【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。1．導(dǎo)語(yǔ)。剛才大家看了華山，都覺(jué)得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺(jué)得怎么樣？（生答）文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢？ 2．引句子?！鞍?！華山真高哇！”等他們滿(mǎn)頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會(huì)覺(jué)得這山怎么樣呀？（出示句子）3．品讀句子。A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰(shuí)能把華山讀得最高。指名讀齊讀 4．品后兩句。華山到底有多高呢？（出示句型）A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？B生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？ b太陽(yáng)為什么顯得這么近呢？說(shuō)明什么？ 白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？結(jié)束語(yǔ)。我們看到的這些景色都說(shuō)明了什么？D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭(zhēng)取每個(gè)人都能把華山的高讀出來(lái)。E檢查反饋。那一小組先來(lái)，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個(gè)小竅門(mén)，就是一邊讀一邊想。G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來(lái)，把華山讀得高到太陽(yáng)那去。．品古詩(shī)導(dǎo)語(yǔ)：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？A、說(shuō)說(shuō)自己的心情 B、引詩(shī)（板詩(shī)）讓生看手勢(shì)跟讀、練習(xí)讀詩(shī)【感謝您瀏覽網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】 a自讀。b詩(shī)文對(duì)應(yīng)這些詩(shī)與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎？討論交流提問(wèn)你認(rèn)為哪句話(huà)，對(duì)應(yīng)哪句詩(shī)？（這兩句詩(shī)應(yīng)該與哪句話(huà)對(duì)應(yīng)呢？）總結(jié)、讀詩(shī)句這首詩(shī)和前面的句子一樣，都是寫(xiě)華山很高很高。男女賽讀（讀出華山的高來(lái)）四．品第三、四段你們覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？寫(xiě)得好嗎？ 1．文中老先生怎樣夸他（好詩(shī)好詩(shī)）2．生夸“我們一起也來(lái)夸夸他！3．他是誰(shuí)？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）4．總結(jié)。（再讀全文）五、總結(jié)結(jié)束。華山的雄偉、壯麗小寇準(zhǔn)的聰明、能干鼓勵(lì) 轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇://bbshflnet/printpageasp?BardID=2amp。ap。ID=70 提供：雙魚(yú)第四篇：詠華山教學(xué)設(shè)計(jì)《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)李春梅教材分析：本文是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型－－“文包詩(shī)”。它把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話(huà)短文中，“詩(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。教學(xué)中通過(guò)初讀古詩(shī)，激趣導(dǎo)入；進(jìn)而引導(dǎo)看圖和多種形式的朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，品讀古詩(shī)；接著詩(shī)文對(duì)照，進(jìn)行品讀感悟，體會(huì)華山的雄偉壯麗；最后開(kāi)展課外拓展，增強(qiáng)積累，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)課文第二段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟。教學(xué)準(zhǔn)備：板書(shū)詞語(yǔ)、掛圖、獎(jiǎng)品；查找華山資料，我國(guó)名山的資料。教學(xué)方法：品讀課文、看圖、談話(huà)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。出示詞語(yǔ)：宋代寇準(zhǔn)登華山 七歲艱難山頂吟誦稱(chēng)贊遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近情不自禁字音：師：誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)？朗讀要求：讀正確，聲音響亮。指名讀，一二兩組、三四兩組比賽讀。開(kāi)火車(chē)讀“稱(chēng)贊”。字形：師：“宋代”的“代”是左右結(jié)構(gòu)，需要注意什么？生：“代”右邊不能多一撇！可以和“找”比較。引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。師：誰(shuí)能選用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)？其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他選用了那幾個(gè)詞語(yǔ)？生：他們艱難地爬上了山頂。（選用了艱難和山頂兩個(gè)詞語(yǔ)）生：寇準(zhǔn)登華山時(shí)吟誦了一首詩(shī)。（選用了寇準(zhǔn)和登華山三個(gè)詞語(yǔ)）??【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)從字音、字形、理解詞義三方面進(jìn)行。通過(guò)指名讀、比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式鞏固字音；指導(dǎo)學(xué)生再記憶容易錯(cuò)的“代”字，在課堂上的稍加點(diǎn)撥卻能起到很大的作用，讓這個(gè)字的正確率得到很大提高；選詞說(shuō)話(huà)既是理解詞語(yǔ)又是訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，同時(shí)還起到過(guò)渡語(yǔ)的作用?！慷?、初讀古詩(shī)，激趣導(dǎo)入。過(guò)渡：這就是寇準(zhǔn)登上華山頂時(shí)吟誦的詩(shī)。出示古詩(shī)：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日進(jìn)，回首白云低。師：誰(shuí)想來(lái)讀讀這首古詩(shī)？其他同學(xué)聽(tīng)他是否讀正確、讀流利了。生：指名讀，評(píng)價(jià)。自由讀。齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀這首古詩(shī)只要求朗讀正確流利就可以了，目的是在指名讀、自由讀和齊讀的形式中激發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)和了解古詩(shī)的興趣，為下面理解古詩(shī)做好鋪墊?！咳?、學(xué)習(xí)課文，品讀古詩(shī)?？磮D一學(xué)習(xí)第二節(jié)第一句話(huà)。（1）師：這首詩(shī)是寇準(zhǔn)和先生去登華山時(shí)所作。請(qǐng)同學(xué)們看圖（出示掛圖），這就是華山。我們跟著寇準(zhǔn)和先生一起來(lái)到了華山腳下。師：站在華山腳下向上看，你看到了什么？ 生：我看到華山很高的樣子。生：山頂上的樹(shù)看起來(lái)很小。師：登山的路是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，看起來(lái)怎么樣？生：登山的路是歪歪扭扭的。（師：糾正用彎彎曲曲這個(gè)詞，體現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確性。）生：山路顯得很窄，走在上面會(huì)很害怕！師：老師查閱了資料，華山的東西南三面都是懸崖峭壁，只有這一條爬上山的路。而這唯一的路又是這樣的窄這樣的陡峭，走在上面會(huì)有什么感覺(jué)？（2）引入花果山，對(duì)比理解。師：那些同學(xué)爬過(guò)花果山？花果山是620多米高，你爬的時(shí)候覺(jué)得怎樣？ 生：怕花果山覺(jué)得很累。師：而華山2000多米高呢，差不多四個(gè)花果山比得上一個(gè)華山高。這樣的山爬起來(lái)會(huì)很困難。（3）品讀第一句話(huà)。師：課文第二節(jié)的這句話(huà)寫(xiě)出了華山爬起來(lái)很困難。出示小黑板：他們艱難的爬上山頂。請(qǐng)你自己讀一讀。生：自讀。指名讀。師：這么高的山，很不容易爬。這句話(huà)中就有個(gè)詞，是說(shuō)爬山不容易的，找找看，哪個(gè)詞？生：就是“艱難”。師：指名讀這句話(huà)。齊讀。讀出