【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)性。學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)積極的建構(gòu)過(guò)程，有些數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在教師適時(shí)，適度的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的揮究活動(dòng)能夠發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式不僅重視知識(shí)的獲得，而且重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，更加突出學(xué)生的學(xué)。是圍繞問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從提出問(wèn)題開(kāi)始，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題結(jié)束。在提出問(wèn)題階段，我采用教師提問(wèn)：“如何計(jì)算圓面積呢？”然后學(xué)生提出設(shè)想，制定解決方案，即運(yùn)用剪拼的方法把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，然后，研究它們間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。在分析問(wèn)題階段，通過(guò)學(xué)生剪拼，交流匯報(bào)等形式，知道可以把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，并滲透“化曲為直”的思想。在解決問(wèn)題階段，我讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、研究出兩者之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出公式，培養(yǎng)一種科學(xué)地研究方法。通過(guò)引導(dǎo)探究教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅教會(huì)學(xué)生圓面積的計(jì)算方法，同時(shí)把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以自身的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生從被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成主動(dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。（即教給學(xué)生一種思考方法與學(xué)習(xí)本領(lǐng)）通過(guò)自學(xué)、嘗試練習(xí)進(jìn)行公式應(yīng)用這里圓面積計(jì)算只是進(jìn)行初步計(jì)算，由學(xué)生嘗試練習(xí)自學(xué)例題為主，教師不作重點(diǎn)講解，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)前后呼應(yīng)，解決課始時(shí)草坪的占地面積，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)而獲取知識(shí)，所以整節(jié)課，我注重學(xué)生參與度，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，拼拼剪剪，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，空間想象能力，訓(xùn)練他們是思維，另外在教學(xué)中通過(guò)多媒體演示，為學(xué)生更好理解知識(shí)的形成過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件，降低知識(shí)難度。最后，整理和復(fù)習(xí)主要針對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法進(jìn)行回顧梳理，以提升學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿_圓的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿黃羊鎮(zhèn)新店小學(xué) 陳興強(qiáng)一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是2013年教育部審定人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識(shí)》。教材簡(jiǎn)析：圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畫(huà)圓的操作過(guò)程，掌握?qǐng)A的畫(huà)法。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。教學(xué)目標(biāo)：（1）體驗(yàn)用不同的工具畫(huà)圓。認(rèn)識(shí)圓，了解圓各部分的名稱。（2）掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系。（3）通過(guò)直觀操作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解直徑和半徑的關(guān)系。二、學(xué)情分析在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力比較低；家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)，鑒于以前學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。三、說(shuō)教法學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，自己探究、嘗試，修正錯(cuò)誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、情景導(dǎo)入：？這些圖形都是由什么圍成的？師：仔細(xì)觀察這幾幅圖片，它們都有什么共同特征？ 生：它們都有圓。生：它們都和圓有關(guān)。師：有人說(shuō)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受身邊各種圓形圖案帶來(lái)美的享受的同時(shí)，體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，自然而然地引出課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索圓的欲望。（二）、自主探究新知 1．直觀感受圓的曲線特征。師：老師給每個(gè)小組都發(fā)了一個(gè)布袋，里面放了一些以前學(xué)過(guò)的平面圖形卡片，閉上眼睛，你能很快摸出圓嗎？把你的想法和小組內(nèi)的成員說(shuō)一說(shuō)。活動(dòng)后匯報(bào)：你為什么一下就能說(shuō)出摸到的是圓？圓和我們學(xué)過(guò)的其他的平面圖形有什么區(qū)別？師：(結(jié)合學(xué)生的回答)圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍]上眼睛摸著圓的邊，想象一下圓的形狀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摸圓的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，通過(guò)想象、驗(yàn)證、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)到圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。初步感知了圓的基本特征。(1)自學(xué)畫(huà)圓。我們先研究圓的畫(huà)法：師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓，那么，想不想把它畫(huà)出來(lái)呢？ 學(xué)生小組嘗試畫(huà)圓，看誰(shuí)的方法多。學(xué)生自由畫(huà)，稍后，老師評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)的圓：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？用了什么方法？(學(xué)生用手畫(huà)，借助圓形物體畫(huà)，用圓規(guī)畫(huà))師：比較一下，用什么方法畫(huà)的圓比較好？(圓規(guī)畫(huà)圓)(2)嘗試畫(huà)圓。學(xué)生操作，每個(gè)學(xué)生用圓規(guī)在白紙上畫(huà)一個(gè)圓。學(xué)生完成后，教師讓學(xué)生每四人一組，把四個(gè)人畫(huà)的圓放在一起，相互欣賞。師小結(jié)：畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳上。(學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓)設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來(lái)體現(xiàn)畫(huà)圓的方法多樣化 ：圓心、半徑、直徑。(1)探討圓心。請(qǐng)學(xué)生拿出剛才的圓片來(lái)，然后象老師一樣對(duì)折，使上下兩部分完全重合，打開(kāi)；反復(fù)從不同方位對(duì)折幾次，這些折痕用鉛筆畫(huà)下來(lái)你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些折痕相交與一點(diǎn)。對(duì)，這一點(diǎn)呀我們稱它為圓心，用字母o表示。請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的圓心。（2）探討半徑。在你的學(xué)具圓上任意找一點(diǎn)，連接圓心和這一點(diǎn)得到一條線段，你還能畫(huà)出這樣的線段嗎？師小結(jié)：像這樣連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。半徑一般用字母r表示。(3)探討直徑。拿出你的學(xué)具圓，用尺子沿著一條折痕畫(huà)出一條線段，再畫(huà)幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)：像這樣的通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，同時(shí)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（三）、自主探索圓的特征設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在操作、觀察中認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，理解和掌握同一個(gè)圓中直徑與半徑之間的關(guān)系，體驗(yàn)自主感悟新知的過(guò)程。（四）、鞏固練習(xí)通過(guò)填空、判斷、操作等練習(xí)讓學(xué)生更深入了解圓，充分理解在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系，做到首尾呼應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。（五）、小結(jié)體驗(yàn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？五、教學(xué)反思，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。我事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象、建筑物等都能找到圓的足跡，讓學(xué)生知道圓在生活中很多很多，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。：一是剪一圓形紙片