【文章內(nèi)容簡介】 斷增強學生的思想道德水平，勞動思想與技能，增強學生正確的學習目的性，培養(yǎng)良好的學風。（4）建立健全并充分發(fā)揮少先隊組織的作用，積極有效地開展“讀書、大手拉小手、雛鷹行動、研究性學習、學雷鋒行動、社會實踐、春游”等豐富多彩的少先隊團支部教育活動，不斷陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生熱愛自然與祖國的思想，培養(yǎng)學習探究與體驗的熱情。（5）認真抓好學生的法治教育，不斷提高學生的法治意識，安全和防范意識。以《社會治安條例》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年犯罪法》教育，交通安全教育、消防教育，游泳安全、預(yù)防高致性禽流感等教育、食品衛(wèi)生與心理健康教育為重點，根據(jù)季節(jié)特點，有重點地做好學生的法律法規(guī)教育，安全教育，確保學生的安全健康成長。，不斷優(yōu)化學校的育人環(huán)境。在二到三年內(nèi)，進一步完善學校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學儀器設(shè)備，完善教師辦公條件，完善辦學條件，配備“班班通”，建成“突顯特點、活潑健康、積極向上、激勵進取、展示自我”的校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)優(yōu)良的育人環(huán)境。加強師資隊伍建設(shè)，確保課改和素質(zhì)教育的實施。、樹立適合素質(zhì)教育的教育思想、教學理念，重建“課程觀、教學觀、學生觀”。建立“課程”是師生教與學的“體驗課程”，是被師生實在體驗到的、感受到的、領(lǐng)悟到的、思考到的課程，教學是課程的創(chuàng)生與開發(fā)過程，而不是課程的執(zhí)行者；轉(zhuǎn)變教師角色，認識教師是學生學習的促進者、是教育教學的研究者、是課程的建設(shè)和開發(fā)者，是社區(qū)的開放型教師；建立師生相互尊重、贊賞的師生關(guān)系；改變教師的教學方式，建立“關(guān)注全體、平等交往、積極互動、共同發(fā)展”的教學觀；構(gòu)建了“關(guān)注全體、師生平等交往、師生與生生積極互動、共同發(fā)展，注重三維（知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀）落實的課堂教學結(jié)構(gòu)，建立“關(guān)注每一個學生發(fā)展的學生觀”；關(guān)注轉(zhuǎn)變學生的學習方式，建立“自主、合作、探究、體驗”的學習方式。把握教育方向，教育思想；更新與掌握教育觀念，技能與方法，不斷提高教師駕馭課堂的能力、理論與業(yè)務(wù)水平。強教師思想政治工作的同時，進一步加強骨干教師隊伍建設(shè)。不斷優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教師隊伍老中青相結(jié)合的組合，提高教師的整體素質(zhì)。，加強對學校班子的思想政治，愛崗敬業(yè)思想教育，使之具有較高教育教學與教研能力，具有一定的管理能力，實現(xiàn)學校管理人員在二至五年內(nèi)逐步實現(xiàn)學校管理人員的過度與優(yōu)化，不斷提高學校的管理水平。，實行全員聘任制，職稱評聘分離、競聘上崗等政策，引入教育教學與競聘上崗機制，加快教育改革步伐，加快隊伍建設(shè)，促進青年骨干教師與學科帶頭人的培養(yǎng)。（三）加強對新一輪課程改革的管理與指導。，加強課改的研究與實踐。進一步明確課程標準的設(shè)計思路，新課改目的、意義、要求與實施辦法，把教師的思想統(tǒng)一到新一輪“課改”的認識上來。，通過聽講座、觀看專題片、組織教師學習、進行課改實踐與研究、開展課題研究等辦法，不斷提高教師適應(yīng)課改的能力，確保課改年段的延伸。，努力開展研究性學習，實現(xiàn)教學方式與學習方式的根本改變；充分挖掘校內(nèi)外校本資源，開發(fā)學校特色的校本課程；認真研究、上好綜合實踐課，培養(yǎng)學習的社會服務(wù)與實踐的能力，掌握基本的勞動技能，現(xiàn)代信息技術(shù)能力，獲取、分析、解決問題的能力，開展研究性學習的能力，培養(yǎng)學生的興趣與特長，培養(yǎng)學生終生學習的能力；加強評價制度的改革力度，不斷探索教師評價、學生評價方式，實現(xiàn)多維度、多層面，關(guān)注過程與方法、價值與情感的評價體系的形成。，重建能適應(yīng)新一輪課改的教學管理制度。（1）建立以校為本的教學研究制度，注意教師的創(chuàng)造性勞動（不斷創(chuàng)新），教師角色的轉(zhuǎn)變（研究者），每位教師要研究教學過程與方法，不斷形成自己的特色與個性。（2）建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。在充分考慮教師創(chuàng)造性勞動、情感與工作態(tài)度、角色轉(zhuǎn)變，以及教學思想、方向的同時，將教師的教學研究、教改實驗、課堂教學和校本課程的開發(fā)、現(xiàn)代教育水平以及師生關(guān)系等引入考評內(nèi)容，并做到真抓實干，杜絕形式（3）建立課堂教學評價機制。建立“關(guān)注全體、師生平等交往、師生與生生積極互動、共同發(fā)展、注重過程與方法、情感、態(tài)度及價值觀”的課堂教學結(jié)構(gòu)的評價。（4）建立促進學生發(fā)展的評價機制。關(guān)注學生差異、關(guān)注過程與方法、態(tài)度與情感，平時與終結(jié)、自評與互評、家長評價與教師評價相結(jié)合的學生評價體系。(5)加強考試制度的改革，對學生進行綜合的多元的評價改革。（四）加強教學常規(guī)管理，推進素質(zhì)教育，努力提高教學質(zhì)量。繼續(xù)加強教育教學常規(guī)管理，提高管理工作水平。一是認真貫徹新課程教學計劃，落實課程安排，完成教學任務(wù)；二是繼續(xù)完善教師備課、教研、課堂教學、作業(yè)批改、學業(yè)考核等評價的制度的建設(shè)；三是繼續(xù)完善教師考評辦法、全員聘任的聘后評價制度、完善教師的業(yè)務(wù)檔案管理等，不斷完善教師工作評價與獎勵制度；四是加強課堂教學主渠道的管理，規(guī)范課堂教學；五是加強教師崗位練兵，不斷學習改進教育教學方法，提高教師的教學水平；六是進一步規(guī)范學生的作業(yè)，提高學生的作業(yè)質(zhì)量；七是加強對常規(guī)工作的檢查，落實教學常規(guī)工作；八是加強對學業(yè)評價的改革，建立、規(guī)范學生的考試制度，公正評價學業(yè)。（五）不斷改善教師的生活與福利待遇，努力改善教師的福利待遇，盡可能地為教師的學習、工作、生活、娛樂提供物質(zhì)與經(jīng)費保障，積極開展各項有益的文娛活動。在政策與經(jīng)費許可的情況下，繼續(xù)組織教師的外出參觀與學習，開闊視野，增長見識。（六）建立特色，發(fā)展內(nèi)涵。本著學校的特點和實際，認真研究、討論，找準切入點，在三至五年內(nèi)，創(chuàng)建符合本校實際的、能夠形成一定規(guī)模與社會影響的、人人參與的、能夠持之以恒的開展活動的學校特色。建立人人為學校特色服務(wù)，為特色貢獻的氛圍。1．創(chuàng)建良好的校園文化特色。建立以墻上文化、班級文化、演播文化、藝術(shù)文化、人文文化為持點濃厚的校園文化氛圍，使校園環(huán)境達到潛移默化的育人作用。2．形成以舞蹈為持長，以興趣小組為補充的藝術(shù)文化。以班級為單位，形成長期進行課外集體舞的特色，培養(yǎng)以舞蹈、音樂、美術(shù)為補育的特色。3．完善、充實學校教育教學“四大基地”（校園之聲演播基地、圖書室讀書基地、學校綠化基地、電腦小能手培養(yǎng)基地）的設(shè)施及資料，不斷提高其檔次，使之發(fā)揮更大作用。4．鞏固書香校園建設(shè)。（八）做好創(chuàng)建“平安校園”的活動。1．成立創(chuàng)建“平安校園”機構(gòu)，加強創(chuàng)建“平安校園”工作領(lǐng)導。2．加強對教師的安全意識教育，形成安全工作的自學行為；加強對學生的學生安全教育與安全演練，有針對性、季節(jié)性地對學生進行交通、課內(nèi)外活動、大型集會與外出、下水安全、用電、消防，食品衛(wèi)生、體育課、實驗課、寒暑假、傳染性等高致性疾病防治等安全、假期的安全教育，不斷形成學生的安全與防范意識。3．教育學生不進“兩廳二室兩吧”，不與陌生人外出，未經(jīng)父母同意不得在外留宿，吃飯，不得未經(jīng)父母同意私自外出。4．加強學校安全制度的建設(shè)與實施，加強學校門衛(wèi)的管理、值日行政與門衛(wèi)要加強校園治安的巡查，落實節(jié)假日的值班制度，學校分管安全工作的領(lǐng)導要組織做好校園設(shè)施與周邊環(huán)境的檢查，及時消除隱患，實行安全月報與大型活動報批制度。5．加強門衛(wèi)工作，對進校人員實行盤查、登記制度，嚴把校門入校關(guān)。（九）鼓勵創(chuàng)新，促進學校發(fā)展1．堅持教育理念創(chuàng)新。大膽吸納借鑒國內(nèi)外先進的教育理念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，不斷提升教育思想，科學指導教育教學實踐。2．堅持體制機制創(chuàng)新。建立科學的領(lǐng)導體制和教師的管理機制，最大限度地調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。不斷增強辦學活力。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。3．堅持教育工作創(chuàng)新。不斷深化教育教學改革，創(chuàng)新學校教學常規(guī)管理制度，建立和完善有利于推進素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量和教學效率的教學管理體系和方法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)方法和能力。4．堅持學校德育和思想政治工作創(chuàng)新。面對新形勢、新任務(wù)，不斷充實教育內(nèi)容，拓展教育渠道，改進教育方法和手段，不斷增強針對性、趣味性、實踐性和實效性。5．堅持評價體系創(chuàng)新。確立“以人的發(fā)展為目標”的評價理念，注重研究客觀評價與主觀評價、終結(jié)性評價與過程評價、絕對性評價與相對性評價等相結(jié)合的評價體系，規(guī)范評價行為，倡導管理者、教師、學生、家長、社會共同參與的多主體評價。（十）堅持全面發(fā)展，全面提高質(zhì)量。堅持學生的全面發(fā)展的原則，全面實施素質(zhì)教育，努力提高學生的綜合素質(zhì)，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，努力提高教育教學質(zhì)量。第四篇：學校發(fā)展規(guī)劃如何寫一、何謂學校發(fā)展規(guī)劃（一）何謂學校發(fā)展學校發(fā)展是一個內(nèi)涵十分豐富的概念，主要指學校在原有基礎(chǔ)上有所提升。從發(fā)展的主體來看，學校發(fā)展包括學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校領(lǐng)導者發(fā)展等；從發(fā)展的具體內(nèi)容來看，學校發(fā)展包括學校硬件發(fā)展與軟件發(fā)展，硬件發(fā)展主要有教學設(shè)施的更新與提高、校園建筑的建設(shè)等，軟件發(fā)展主要有學生與教職員工素質(zhì)的提高、學校形象的提升、學校品牌的樹立與擴張、校園文化的建設(shè)等；從發(fā)展的方式來看，學校發(fā)展包括規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展；從發(fā)展的性質(zhì)來看，學校發(fā)展有漸進式發(fā)展與跨越式發(fā)展。（二）何謂學校發(fā)展規(guī)劃學校發(fā)展規(guī)劃又可稱為學校藍圖、學校遠景計劃、學校戰(zhàn)略規(guī)劃、學校設(shè)計等，簡稱SDP。西方國家SDP項目對學校發(fā)展規(guī)劃的解釋為：通過學校共同體成員的共同努力，系統(tǒng)地分析學校的原有基礎(chǔ)及學校所處的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學校的優(yōu)先發(fā)展項目，確定學校的發(fā)展方向和教育目標，促使學校挖掘自身的潛在資源，按照自己的價值觀，提高學校的管理效能，最終提高學校的教育質(zhì)量。我國理論界對學校發(fā)展規(guī)劃的基本為：學校發(fā)展規(guī)劃是指學校根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略計劃的要求，結(jié)合自身條件，對學校未來三至五年內(nèi)要達到的主要目標和發(fā)展途徑，如學校發(fā)展目標、發(fā)展規(guī)模與速度、組織結(jié)構(gòu)、人力資源、辦學條件和實施策略等方面所做的安排。學校發(fā)展規(guī)劃包括確定社區(qū)未來三至五年對學校的需求，尋找學校發(fā)展中存在的主要問題，展望學校發(fā)展的前景和目標，提出實現(xiàn)這些目標優(yōu)先需要解決的問題、辦法、行動計劃和措施。（三）學校發(fā)展規(guī)劃的基本內(nèi)涵第一、學校發(fā)展規(guī)劃絕不是幾位校長冥思苦想的結(jié)果，也不是請人捉刀代筆的文案，它應(yīng)是校長、教師、投資方、學校管理者、學生家長、學校管理委員會、地方教育官員等共同參與，立足于學校實際制定的學校發(fā)展的行動計劃。第二、學校發(fā)展規(guī)劃的制定，應(yīng)立足過去，指向未來，既有對過去的診斷和分析，又有對未來的預(yù)測和憧憬。規(guī)劃強調(diào)把握現(xiàn)在，任何一種規(guī)劃都不是“為規(guī)劃而規(guī)劃”，它強調(diào)的不僅僅是靜態(tài)的結(jié)果，更關(guān)注動態(tài)的規(guī)劃及其實施過程。從本質(zhì)上講，它是一種過程，而不是一種結(jié)果。第三、從時限上看：學校發(fā)展規(guī)劃往往是學校三到五年的遠景規(guī)劃。其意義在于通過學校發(fā)展設(shè)計，最終促進學生的全面發(fā)展和提高。學校發(fā)展規(guī)劃是一種手段，而不是一種目的。它主要是通過成功地應(yīng)對教育改革和變化，提高學校教育的質(zhì)量水平。因此，學校發(fā)展規(guī)劃的中心應(yīng)放在滿足學生的教育需求和提高學生的學業(yè)成績上。與此同時，也應(yīng)重視教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)技能獲得。二、學校發(fā)展規(guī)劃的功能學校發(fā)展規(guī)劃的制定對于促進學校發(fā)展、提高學校效能具有重要的意義。（一）指向性規(guī)劃是全面而長遠的發(fā)展計劃，在一定時期內(nèi)，規(guī)劃是學校各種活動、行為所要達到的境界和標準，是學校各項行動的航標?？茖W而符合實際的規(guī)劃，具有極大號召力，使全校師生員工，朝著規(guī)劃所指向的目標而奮斗，并鼓舞士氣，增強凝聚力，提高學校工作的效率和效益。（二）可控性規(guī)劃的指向性特征決定了規(guī)劃具有控制的意義。規(guī)劃制定并為群眾所理解和認同后，校長就可以根據(jù)規(guī)劃中所制定的目標，調(diào)動各種積極因素（如人力、財力、物力等），努力實現(xiàn)預(yù)定目標；同時，在實現(xiàn)目標的過程中，還要盡力排除各種干擾，糾正偏離目標的各種行為，抑制不符合目標的其它需要；規(guī)劃要求師生員工圍繞目標和要求，按一定的活動方式及日程去行動，所以，它對有效調(diào)控師生員工的行動方式具有積極作用。（三）激勵性規(guī)劃能激勵人們的行動，鼓勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而努力。當師生員工行動遇到障礙時，規(guī)劃中的目標給人以克服困難的力量；而當行動較為順利時，規(guī)劃中的目標又給人以鼓舞，增添人們行動的熱情和信心。當全校師生員工看到鮮明、具體的目標，并感受著目標的一步一步實現(xiàn)，就會形成了強烈的動向感，朝著既定的目標奮進。（四）可衡性正確而切合實際的規(guī)劃中的目標，既是各項管理工作的出發(fā)點，也是終結(jié)點，因而它是人們檢驗和衡量各項工作成效的尺度。校長通常根據(jù)既定的目標要求檢查工作的達成度，使精心設(shè)計的學校發(fā)展藍圖變成客觀現(xiàn)實。工作好壞、質(zhì)量高低的評價，不是來自主觀和感覺，而是以是否完成規(guī)劃中目標的客觀實際為依據(jù)。規(guī)劃的可衡性，還體現(xiàn)在能使學校、學校里的各個部門能根據(jù)規(guī)劃要求具體衡量各自工作的成效。（五）發(fā)展性 校本發(fā)展是20世紀70年代以來逐步興起并得到流行的一個教育理念和發(fā)展策略，近些年來在我國也得到了重視和傳播。其含義是以學校為本位，以學校為基礎(chǔ)，以學校為主體。以往，我國政府部門對學校控制過多，社會對學校干預(yù)過多，學校不能自主發(fā)展、自主辦學。學校規(guī)劃也主要是按