中職學校計算機課堂分層教學模式初探(編輯修改稿)
2025-11-15 12:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 符合學生認知規(guī)律，又符合不同層次學生學習的實際，既符合素質(zhì)教育要求，又體現(xiàn)語文教學常規(guī)，既體現(xiàn)以人為本、分類指導，因材施教，異步推進的教學思想，又便于操作的中學語文異步分層教學法的教學模式。②改革傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學堂”，保證每個學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展，使全體學生真正做到“好好學習，天天向上”。③從學生和教材的實際出發(fā)，遵循教學層次性和照顧學生差異性的原則，注意指導學法，培養(yǎng)自學能力和良好的學習習慣。④學習、研究、國內(nèi)外先進教學方法，轉化語文教學改革成果，推動高中語文教學質(zhì)量的改革。通過課題實驗與研究培養(yǎng)、鍛煉語文教師隊伍，促進他們的專業(yè)發(fā)展。⑤充分發(fā)揮每個學生學習語文的潛能，提高全體學生語文知識水平、語文能力和語文素養(yǎng)，大面積提高教學質(zhì)量。⑥本實驗的根本目標是以人為本，因材施教，促使學生自主學習，大面積提高語文教學質(zhì)量。本實驗最重要的形式是“小組討論”，重在培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在共同學習和共同提高中，實現(xiàn)性格互補，人格融合，意在發(fā)展學生健康的個性和健全的人格；本實驗最重要的內(nèi)容是教學，目的是使學生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進寫作，以寫作帶動閱讀；本實驗不僅注重眼前目標，而且注重長遠目標，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”，不僅針對學生，也針對老師，尤重學生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學生的將來發(fā)展，打下堅實的基礎，并提供品質(zhì)保證。三．研究內(nèi)容 為了保證實驗的信度和效度，要把無關變量控制到最小程度。實驗班和對照班，在一樣的教學條件下，進行實驗的具體操作：①首先與學生商討“異步分層教學法”，讓學生了解這種教法，喜歡這種教 讓這種教法深入人心。②面向全體學生，摸底鋪排，在充解和掌握學生的情況下，對學生進行動態(tài)分層分為A(低層)(中層)．c層(高層)三層，也可發(fā)動學生用自我鑒定式來分層，同時，要讓學生展望自己在單位時間里，通過異步推進達到的新層次，樹立異步推進的目標。③教師對分層的學合理搭配，構成小組內(nèi)各層次的有機組合，為小組討論作準備。④在“指導預習”中，教師告訴學生預習方法，鼓勵學生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學生的質(zhì)疑，即完全了解學情的一半，結合課文的重、難點，設定“異步推進”的教學目標和內(nèi)容，爭取有的放矢。這樣的教學，每一個層的學生既有現(xiàn)實目標，也有長期目標。老師把教學任務分解到各個層次的學生，再讓他們匯報交流，產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學生充當小先生。①自主學習的時候，每個同學都要填寫質(zhì)疑卡。這個質(zhì)疑內(nèi)容，有時候可以讓其他層的學生解答。②分層教學和分組教學有機結合，這樣在本組之內(nèi)就形成了一個發(fā)展層級。③動態(tài)分層，讓學生有努力的方向和清晰的目標，產(chǎn)生了動力源泉。④促使老師關注學生，改變舊有的教學模式。實質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學模式。核心內(nèi)容 經(jīng)過認真調(diào)研和反復論證，本課題組決定把以下幾個方面作為異步分層教學的主要內(nèi)容和重點：①科學的對學生進行動態(tài)分層，促進各個層面的學生之間的溝通和交流學習。②落實“四階六步”的教學模式，并開拓出各種變格的課堂，收集好各類課堂案例，進行必要的研究和反思。③摸索分層教學的規(guī)律，把分層教學、個別輔導、整體學習有機結合的方法。為大面積提高教學質(zhì)量服務。④探索分層教學和分組教學、探究學習等的有機結合。把異步分層教學和新課程銜接起來。更好的落實新課程，推進學生自主學習。四、研究方法1．文獻研究法。查閱相關資料、參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求自主學習的理論創(chuàng)新。2．調(diào)查法。通過調(diào)查把握學生心理，現(xiàn)有的認知水平，對學生進行動態(tài)分層，在異步分層推進的過程中，經(jīng)常調(diào)查分析教學過程中存在的問題，進行有機的方法調(diào)整。3．案例研究法。研究名師課例中教師教學行為和學生自主學習行為，有針對性的積累實踐經(jīng)驗和相關的理論依據(jù)。4．經(jīng)驗總結法。教師不斷地發(fā)掘，及時總結提煉“評價促進一年級學生自主學習習慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗，比如對三有六讓的提煉和總結。五、研究人員此微型課題為微型課題，由潘瑜老師擔任組長，本教研組成員參與研究。六、研究對象2018年春季所有班，共208人。七、研究步驟⑴準備階段：2018年3月—2018年9月，在前期“三會”的基礎上，統(tǒng)一認識，確立形成課題方案，選定進行實驗的年級，規(guī)范異步分層教學的相關規(guī)章制度和實施細則。⑵實驗階段：2018年10月—2019年3月，積極穩(wěn)妥進行異步分層實驗，及時總結成功經(jīng)驗，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，在實踐中提煉出具有推廣價值的異步分層教學模式，大面積提高教學質(zhì)量。⑶結題階段：2019年3月，準備課題實驗研究成果的驗收，促進實踐結果的宣傳推廣。歷時1年半。第三篇：中職學校計算機教學工作總結09—10學年第一學期計算機教學工作總結本人在教育教學上，愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成功成才。計算機教學工作，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是要提高學生的信息素養(yǎng)。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教
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