【文章內(nèi)容簡介】 班級管理，把課堂考勤當成企業(yè)考勤，制定公平、合理的考勤制度，對學生遲到、早退、曠課等違紀現(xiàn)象進行批評教育。通過各種途徑幫助學生了解企業(yè)文化，豐富他們的文化內(nèi)涵和人文修養(yǎng)，提高其內(nèi)在素質(zhì)。，引導學生在實踐中鍛煉成長校企合作是技工院校的辦學特色，是培養(yǎng)技能人才的重要渠道。班主任要結(jié)合學生在校期間實訓的特點和內(nèi)容，抓住學生與社會實際、生產(chǎn)實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，通過“校企雙制”培養(yǎng)模式，幫助學生了解所學專業(yè)所對應的職業(yè)群，了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢，企業(yè)對崗位人員技能的要求，引導學生在實踐中把個人和企業(yè)需求聯(lián)系起來，積極組織學生參加所學專業(yè)職業(yè)資格考試以及與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的相近專業(yè)資格證書的考試；同時，深入了解學生技能實訓、頂崗實習的情況，加強對其實訓過程的跟蹤指導，讓學生通過實踐，提高努力學習和掌握實際操作技能，從中積累職業(yè)經(jīng)驗和體驗，提高學生的技能實操能力，使學生畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)崗位工作的需要。，使學生樹立正確的職業(yè)理想技工院校的學生有著很強的專業(yè)特色，他們從一入校學習開始，就選定了某一專業(yè)，而這個專業(yè)往往與其今后畢業(yè)的工作有著密切聯(lián)系。因而，班主任應具備指導學生進行職業(yè)規(guī)劃的能力，這對學生正確樹立自己的學習目標和建立良好的班級學習氛圍有重要意義。班主任要根據(jù)不同專業(yè)的學生特點，以某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切入口，在專業(yè)課程的課堂教學和實操中引導學生了解社會對該專業(yè)人才的道德需求。以職業(yè)生涯規(guī)劃為契機，加強職業(yè)道德教育，以提高學生的職業(yè)道德修養(yǎng)。（1）幫助學生掌握方法、學會規(guī)劃。幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，珍惜在校學習的時光，自覺提升自身的職業(yè)素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。（2）引導學生了解社會、把握機遇。使學生學會分析、把握經(jīng)濟社會發(fā)展，為個人職業(yè)生涯發(fā)展提供的機遇，并且把自己的職業(yè)發(fā)展目標融于區(qū)域和行業(yè)發(fā)展之中，承擔相應的社會責任。中職班級工作計劃5一、家長委員會的宗旨每一個家委會的委員都是學校的主人，團結(jié)全班學生家長，密切學校與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對學校工作的參謀監(jiān)督作用，把學校教育與家庭教育結(jié)合起來，提高孩子的水平，提高教學質(zhì)量。二、家委會的作用廣泛搜集家長對學校的意見和要求，定期向?qū)W校報告。經(jīng)常參與學校開展的重大活動，關(guān)心了解學校工作，并實行必要的監(jiān)督。協(xié)助支持學校工作，做好學校與家長的協(xié)調(diào)、溝通。組織家長積極參加學校舉辦的各種有關(guān)家長活動。家委會成員名單主任：副主任：秘書長：委員：三、家委會工作職責不定期召開家委會會議，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用針對班級階段性工作，由班主任或家委會主任召集，定期或不定期召開家委會會議（每學期不少于2次），通過集思廣益，家委會收集家長們對班級、學校在教育、管理等方面工作的39。意見和建議，及時反饋給班主任，促進家?；?，協(xié)助班主任共同建設(shè)班級成為優(yōu)秀班級。利用家校平臺加強溝通和聯(lián)系積極參與學校的各項重大活動每一個家委會的委員都是學校的主人，家委會帶頭協(xié)助并配合班級工作，積極參與學校開展的運動會、讀書節(jié)等各項重大活動，關(guān)注孩子的各方面發(fā)展，努力培養(yǎng)孩子既會學習又能生活的能力。積極開展親子活動，豐富孩子業(yè)余生活具體活動安排：家長沙龍。每學期的家長沙龍活動，家委會要配合班主任共同策劃，一起組織，力求通過活動真正解決家長的困惑，提高家庭教育效能。選擇一至兩次為家長、學生進行講座、授課，幫助家長提高家教水平，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。家長義工授課。本著自愿與量力的原則，由家長委員會發(fā)動，組織廣大家長積極參與學校教育、教學活動?？砂l(fā)揮家長特長，如樂器、竹刻、書法、工藝等傳統(tǒng)文化等。不定期組織主題活動，如去敬老院、福利院獻愛心活動，讓孩子體驗生活，懂感恩，并樹立將來以微薄之力奉獻社會的思想。中職班級工作計劃6職業(yè)學校班主任是學生管理工作的主要實施者，是學生思想道德教育的骨干力量，是學生健康成長的引領(lǐng)者；職業(yè)學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。但現(xiàn)實中班主任工作卻遭受諸多考驗：繁重的日常行為教育管理、復雜的班級事務(wù)管理、多樣的班級活動組織、全程式的學生職業(yè)規(guī)劃與指導等，常使班主任教師工作陷入康德描述下的“機械”性，工作重復單一、失去教育的連貫性與持續(xù)力；與其他專業(yè)教師相比，其職業(yè)倦怠感明顯增強，班主任工作崗位認同感明顯降低。要破解這個問題，基于崗位背景下尋求觀念更新、智慧提升、能力提高、藝術(shù)培育是當務(wù)之急。本文認為，導入、融合當前企業(yè)和學校管理中“精細化”的優(yōu)秀經(jīng)驗和工作，對提升班主任工作實效有著重要的理論意義與現(xiàn)實價值。一、精細化內(nèi)涵分析關(guān)于精細，古今中外有不同角度的理解與闡述。古有中國老子之“成大業(yè)若烹小鮮，做大事必重細節(jié)”、朱熹之“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之；治之已精，而益求其精也”；今有惠普創(chuàng)始人戴偉帕卡德之“小事成就大事，細節(jié)成就完美”等，這些歷久彌新的睿智名言不同程度揭示著一個道理：精細化于社會的發(fā)展、企業(yè)的發(fā)展以及個體生命的成長都有著極其重要的意義與價值。從管理學角度來看，精細化是源于發(fā)達國家（日本20世紀50年代）的一種企業(yè)管理理念，是社會分工精細化和服務(wù)質(zhì)量精細化對現(xiàn)代管理的必然要求；是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式；是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。精細化作為一種精神、一種意識、一種理念、一種文化、一種作風，是個體對待事物的一種認真的態(tài)度和精益求精的工作方式；有利于提升個體的幸福成長與事業(yè)發(fā)展；是企業(yè)和組織單位提高管理水平，追求工作效率最大化的重要內(nèi)容與方式。于學校，精細化可以較好地規(guī)范學校日常管理，明確管理目標，細化管理單元，改進管理方式，確保管理高效準確到位，極大地提升學校工作的效率和管理水平。具體到班主任工作范疇，面對瑣碎、繁冗、單調(diào)的日常工作，班主任只有拋除傳統(tǒng)式的粗放、機械的工作觀念和方法，樹立“工作做精、細節(jié)做全、管理做巧”的“精細化”的思想，才能提高教育實效，教育才能達到師生和諧發(fā)展的最高境界。二、職業(yè)學校班主任工作精細化的價值分析（一）職業(yè)學校學生良好職業(yè)素養(yǎng)形成需要。從“學生”至“準職業(yè)人”、“社會人”的角色過渡與轉(zhuǎn)換是職業(yè)學校學生在校學習的重要任務(wù)。當前，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的發(fā)展趨勢下，為提高企業(yè)生產(chǎn)效率和達到“零缺陷”、“準時化生產(chǎn)”的理想目標，現(xiàn)代企業(yè)普遍都采用精細化管理或運作模式，如萬科集團強調(diào)精細生產(chǎn)，美的集團要求員工要有永不滿足、精益求精的進取精神，這些昭示著基于崗位的精細化意識或素質(zhì)將是未來企業(yè)員工的基本素質(zhì)要求。強化班主任工作的精細化，通過發(fā)揮班主任在學生中的影響與示范作用，可以提前讓學生了解、習得、養(yǎng)成精細化意識，使學生在班級精細化管理過程中培養(yǎng)精細化品質(zhì)與行為，縮短與社會特別是企業(yè)的距離，實現(xiàn)與企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)紀律和職業(yè)習慣的“近距離對接”，成為企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。（二）職業(yè)學校班級有序管理和科學建設(shè)需要。班級是學校組成的基本單位，也是班主任工作的重要磁場，是培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要煉爐。建立一個有序、規(guī)范、溫暖、富有人文情懷的班級是職業(yè)學校班主任的重要任務(wù)，也是班主任專業(yè)化成長的必備技能和知識素養(yǎng)。由于缺乏系統(tǒng)的學習與指導，許多班主任在班級管理上方法不當、管理不到位，班級工作經(jīng)常是拆東墻補西墻，日夜操勞卻終日無果，教育熱情日漸耗盡；年復一年或一屆復一屆的勞動，使得他們無心優(yōu)化管理，直接導致班級管理比較混亂、班級活動比較枯燥沉悶，班級建設(shè)缺乏效果。通過班主任在班級管理上的精細化，可以引導班主任構(gòu)建精細化班級運作體系，并在實施過程中養(yǎng)成細致觀察問題的習慣，促進班級的良性、有序的管理與建設(shè)。（三）職業(yè)學校班主任工作藝術(shù)提升需要。提升學校班主任工作藝術(shù)，特別是提升基于實踐的教育智慧與藝術(shù)是當前班主任工作成效提高的重要內(nèi)容。面對紛繁復雜的班主任工作，班主任應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、粗放型教育模式與工作方式，從小事做起，從細處做起，持之以恒；就是要求班主任注重細節(jié)，最大限度地優(yōu)化細節(jié)，把重復性的繁雜工作做到“精致”，使之成為“精品”，并形成固化與常態(tài)，演變成個人的習慣和目標追求；就是要求班主任在精細過程中尋找到適合自己專業(yè)成長方程式，最終成為班級管理的行家能手。三、職業(yè)學校班主任工作精細化的實踐探索（一）班主任自身的精細化：內(nèi)立理念，樹立良好形象。，確立精細理念。班主任自身精細化，首先體現(xiàn)在理念的更新。班主任要善于在繁重工作中加強先進教育理論的學習，通過閱讀諸如羅恩克拉克的《教育的55個細節(jié)》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等反映精細化管理或教育教學精細化的書籍，從中領(lǐng)會教育細節(jié)的魅力，感悟精細化對于自身工作推進、學生素質(zhì)培養(yǎng)、班集體建設(shè)的重要性，激發(fā)起對班主任工作精細理念的認同與興趣，形成精細化學習和實踐的自覺意識和行為。，樹立精雅形象。班主任要精細自身教育形象，重點就是要通過精細日常教育生活中的言行舉止，給學生留下深刻的良好印象，如要精雅日常教育語言，讓學生體味到自己的用心與善意；注重自身儀表形象，讓學生喜歡自己，促進良好師生關(guān)系的建立。通過精細內(nèi)外形象和行為，使自己成為學生成長的學習坐標，在耳濡目染中改善自己。（二）班級系統(tǒng)的精細化：細致管理，促進良性運作。班級目標是班級工作的出發(fā)點、評價標尺和班級學生、集體前進的動力，決定著所帶班級的39。方向和未來規(guī)格。精細班級目標應做到：一是全方位班情的了解，即要在充分了解學生生源素質(zhì)結(jié)構(gòu)與特質(zhì)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地謀劃、確定發(fā)展戰(zhàn)略。二是全程性與階段性目標的規(guī)劃與劃分。依據(jù)學校長遠規(guī)劃和德育整體目標，抓住當前班級和學生迫切需要解決的具體問題，做到既有長遠目標又有中期目標、短期目標，既有整體目標又有階段性目標。嚴格的班紀班規(guī)是對班集體成員行為約束的規(guī)范，有利于規(guī)范班級管理，促進班級管理的定量化、精細化、科學化。班主任要在明確學校班級管理制度涵蓋的范圍與綱目基礎(chǔ)上，及時地根據(jù)《學校學生行為規(guī)范》形成自己的班級“制度寶典”，建立起包括日常行為紀律管理制度、班級衛(wèi)生管理制度、班務(wù)管理制度和技能學習制度等多方面的制度體系，避免班級工作的盲目性和隨意性。精細班級文化，就是在班主任的指導下，師生共同打造好班級教室文化和班級形象文化：一是教室文化精細。通過課室宣傳標語的精細、課室環(huán)境的綠化、課桌凳椅擺放的“直線化”等等，在常規(guī)班級細節(jié)中培養(yǎng)學生紀律意識與行為意識。二是班級形象文化精細。優(yōu)秀的班級是需要建立起自己的價值符號的。班主任要善于組織與引導學生通過開展諸如班級形象及班訓討論、班歌創(chuàng)作、班標設(shè)計、班徽征集等活動，提高學生的團體意識與集體意識，提高班級認同感與價值認可。職業(yè)學校班主任要從“分數(shù)萬能”、“乖孩子就是好孩子”的傳統(tǒng)觀念中走出來，學習與運用美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的“多元智能理論”，養(yǎng)成不同角度觀察學生的習慣。同時要在班級管理中大膽創(chuàng)設(shè)“文明習慣之星、遵章守紀之星、感恩孝敬之星、顯著進步之星、規(guī)劃之星、創(chuàng)業(yè)之星、技能之星”等，讓學生在評星評優(yōu)中重獲自信，重拾自我。（三）主題教育精細化：自成體系，發(fā)揮精品效應。，自成體系。當前許多學校的主題教育缺乏整體的規(guī)劃和科學性的設(shè)計，與職業(yè)學校學生實際需求“背離”、“錯位”，造成資源的重復浪費。如何在眾多繁雜的信息中捕捉符合職業(yè)學生年齡階段和心理特征的主題，是班主任需要解決的首要問題。班主任需要在了解與掌握當前德育大綱、學校德育工作規(guī)劃基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育規(guī)律、自身的知識結(jié)構(gòu)體系和學生心理特點進行主題的凝練與提升，并最終形成系列，如圍繞“第一年快樂成長”、“第二年努力成才”、“第三年展翅起航”思路，進行主題的精細化設(shè)計：一年級設(shè)計《班歌演繹賽》、《文明形象設(shè)計賽》等主題，以重塑學生的自信，使他們重新感受到學習的快樂、獲得成功的；二年級設(shè)計《實訓作品展評》《技能大比拼》等主題，告知學生學習技能的重要性，激發(fā)學生掌握扎實的技能；三年級設(shè)計《職業(yè)生涯規(guī)劃展評》《探究企業(yè)家的發(fā)展史》等主題，培養(yǎng)學生吃苦心態(tài)，塑造敬業(yè)精神和職業(yè)道德。，打造精品。成功的主題班會（活動）往往可以給予學生較大的教育力與影響力。主題班會設(shè)計要真正體現(xiàn)“思想性和教育性、主體性和參與性、時代性和針對性、活動性和互動性”，班主任就要在確定相關(guān)主題基礎(chǔ)上，力求在內(nèi)容安排、素材處理、人員安排上、環(huán)節(jié)設(shè)計上等方面做精做細：（1）精細內(nèi)容安排。內(nèi)容要堅持“近、小、親、實”，注重挖掘現(xiàn)實的、身邊的資源；內(nèi)容安排上體現(xiàn)層次性和遞進性，做到環(huán)環(huán)緊扣，主題逐步深入和升華。（2）精細素材處理。素材加工要力求做到“讓素材故事情節(jié)更感人，使素材給人鮮活的美感，讓素材留下想象的空間，給素材賦予畫龍點睛的生命主題”。（3）精細人員安排。要結(jié)合學生語言、文娛、體育、表演等特長，合理分工，力求做到“人人有事做，事事有人做”，達到人員參與的最大化。（4）精細主題的升華。成功的主題班會課都應該有一個啟迪智慧的高潮環(huán)節(jié)，班主任要圍繞主題，在素材運用后進行主題的升華處理，通過一句話、一段文字、一張圖片的形式來升華主題，升華感情，從而達到思想觸到或轉(zhuǎn)變的效果。中職班級工作計劃7關(guān)鍵詞：高級工班職業(yè)生涯規(guī)劃始業(yè)教育五年制高級工班是技工學校采用的一種重要的辦學模式，此種模式之下的教育不僅僅包括專業(yè)知識的傳授和專業(yè)能力的訓練，更應該注重學生職業(yè)人格的養(yǎng)成。職業(yè)人格是職業(yè)人的重要素養(yǎng)，它的形成離不開職業(yè)價值觀的塑造和職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，在教育過程中，對技校高級工班的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。如何增強技校高級工班學生對專業(yè)的認知度和認同感，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，使其更好的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為以后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)是擺在我們面前的一項重要工作。筆者認為對技校高級工班學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育刻不容緩。一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義積極開展技校高級工班學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是技校培養(yǎng)高技能人才的一項重要工作，是新形勢下技校教育發(fā)展的客觀要求，對學生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)能力都具有十分重要的意義。有利于學