【正文】 小青蛙在橋洞底下玩，小青蛙看到洞里美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪!”這時，馬上也傳來一只小青蛙的叫聲“呱－呱－呱，多好看哪！”的叫聲。等會兒咱們比比誰學得最好。（生讀）（2）師：咱們把生字寶寶請出來，開火車讀好嗎？（師出示卡片：六個會認的生字：呱、哩、圈、紋、碰、市屬返）師：你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？（指名認讀生字，齊讀）（3）自學生字。）（4）班級交流識字方法。（根據學生的交流相機學習課文第5自然段。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。2．（出示媽媽的話）青蛙媽媽的話該怎么讀呢？引導讀好、讀懂青蛙媽媽的話。（小青蛙和這只小青蛙的“回聲”的對話）師：小朋友，通過你的聽，回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長”）請每個同學再去讀讀第2小節(jié)，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。我們通過讀課文知道了這只看不見的小青蛙是——（學生齊答）“回聲”?！驹~語的積累靠教師的有意識指導和課堂教學潛移默化的滲透】（2）創(chuàng)設情景。要求學生觀察這3個字說說自己的發(fā)現。4．學生書寫?！课?、小結：這節(jié)課，我們一起學習了《回聲》這一課的生字，初步了解回聲形成的原因。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。第三自然段，先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子；再講葡萄干的制成；最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。過程與方法正確、流利朗讀課文。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？為什么要這樣設計？”；“葡萄干是怎樣制成的？”一連串的問題，如果僅僅依靠教師的解說來解決的，那這課堂也必將是枯燥和無趣的。還給學生學習的自主權，學生是學習的主體，教師是為學生服務的，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當的點拔。讓學生學習作者的寫作方法，介紹自己的家鄉(xiāng)特產，不但加深學生對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。在提問題中，激發(fā)學生帶問題學習課文內容。這樣自主練讀，體現了學生的主體地位。出示生字詞語，學生自由朗讀。三、師生讀，隨文識字過度：看來小朋友們，都已經跟字寶寶做了好朋友了，現在老師想跟小朋友們一起來分享一下泉水的故事，歡迎我的加入嗎？（生：歡迎）謝謝孩子們。師生邊朗讀，邊認識當中的生字詞，要寫的簡單說說。師范寫。六 猜字謎，編字謎。第四篇：小學二年級語文上冊《回聲》教學設計教學教案課前透視這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象回聲。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。教學重點讀懂課文，初步了解回聲的成因。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）（聯(lián)系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。組織組間的識字比賽。生描紅，臨寫。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。提醒寫字姿勢。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。引導學生體會課文中的優(yōu)美詞句。教學準備：課件教學過程：一、謎語導入：小朋友們，我們先來猜一個謎語好嗎？一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。美在哪呢？（是呀！這半圓的橋洞和水里的倒影連在一起就好像一個大月亮呢?。R讀,看到這么美的景色你會怎么樣啊？小青蛙看到了這美麗的景色它高興得叫起來呢！這時候發(fā)生了一件什么有趣的事呢？ 點名讀第二自然段。）課件出示句子：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋。誰來讀一讀青蛙媽媽的話。聲音的波紋碰到橋洞的石壁也要返回來。）這兩個字用的多么準確呀，值得我們小朋友學習，以后在寫句子的時候也要正確的使用合適的詞語哦。五、拓展延伸過渡：小朋友，現在你知道回聲是什么嗎？是呀，回聲就像個淘氣的孩子，總愛和別人對著干，你看，他又在調皮了！師配樂讀詩：回聲 你躲在山峽谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你你喊她，她喊你 你罵他，她罵你千萬不要和她吵嘴 最后一聲總是她大家平時聽到過回聲嗎？你還了解哪些回聲的知識？小青蛙有話要對小朋友們說呢！小青蛙：大自然還有很多知識等著我們去發(fā)現、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間