【正文】 小數的倒數必須要先變形，再換位。這部分知識主要為學習分數除法做準備的。本課的重難點：理解倒數的意義，求倒數的方法。接下來問同學人與人之間有著相互的關系，那么在我們數學中數與數之間是否也有著相互關系，通過回憶因數和倍數的關系，比較自然的過渡到新課的學習中，滲透“互為”這個倒數概念中的關鍵詞語，幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙，并為學習新課做了很好的鋪墊。從而通過比較，得出求一個分數的倒數的方法。因此我采用小組討論，再全班討論的方式，讓學生一步步補充、完善，最終得到結論?；谝陨系恼J識，遵循“知識與技能的學習必須以有利于其它目標（數學思考、解決問題、情感態(tài)度）的實現為前提”的重要理念，確定本課的教學目標：讓學生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求一個數倒數的方法，會求一個數的倒數。教師只是通過組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創(chuàng)設，如創(chuàng)設“取名稱”、“找朋友”、“我來試試看”、“我來當名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學生的探究熱情，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。（一）激趣引入，導入新課請說出結果是1的算式（微機顯示），如：3/88/3=15—4=19247。讓學生按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。第三層次————回顧、交流小組交流：（1）你是怎樣求一個數的倒數的？（2）互為倒數的兩個數相等嗎？怎樣表示它的結果？全班交流，突出重點：（1）互為倒數的兩個數有何特點？（2）強調：到數可用“—”表示，不能用=表示。（）（4）小數的倒數大于1。“自主探究”旨在改變教與學的方式，教師的教是為學生的自主學習、主動探究創(chuàng)造條件，是為學生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋。通過這節(jié)課，你學到哪些知識？先閉著眼睛想一想，再同桌的同學互相說一說。（）（2）2和它的倒數的和是5/2。具體分為三個層次：第一層次：創(chuàng)設問題情境：“找朋友—好朋友，手拉手”，請把互為倒數的兩個數用線連起來。（二）舉例辨析，理解意義。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達？（黑是白的反義詞或白是黑的反義詞）思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”？為什么？通過以上的活動幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙。關鍵：理解倒數的意義。六年級數學上冊說課稿：倒數的認識3一、說教材本課的內容是九年義務教育數學第十一冊第一單元中的“倒數的認識”，它是在分數乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數除法的一個重要概念。在練習題第二題的設計中，我特意放入了1/6和5/6,0,，小數也有倒數，0沒有倒數。結合例子說明：3/8和8/3互為倒數，也就是說3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。在這一系列的合作中進行恰當的學習活動，有時也能產生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現學生在數學課堂上的主人意識。培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。六年級數學上冊說課稿：倒數的認識2（一）說教材“倒數的認識”是蘇教版第十一冊第三單元的內容。（三）加強合作，深入探討。（一）談話導入，初步感知。其次，我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生從事數學活動和交流，引導學生去發(fā)現問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數學知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數學的能力。例1教學求一個數的方法。（五）鞏固練習（12分鐘）通過29頁練習六鞏固求倒數的方法。通過練習以下習題發(fā)現問題：這幾道的每兩個分數相乘結果都等于1，從而引出本節(jié)課的主題和導數的概念：乘積是1的兩個數互為倒數。三、說學法學生是課堂的主人，如何體現學生的主人意識，我想在數學課堂教學中，學生應始終在合作中發(fā)現問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。難點：理解“互為”的意思，帶分數、小數的倒數求法。求一個數的倒數應該是用1除以這個數，但學生尚未學習分數除法，因此，教材運用倒數的意思讓學生尋找求一個數的倒數的方法。在讓學生通過研究求各種數的倒數的方法的環(huán)節(jié)上，避免了學生在學習中只會求分數的倒數的知識的單一，延伸的所學的內容。(四)、回顧整理，反思提升。我們來看看語文中有趣的“倒數”現象。在學生的學習過程中，問題由學生提出，方法由學生尋找，規(guī)律由學生發(fā)現、總結。（1）找分數的倒數：交換分子與分母的位置。出示倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。情感目標：提高學生學習數學的興趣，發(fā)展學生質疑的習慣。有人認為：1的倒數是1。生：它們的積都得1。教學目標：引導學生通過觀察、研究、類推等數學活動，理解倒數的意義，總結出求倒數的方法；通過互助活動，培養(yǎng)學生與人合作、與人交流的習慣；通過自行設計方案，培養(yǎng)學生自主探索和創(chuàng)新的意識。兩個數之間的這種關系叫做……(生：倒數)師：準確的說，乘積是1的兩個數互為倒數。三、課堂練習練習六3題：下面的說法對不對？為什么？練習六4題：將互為倒數的兩個數用線連起來。師： 同學們答的又準又快看來是名不虛傳，同學們剛才回答的這些字或詞它們都是相互依存的是不是，例如沒有上也就沒有下，沒有黑就沒有白，實際在生活中經常遇到這樣的情況，例如我們在五年級就學過這樣的內容，那就是約數和倍數，今天我們在學習一種這樣的內容好不好？——出示課題《倒數