【文章內容簡介】 它們？（同桌合作，交流識字方法）全班討論交流識字方法。（學生根據已有經驗交流識字方法）提醒：雀，隹部，跟鳥一樣，帶這個部首的字與鳥有關。你能從咱們課文里的動物里，再找出帶有“隹”字的字嗎？（學生第一次學習“隹”部字）四、再讀課文，鞏固生字同學們，這么多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。（學生自由練讀）現(xiàn)在把你喜歡的句子讀給同學們聽。齊讀句子（邊讀邊理解“翱翔”、“雁群會寫字”、“唱不休”、“嬉戲”等詞語的含義。）這些動物有家嗎？找文中的句子回答（大小動物都有家。）動物和我們的關系怎樣？（人和動物是朋友）所以，保護動物是大事。請小朋友記住這句話：“保護動物要牢記！”誰想來讀一讀這首拍手歌呢？我請一個小組的同學來開火車讀。小火車，開起來，誰來開？其他同學當小評委，聽一聽他們有沒有讀錯的字，誰讀得最好。齊讀課文。這是一首拍手歌，讓我們邊拍手邊讀兒歌。五、分析字形，指導書寫仔細觀察這些字的結構和田字格中的位置。找找難寫字。重點指導書寫“貓、物”兩個字，教師范寫，提醒學生需要注意的地方。學生練習六、總結課文，拓展延伸。這節(jié)課我們初學了保護動物的拍手歌，認識了很多生字，學習了正確書寫“貓、物”兩個字，這些都是大家通過自己的努力去完成的。我能完成“我會寫”，我愿意給父母表演拍手歌。試一試自己編拍手歌，編好了說給同桌聽。七、板書設計：識字7保護要牢記！動物第四篇：小學語文二年級上冊《識字7》說課稿蘇教版小學語文二年級上冊《識字7》說課稿一、說教材蘇教版第三冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字7》是其中的第三篇。這個單元前兩課采用“詞串”的形式識字，后兩課分別采用看圖會意和形聲歸類的方法識字?！蹲R字7》就是利用看圖體會字義的形式幫助學生識字的。課文先通過5幅簡單有趣的圖畫揭示了“亭”“?！薄奥劇薄傍B”“鳴”這五個字的特點，將抽象的方塊漢字所蘊含的豐富含義形象化、生動化，符合了低年級孩子的認知規(guī)律，便于孩子們的學習掌握，更讓他們直觀的感受到漢語文化的無窮魅力。同時課文中還配有一首清麗的小詩，為學生提供了識字學詞的語言環(huán)境，不僅有利于鞏固前面所學的生字，而且使識字與閱讀相互促進，為豐富學生的語言積累提供了材料。教學重點：識字寫字 教學時間：2課時 教學目標：學會圖畫所呈現(xiàn)的生字，感知全文。①認知目標：認識本課6個生字，1個二類字；能看圖體會字義。②能力目標：能正確、流利、有感情朗讀課文中的小詩。③感情目標：激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。二、發(fā)揮主導說教法識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學方法：愉快教學法創(chuàng)設和詣輕松的課堂教學氣氛，把情感和激勵帶入課堂。同時借助直觀生動的圖片、課件，增加漢字學習的趣味性，設計新穎有趣的練習，讓孩子們在愉快輕松的氣氛中學習漢字。直觀教學法借助多媒體生動的畫面，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學生，走進漢字中蘊含的意義，借富于變幻的的多媒體，設計了識字活動，讓識字更有趣，讓閱讀更入情。自主識字法——漢字文化的魅力所在教學中，以“圖上畫了什么”“你想到了那個字”“有什么好方法記住這個字？”三個連續(xù)性的問題為牽引，由“扶”到“放”不斷地滲透強化自主識字的方法，鼓勵學生有意識的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性用多種方法來記憶生字。并通過溫故知新、創(chuàng)設情境、揣測規(guī)律，培養(yǎng)學生音形意結合識字的意識，感受漢字的趣味的奧妙，促進學生識字能力的增強。識寫結合法識字教學課堂上必須讓孩子們動筆寫，而結合本課內容，我認為識字與寫字融合進行，效果會更好一些。因為本課生字不多，而且規(guī)律明顯，如“亭”字從形中來，識字的同時寫一寫，學生興趣會更濃、記得會更牢，省時高效。在寫會了這個字之后，“停”寫起來既省事，又復習了“亭”字，不要等到先識完了再集中學寫。三、優(yōu)化組合，合理安排，說教學過程（一）復習導入、溫故知新導入新課時，通過看圖填字游戲，出示一組學生已經學過的象形字，喚起孩子們心中對象形字的已有認識，進而從方法上給學生以引領，為下面看圖學生字打好基礎。（二）快樂引入——領在出示一類象形字圖片認字的基礎上，出示課文中的第一個幅插圖，引導學生，看“圖上畫了什么？”“讓你想到了那個字”—“亭”字?！坝惺裁春梅椒ㄓ涀∵@個字？”引導學生發(fā)揮主動性和想象力，用自己的方法記牢這個生字。如：（高字頭丁字??；照亮的亮字去掉幾字底換成丁字底；形象記憶法：亭子尖、亭子頂、小閣樓、亭子檐兒、底下站個人或者底下有根大柱子。）在肯定和鼓勵學生多種方法思考記憶生字的基礎上，對形象記憶法