【文章內(nèi)容簡介】 學生書寫。注意書寫的姿勢。5．反饋，評議?！緦懽纸虒W要充分發(fā)揮學生主動性，引導學生觀察、比較，挖掘?qū)W生認字寫字經(jīng)驗，從而使教師指導更有的放矢?！课?、小結：這節(jié)課，我們一起學習了《回聲》這一課的生字，初步了解回聲形成的原因。還學會了寫三個生字，同學們都學得很認真，收獲不小。第三篇：二年級語文葡萄溝第一課時教學設計課題名稱二年級語文下冊 第10課 葡萄溝第一課時 教學設計【概述】這篇課文是人教版，第四冊第三單元第10課。介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。全文共四個自然段。第一自然段，列舉葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第二自然段，先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累；再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了；最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段，先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子；再講葡萄干的制成；最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。課文的第二自然段是本文語言訓練的重點?！窘虒W目標分析】知識與技能認識生字詞，正確書寫要寫生字，重點指導“密”和“蜜”字。過程與方法正確、流利朗讀課文。情感態(tài)度價值觀理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情?！緦W習者分析】本課教學對象是二年級學生。他們從小生活在南方這座繁華的都市里，新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？為什么要這樣設計？”；“葡萄干是怎樣制成的？”一連串的問題，如果僅僅依靠教師的解說來解決的，那這課堂也必將是枯燥和無趣的。要上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我這節(jié)課我運用問題導學法，借助現(xiàn)代教育技術作為本課教學的作為支撐，以求達到突出重點、突破難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維?！緦W習任務分析】素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的一代新人。因此，必須改變以教師為中心的灌輸式教學模式，優(yōu)化教師主導作用、發(fā)揮學生主體作用、激發(fā)學生主體參與的精神，促進學生主動學習能力的發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。還給學生學習的自主權，學生是學習的主體，教師是為學生服務的，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當?shù)狞c拔。所以在閱讀理解的每個環(huán)節(jié)，我都先讓學生自讀、自悟，自己提出問題，通過討論研究，然后反饋交流，在反饋交流中有問題讓學生自找自糾，學生學習積極性很高漲，效果也不錯。盡能體現(xiàn)朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時了解作者的用詞造句，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。盡可體現(xiàn)能力性，注重學生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展學習文本的目的是為了孩子能積累語言，并實現(xiàn)能力遷移。讓學生學習作者的寫作方法，介紹自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，不但加深學生對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力?！举Y源】ppt 網(wǎng)絡 跨越式教材【教學過程】一、談話導入，揭示課題同學們，喜歡吃葡萄嗎？在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方，你們想去那兒看看嗎？這節(jié)課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝游覽一番，去領略一下那里的風土人情。（板書課題）（播放介紹葡萄溝的紀錄片）看到這么誘人的葡萄，你想些什么呢？那么就讓我們一起去文中品嘗那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧！【設計意圖：入情入境，讓學生同課文的主人公一起感受情感的變化歷程。對學文產(chǎn)生濃厚的興趣。在提問題中，激發(fā)學生帶問題學習課文內(nèi)容?！慷?、初讀課文，學習生字，遇到不懂得生字，借助拼音讀好，試著把課文讀正確?！驹O計意圖：自由地把課文讀一次，遇到不懂的字借助拼音多讀幾次?！安欢淖帧卑ㄓ幸髸J、會讀的二會字；要學會的四會字和第一次見面的，要借助拼音才能讀出的生字。這樣自主練讀，體現(xiàn)了學生的主體地位?！空J讀課文下面生字。【設計意圖：這些都是二會字，帶有拼音之余還有精美的邊框，會引發(fā)孩子的興趣，也可以教會孩子利用好書本自學生字?！吭僮x課文，熟悉生字讀音。出示生字詞語，學生自由朗讀。小老師帶讀。同桌互讀。去拼音開火車朗讀。三、師生讀，隨文識字過度：看來小朋友們，都已經(jīng)跟字寶寶做了好朋友了，現(xiàn)在老師想跟小朋友們一起來分享一下泉水的故事，歡迎我的加入嗎？（生：歡迎）謝謝孩子們。好，我先來分分工，沒字寶寶的句子，由老師來讀，有字寶寶的，就交給你們了?！驹O計意圖：師生朗讀，有效地激發(fā)了孩子們學習的興趣，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，同時依次出示帶有生字的句子，認識生字的同時指導個別要寫的生字，既省時又實效。】出示帶有生字的句子，生自由朗讀。師生邊朗讀，邊認識