【正文】 ？結(jié)束了此環(huán)節(jié)。明確圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。在教學(xué)認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱性時(shí)可分為兩個(gè)層次：一、讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形，復(fù)習(xí)對(duì)稱特點(diǎn)及明確對(duì)稱軸，然后說(shuō)明以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形等都有對(duì)稱軸，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓也是軸對(duì)稱圖形，并且每條直徑所在的直線都是圓的對(duì)稱軸。對(duì)于圓的周長(zhǎng)概念的教學(xué)，首先以以前所學(xué)的長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在用手比劃后用語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上再對(duì)圓的周長(zhǎng)做同樣的比劃、觸摸，而后進(jìn)行理解和表達(dá)。這顯然是無(wú)法操作的，通過(guò)對(duì)兩種測(cè)量方法的有意反思和自由評(píng)價(jià)，使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動(dòng)”方法的局限性，引發(fā)其探索“計(jì)算公式”的積極性，為深入研究圓周長(zhǎng)的計(jì)算問(wèn)題作好了“心理”鋪墊。第一次活動(dòng)為測(cè)量，其目的是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)與直徑之間的正向關(guān)系，重點(diǎn)解決“周長(zhǎng)與什么有關(guān)”的問(wèn)題；第二次活動(dòng)為計(jì)算，其目的則是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑之間固定的倍數(shù)關(guān)系，重點(diǎn)解決“周長(zhǎng)與直徑有怎樣的實(shí)質(zhì)關(guān)系”的問(wèn)題。此意義的突出，使學(xué)生感受到中國(guó)文化的博大精深，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。因此在練習(xí)的設(shè)置上，我注重適量與適度，梯形上升的原則，練習(xí)的量既要照顧到大多數(shù)同學(xué)所能接受和完成的量，又要考慮到優(yōu)秀學(xué)生所需求的量。②我設(shè)置了四題，實(shí)行分組練習(xí)，只不過(guò)條件的出示由一開始的圓形圖案變成了字母表達(dá)。這樣的設(shè)置，幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)形成一條較完整的知識(shí)鏈，同時(shí)又能把課堂的教學(xué)延伸到課外，教給學(xué)生如何去自己學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。接著出示圓讓學(xué)生求面積，從而揭示課題，一方面讓學(xué)生知道“為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？”是為了解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，湛透了可以用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，在我們周圍，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。是圍繞問(wèn)題來(lái)展開教學(xué)，從提出問(wèn)題開始，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題結(jié)束。通過(guò)引導(dǎo)探究教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅教會(huì)學(xué)生圓面積的計(jì)算方法，同時(shí)把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以自身的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生從被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成主動(dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教材簡(jiǎn)析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。教學(xué)目標(biāo)：（1）體驗(yàn)用不同的工具畫圓。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，自己探究、嘗試，修正錯(cuò)誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。師：有人說(shuō)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇?；顒?dòng)后匯報(bào)：你為什么一下就能說(shuō)出摸到的是圓？圓和我們學(xué)過(guò)的其他的平面圖形有什么區(qū)別？師：(結(jié)合學(xué)生的回答)圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。學(xué)生操作，每個(gè)學(xué)生用圓規(guī)在白紙上畫一個(gè)圓。(1)探討圓心。（2）探討半徑。拿出你的學(xué)具圓，用尺子沿著一條折痕畫出一條線段，再畫幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)：像這樣的通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。（四）、鞏固練習(xí)通過(guò)填空、判斷、操作等練習(xí)讓學(xué)生更深入了解圓，充分理解在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系，做到首尾呼應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)這兩個(gè)任務(wù)使學(xué)生對(duì)圓有了初步的感知，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓做好了充分的準(zhǔn)備。（1）時(shí)間把握的不太準(zhǔn)。第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿_圓的認(rèn)識(shí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圓》說(shuō)課稿 說(shuō)課人：楊 侃一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)圓》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握?qǐng)A的特征等。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。本節(jié)課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車輪為主線，在動(dòng)手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時(shí)，有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加交流、討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。通過(guò)教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)形象的感知。（二）、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知通過(guò)折一折，量一量，畫一畫等一系列開放性活動(dòng)，把學(xué)生變被動(dòng)“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動(dòng)“做數(shù)學(xué)”。（四）、小結(jié)體驗(yàn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？最后，讓學(xué)生用右手食指畫一個(gè)圓滿的句號(hào)，結(jié)束課堂。再指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畫圓的操作過(guò)程，掌握?qǐng)A的畫法。（3）使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。二、學(xué)生分析在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)，鑒于以前學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、情景導(dǎo)入：1． 創(chuàng)設(shè)游樂(lè)場(chǎng)的一個(gè)情境屏幕出示：五輛車，問(wèn)：你最喜歡乘哪輛車？為什么喜歡乘這輛車？ 學(xué)生討論、交流。師：你是怎樣畫這個(gè)圓的？ 學(xué)生介紹不同的畫圓方法。不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸？ 學(xué)生介紹方法（多次折）師小結(jié)，屏幕顯示：圓心O（圓中心的一點(diǎn)叫做圓心）裝鋼絲（認(rèn)識(shí)半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲投影出學(xué)生所畫的鋼絲，問(wèn)：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷認(rèn)識(shí)半徑與直徑的關(guān)系師：剛才我們通過(guò)設(shè)計(jì)車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？學(xué)生小組討論（可以讓學(xué)生在圓上畫一畫，量一量，比一比）出示板書：在同一個(gè)圓里，d=2r或r=1/2d現(xiàn)在假如要長(zhǎng)途旅行，你要選擇哪輛車？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”。（學(xué)生回答后讓他們?cè)僬f(shuō)說(shuō)一些物體的哪一部分是圓。（）（3）直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。教材簡(jiǎn)析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：用圓規(guī)畫圓。本節(jié)課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車輪為主線，在動(dòng)手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時(shí)，有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。通過(guò)教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)形象的感知。（二）、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知通過(guò)“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”。（四）、小結(jié)體驗(yàn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？