二年級語文識字(編輯修改稿)
2024-11-03 23:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三點表示河里有 大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。師：非常正確。像這樣跟他表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能說出幾 個來嗎？生：日、月、火等。（設(shè)計理念：音、形、義一體是漢字的 突出特點，理解字義是識字教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有對字義有 了生動的理解，才能使識字從感性逐步發(fā)展到理性。本環(huán)節(jié)就想通過 學(xué)生自主探究生字音、形、義之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對漢字有個整體的 感知，展現(xiàn)漢字的精妙。）3．集中鞏固師：通過同學(xué)們剛才的發(fā)言，我相信大家對這些字記憶更深刻了，現(xiàn) 在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現(xiàn)生字，指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。三、送字入文，加深理解。：現(xiàn)在我們把生字放進(jìn)課文中再去朗讀，看是不是讀得更好了？（指名讀，男女生比賽讀，齊讀。）2．簡單說感受。四、指導(dǎo)書寫。師：生字會讀了，是不是可以學(xué)習(xí)寫字了？ 1．多媒體出示生字。（打開書，讀讀生字。）2．哪個字你最拿手，說一說，提醒小朋友們。（指名說）3．教師范寫“民、族”。（“民”字的斜鉤，“族”字的“矢”和偏旁。）4．學(xué)生臨寫“民、族”。5．展示評價。教后反思：上課時，學(xué)生對識字方法的掌握還是比較熟練和靈活的，這是一 年級反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。但是與同年級組老師交流時也是頗為困惑的，因為我們都感到雖然讓學(xué)生說識字方法使得課堂活躍，學(xué)生快樂，可 是這樣的方法好像又沒有實效。學(xué)生都是在記住了字的基礎(chǔ)上，往上 套方法。我不太能辯駁這種說法，但是又覺得這樣認(rèn)識是不對上完課 后，這一困惑我覺得認(rèn)識清晰了不少。覺得這種訓(xùn)練還是有必要的，首先它刺激了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不再是機(jī)械的的記字，而是音形意 相結(jié)合，這樣會加深對字的理解；其次，學(xué)生在舉例記字的過程中，讓自己接觸同類的字，有觸類旁通，加深積累的作用。整理教案時，我刪除了指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，為的是突出識字寫字的目標(biāo)。本課的三 字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都?xì)鈩莅趿?，擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣 息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。所以拿出一個 課時來專門指導(dǎo)欣賞朗讀，既使目標(biāo)表突出，又利于學(xué)生加深理解。第二篇：二年級語文識字教學(xué)反思二年級語文識字教學(xué)反思忠州二小吳蘭識字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識記意識差，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學(xué)中我運用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。一、根據(jù)教材特點與要求以讀代寫輕松識字在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象
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