二年級語文識字(編輯修改稿)
2024-11-03 23:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三點表示河里有 大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。師：非常正確。像這樣跟他表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能說出幾 個來嗎？生：日、月、火等。（設(shè)計理念：音、形、義一體是漢字的 突出特點，理解字義是識字教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有對字義有 了生動的理解，才能使識字從感性逐步發(fā)展到理性。本環(huán)節(jié)就想通過 學生自主探究生字音、形、義之間的聯(lián)系，讓學生對漢字有個整體的 感知，展現(xiàn)漢字的精妙。）3．集中鞏固師：通過同學們剛才的發(fā)言，我相信大家對這些字記憶更深刻了，現(xiàn) 在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現(xiàn)生字，指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。三、送字入文，加深理解。：現(xiàn)在我們把生字放進課文中再去朗讀，看是不是讀得更好了？（指名讀，男女生比賽讀，齊讀。）2．簡單說感受。四、指導書寫。師：生字會讀了，是不是可以學習寫字了？ 1．多媒體出示生字。（打開書，讀讀生字。）2．哪個字你最拿手，說一說，提醒小朋友們。（指名說）3．教師范寫“民、族”。（“民”字的斜鉤，“族”字的“矢”和偏旁。）4．學生臨寫“民、族”。5．展示評價。教后反思：上課時，學生對識字方法的掌握還是比較熟練和靈活的，這是一 年級反復訓練的結(jié)果。但是與同年級組老師交流時也是頗為困惑的，因為我們都感到雖然讓學生說識字方法使得課堂活躍，學生快樂，可 是這樣的方法好像又沒有實效。學生都是在記住了字的基礎(chǔ)上，往上 套方法。我不太能辯駁這種說法，但是又覺得這樣認識是不對上完課 后，這一困惑我覺得認識清晰了不少。覺得這種訓練還是有必要的，首先它刺激了學生的思維，讓學生不再是機械的的記字，而是音形意 相結(jié)合，這樣會加深對字的理解；其次，學生在舉例記字的過程中，讓自己接觸同類的字，有觸類旁通，加深積累的作用。整理教案時，我刪除了指導朗讀這一環(huán)節(jié)，為的是突出識字寫字的目標。本課的三 字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅磷，擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣 息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。所以拿出一個 課時來專門指導欣賞朗讀，既使目標表突出，又利于學生加深理解。第二篇：二年級語文識字教學反思二年級語文識字教學反思忠州二小吳蘭識字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀，新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。而這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學中我運用多種方法進行識字教學，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。一、根據(jù)教材特點與要求以讀代寫輕松識字在課文中有很多字是要求學生認識并且會讀就行了，教學這種類型的字我主要讓學生借助拼音讀準字音，我采用多種教學方法檢查學生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學生的讀音進行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導。在讀準字音的基礎(chǔ)上讓學生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學手段低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象
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