”是一種普通適用的教學模式。在說課過程中，盡管老師們的描述多種多樣，但都遵循了這樣的教學模式，可以說，他們對教學流程的把握還是比較清晰的。三、數(shù)學思想滲透明確，數(shù)學思想是小學數(shù)學教學的核心要素，對數(shù)學思想滲透非常的重要，我們年級組在這方面把握的很好。其次在說課的過程中，對教材資源的使用不夠精當體現(xiàn)在兩個方面：一是：課內(nèi)資源的挖掘。在說課過程中，對例題資源的使用過于簡略，沒有進行詳細的闡述。從某種意義上來說，對例題的處理是突出教學重點、突破教學難點的關鍵環(huán)節(jié)，應該是濃墨重彩的一筆。而忽略這一環(huán)節(jié)的處理，無疑是說課中最大的敗筆。二是課外資源的拓展。適度拓展課外資源是培養(yǎng)學生數(shù)學能力和發(fā)展學生數(shù)學思維的有效途徑。它體現(xiàn)了教師對數(shù)學問題認識的深度和廣度。從這個角度來分析，很多說課老師緊緊局限在課本上，而缺乏有效地拓展。這就造成了，有的老師在10分鐘的說課時間里，只用了5到6分鐘。如果適度拓展的話，時間就會得到合理運用。二是：對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確說課與上課有著諸多的不同。其中，上課的對象是學生，說課的對象是老師。上課時，關注的是教什么、怎么教。說課時，關注的是為什么這樣教。因此，說課時，不能把上課的語言全盤移植到說課中去，需要用理性的語言來描述。用描述的語言來闡述上課的流程，而不是對話性的語言；用理性的語言來闡述設計的意圖，而不是直白性的語言。教學語言體現(xiàn)了一個數(shù)學教師的語言功底，需要在不斷的實踐中加以錘煉?？傊?，在這次說課活動中，我們的收獲頗多，讓我們看到了一支年輕的、富有潛力的優(yōu)秀教師隊伍，嚴謹?shù)淖黠L和愛崗敬業(yè)的精神是參賽選手留給評委們最深的印象。平邑西城實驗小學一年級數(shù)學組執(zhí)筆：牛和玲2013年3月28日第四篇：數(shù)學組說課活動總結數(shù)學組說課活動總結四月中旬我校開展了說課比賽，參加數(shù)學說課的共有7名教師。說課活動在我校還是第一次，學校在此之前進行了說課培訓，老師們非常重視這次說課活動，上網(wǎng)查閱資料，教師準備充分，不少老師說課水平很高。老師們把這次說課看作是一次學
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