【正文】 他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新意識。第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿 圓的認(rèn)識人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿 圓的認(rèn)識一、說教材教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。教學(xué)重點(diǎn)：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的？你認(rèn)為用圓規(guī)畫圓時(shí)要注意什么？師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫法。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練了一些基本技能。（）操作題（1）小明有一張沒有標(biāo)出圓心的圓形紙片，你能幫他找到圓的圓形心嗎？同時(shí)請你說說你是怎樣做的？（2）畫一個(gè)半徑3厘米的圓。（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯(cuò)誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練了一些基本技能。在體現(xiàn)了社會性和時(shí)代感的同時(shí)，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強(qiáng)烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學(xué)效率。三、說教法學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動建構(gòu)的過程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識。經(jīng)過討論使學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。（）（2）圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等。2）組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎？為什么？3）匯報(bào)：同一圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。）（二）、動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知1．做車輪（畫圓）師：要做車輪，首先要做什么？（畫圓）學(xué)生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯(cuò)誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。（三）、鞏固練習(xí)通過填空、判斷、操作等練習(xí)讓學(xué)生更深入了解圓，充分理解在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。（3）使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。以上，對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。：一是剪一圓形紙片，二是尋找生活中的圓。(3)探討直徑。(學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫圓)設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來體現(xiàn)畫圓的方法多樣化 ：圓心、半徑、直徑。初步感知了圓的基本特征。生：它們都和圓有關(guān)。（3）通過直觀操作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。最后，整理和復(fù)習(xí)主要針對圓的認(rèn)識，圓的周長和面積的計(jì)算方法進(jìn)行回顧梳理，以提升學(xué)生對本單元所學(xué)知識的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿_圓的認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊圓的認(rèn)識說課稿黃羊鎮(zhèn)新店小學(xué) 陳興強(qiáng)一、說教材教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是2013年教育部審定人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識》。“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式不僅重視知識的獲得，而且重視學(xué)生獲取知識的過程，更加突出學(xué)生的學(xué)。知識都是環(huán)環(huán)相扣，彼此相連，因此在課堂即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)置了已知道圓的周長求圓的直徑或半徑的延伸提示，以及與前面相呼應(yīng)的求赤道周長的課外的拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這兩次操作活動，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充分的機(jī)會。無論是舊知識的回顧，還是新問題的提煉，都立足于學(xué)生的自主表達(dá)，有效地喚起了學(xué)生對未知的探索欲望，引發(fā)學(xué)生對本課探索主題的個(gè)性化遐想。此環(huán)節(jié)我大膽放手，給學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生以小組為單位，自學(xué)畫圓的方法。利用剛才剪下的圓找半徑、直徑及相互之間的聯(lián)系，然后填表格。同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。（）（3）直徑的長度是半徑的2倍。屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系師：剛才我們通過設(shè)計(jì)車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？學(xué)生小組討論（可以讓學(xué)生在圓上畫一畫，量一量，比一比）出示板書：在同一個(gè)圓里，d=2r或r=1/2d現(xiàn)在假如要長途旅行，你要選擇哪輛車？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動地“做數(shù)學(xué)”。師：你是怎樣畫這個(gè)圓的？ 學(xué)生介紹不同的畫圓方法。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯(cuò)誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。教材簡析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。教學(xué)難點(diǎn)：用圓規(guī)畫圓。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知。圓規(guī)畫圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)。）三、鞏固練習(xí)第60頁第一題。）小結(jié)體驗(yàn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說一說你有哪些收獲？一、本單元的內(nèi)容及知識要點(diǎn)：本單元教材的主要內(nèi)容有：圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積共3小結(jié)。通過本單元的學(xué)習(xí)，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學(xué)習(xí)圓柱和圓錐以及學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖等知識打下基礎(chǔ)。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則設(shè)計(jì)了幾組練習(xí)題。讓學(xué)生親手畫出這些美麗的圖案，在數(shù)學(xué)活動課上展評。圓周長的計(jì)算公式的推導(dǎo)這一內(nèi)容，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。再加上學(xué)生的表達(dá)與老師的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該很容易明確圓周率是一個(gè)固定的數(shù)，它表示圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，也就是圓周長和直徑的比值。在做題方式上，學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。第三小結(jié)：《圓的面積》在課導(dǎo)入階段，我讓學(xué)生觀察書中情景圖，并從花壇中提煉出三角形、長方形、圓形等平面圖形，并讓學(xué)生說出這些圖形的面積計(jì)算公式。在分析問題階段，通過學(xué)生剪拼，交流匯報(bào)等形式，知道可以把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，并滲透“化曲為直”的思想。再指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。二、學(xué)情分析在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)