【文章內(nèi)容簡介】 起來，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟、有坡度地進(jìn)行寫作指導(dǎo)訓(xùn)練。作文并不僅僅是客觀生活的反映??日有所見，耳有所聞，未經(jīng)情思的同化，不在想象中按照文體的規(guī)范排異、重構(gòu)，形成貫穿首尾的主旨，只能是產(chǎn)生雜亂無章的羅列現(xiàn)象的流水賬?！獙O紹振橫線：即在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年級(jí)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)實(shí)際，力求設(shè)置符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的作文專題訓(xùn)練。七年級(jí)——簡單的記敘文，即一事一（情）理及寫景狀物類寫作指導(dǎo)八年級(jí)——較復(fù)雜的記敘文：寓情（理）于事及托物言志類寫作指導(dǎo)+簡單說明文 九年級(jí)——復(fù)雜的記敘文：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式敘事、寫景、言志，并能限時(shí)完成高質(zhì)量考場(chǎng)記敘文+簡單議論文縱線：即審題立意——選材——組材——提升美化四步。七年級(jí)——圍繞主題快速選材并組材 八年級(jí)——表達(dá)技巧的靈活運(yùn)用九年級(jí)——?jiǎng)t側(cè)重立意的深遠(yuǎn)和語言的提升美化 雙線結(jié)構(gòu)序列教學(xué)模式——記敘文寫作序列教學(xué)示例 七年級(jí)：橫線目標(biāo)：能寫簡單的記敘文，即：一事一情理+寫景狀物類寫作指導(dǎo) 縱線目標(biāo)：審題立意：在敘事、寫人、繪景的基礎(chǔ)上，能表達(dá)出自己真實(shí)的感受。選材：1）扣住主題選擇恰當(dāng)?shù)氖录?《走一步再走一步》 2）扣住景物特征選擇典型素材 《春》、《濟(jì)南的冬天》組材：《走一步再走一步》、《聞一多先生的說和做》、《春》等 1）側(cè)重訓(xùn)練“起承轉(zhuǎn)合式”“并列式”的素材組合方式2）指導(dǎo)學(xué)生以（變化的或不變的）心理活動(dòng)為線推動(dòng)文脈發(fā)展 3）指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)中心的需要對(duì)素材進(jìn)行詳略處理提升美化1）通過觀察事件，抓住六要素完整清楚地?cái)⑹鍪录⒛苓\(yùn)用動(dòng)作、對(duì)話、心理等綜合描寫方法，使人物形象更鮮明?！蹲咭徊皆僮咭徊健?、《福樓拜家的星期天》等2）通過觀察景、物，抓住特征多角度多層次地進(jìn)行景物描寫?！洞骸?、《濟(jì)南的冬天》3）適當(dāng)展開聯(lián)想和想象，豐富文章內(nèi)容。《皇帝的新裝》、《夸父逐日》等 八年級(jí)橫線目標(biāo)：能寫較為復(fù)雜的記敘文，即寓情（理）于事+托物言志類 縱線目標(biāo)：審題立意：在記敘和描寫基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式突出主題。選材：體會(huì)放棄再選擇的選材過程，力求選擇不與大眾雷同的生活素材以突顯文章中心。組材：1）側(cè)重訓(xùn)練雙線結(jié)構(gòu)、插敘、倒敘、對(duì)比等素材組合方式 《背影》、《蠟燭》、《春酒》等。2）運(yùn)用象征手法托物寓意 《雨之歌》、《海燕》、《愛蓮說》等提升美化：1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫豐富文章內(nèi)容?！侗秤啊?2）過渡句、主旨句的提升美化?！洞壕啤?、《我的母親》等 九年級(jí)橫線目標(biāo)：能寫復(fù)雜的記敘文：即綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式敘事、寫景、言志，并能限時(shí)完成高質(zhì)量考場(chǎng)記敘文?？v線目標(biāo)：審題立意：1）根據(jù)題意選擇最恰當(dāng)?shù)奈捏w2）緊扣題目，確定明確、新穎、深刻的主題。選材：體會(huì)放棄選擇再放棄再選擇的選材過程，力求精選生動(dòng)鮮活的材料、感情充沛的材料、底蘊(yùn)深厚的素材突顯文章中心。組材：1）側(cè)重訓(xùn)練抑揚(yáng)結(jié)合、伏筆照應(yīng)、環(huán)境渲染、首尾呼應(yīng)等素材組合方式 《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》等 2）變換視角寫景敘事 《孔乙己》、《談生命》等提升美化：1）細(xì)節(jié)刻畫中詞語的錘煉，力求細(xì)膩動(dòng)人。2）過渡句、哲思句的打造，力求優(yōu)美典雅。溫馨提示：作文序列教學(xué)不僅要符合學(xué)生的寫作實(shí)際，還要符合學(xué)生的生活實(shí)際，地域不同、學(xué)情不同，作文教學(xué)的序列結(jié)構(gòu)也會(huì)各不相同。在實(shí)踐教學(xué)中要注意適時(shí)調(diào)整，以期完善，避免教學(xué)指導(dǎo)的隨意性或教條化。三、多角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作動(dòng)機(jī)寫作興趣是一種寫作能力，而且是寫作第一重要的能力?。R正平）巧用多種媒介誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣1）借助文本中的名著閱讀誘發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的向往之情。2）開設(shè)閱讀課程，展開讀書漂流活動(dòng)，并適時(shí)開展讀書沙龍3）引導(dǎo)學(xué)生輪流寫班級(jí)日志或?qū)ｎ}日志，借助班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布 4）不定期開展影視文學(xué)的欣賞及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)借助多種評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情1）設(shè)置佳作上榜激勵(lì)機(jī)制；并借助班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與家長及時(shí)分享 2）構(gòu)建分層評(píng)價(jià)模式，根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際能力設(shè)置不同的評(píng)價(jià)體系體驗(yàn)式作文教學(xué)指導(dǎo)，是觸發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)切實(shí)有效的途徑之一1）實(shí)踐情境體驗(yàn) 2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)1）實(shí)踐情境體驗(yàn)式作文教學(xué) 四個(gè)步驟：第一、確定寫作專題及寫作方向 第二、指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐觀察與體驗(yàn)第三、展開口頭交流與分享，教師二次激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的感受和思考 第四、著力于書面表達(dá)，側(cè)重寫作技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。1）實(shí)踐情境體驗(yàn)式作文教學(xué)示例：專題訓(xùn)練點(diǎn)：賞讀《紫藤蘿瀑布》，借鑒其托物言志的寫法作文。情境體驗(yàn)指導(dǎo)：a、首先在賞讀文本的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生觀察身邊帶給你深刻感悟的景或物，察其形，讀其心；b、文本賞讀完成后展開觀察成果的交流分享，著力于引導(dǎo)學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為富有哲思的感悟；c、最后展開書面表達(dá)和作品交流。習(xí)作共賞——實(shí)踐情景體驗(yàn)式作文教學(xué)觀察對(duì)象：教室外角落里的一叢鐵樹 觀察步驟及成果分享：習(xí)作展示： 《綠光》 襄陽市第41中學(xué) 七（1）班 王問樵寒風(fēng)中，一叢叢翠綠的鐵樹，顯得格外引人注意。一束束鐵樹葉整齊地排列，齊齊的向外綻開，宛如一簇盛夏的花朵，讓人暫時(shí)忘記了冬天的存在。日光下，那翠綠變有深有淺，仿佛在流動(dòng)，在閃耀。一陣風(fēng)吹來，那團(tuán)翠綠斷斷續(xù)續(xù)的泛起微波，發(fā)出“沙沙”的聲響。聲響中，似乎帶著一絲對(duì)寒風(fēng)的挑畔。走近些看，千萬根細(xì)針般的鐵樹葉，密密的交叉排列，像一支巨大的船隊(duì)，一起駛向它們想去的地方。我伸出手，想摸一摸鐵樹葉，可它們一個(gè)個(gè)展出的葉尖，形狀不一，看起來都很鋒利，好像在警示人們不要靠近，我又縮回了手。只是靜靜地觀望，那帶著盛夏氣息的翠綠，仿佛在盡情歡笑，笑容閃著光，好像在向人們?cè)V說生命的喜悅??察其形（抓住景物特點(diǎn)，按照一定的順序，有層次地生動(dòng)描寫眼中景）多么熟悉的綠光??！哦！這幾棵鐵樹是從校門口的迎賓花袋中被移栽到這個(gè)角落的。那是的它們，每天享受著贊揚(yáng)的話語，愛戴的目光，早晨初升的太陽，也正對(duì)著它發(fā)光；地下肥沃的黑土也在催促它成長。而今，它在校園里的一個(gè)僻靜的角落。干黃的土壤似乎沒有多少養(yǎng)分。而且只有在傍晚的夕陽中，才能接受陽光遲來的問候。但即使如此，它們似乎還是原來的摸樣?？雌饋硪琅f是那樣充滿熱情的色調(diào)。仿佛有一種力量，指引著他們。我又小心翼翼地伸出手，避開葉子的尖端，不冒犯他們，摸了一下鐵樹葉。堅(jiān)硬中帶著些韌性，里面仿佛包含對(duì)生命的執(zhí)著。對(duì)，或許就是這種執(zhí)著，使它們沒有停止過在生命長河中航行的足跡吧。我久久地凝望著??內(nèi)心感到這些天從未有過的輕松，愉悅。讀其心（了解鐵樹的習(xí)性特點(diǎn)+生活經(jīng)歷，觸動(dòng)景中情）從小學(xué)到中學(xué)，從一個(gè)兒童到一名少年，我們周圍的一切都在不斷地變化。曾經(jīng)的我，幾乎干什么都比別人更勝一籌，現(xiàn)在卻只是和別人并肩同行，有時(shí)還有些吃力，加上越來越繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，跟小學(xué)同學(xué)日漸少去的問候，甚至開始有點(diǎn)麻木??然而鐵樹，離開了它曾經(jīng)熟悉的環(huán)境，卻依舊光芒閃耀！一瞬間，我驀然發(fā)現(xiàn)自己原來丟失，遺忘了這么多。我丟失了原屬于自己的光芒，遺忘了曾執(zhí)著的自己的夢(mèng)想啊??此刻，鐵樹堅(jiān)定，執(zhí)著的綠光，仿佛照亮我明天的道路，我不覺滿含熱情，對(duì)明天充滿了期待！悟其理（鏈接個(gè)人生活實(shí)際，借助聯(lián)想與想象，升華為個(gè)人獨(dú)特的生活體驗(yàn)與感悟）2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)式作文教學(xué)根據(jù)寫作專題訓(xùn)練的要求，教師設(shè)置情境，帶動(dòng)學(xué)生在預(yù)設(shè)中入情、學(xué)法、表意習(xí)作共賞——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)激發(fā)式作文教學(xué) 案例分享：《盒子里的秘密》專題訓(xùn)練點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方法、多層次地表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的情境體驗(yàn)中觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考，不僅掌握描寫人物心理活動(dòng)的多種方法，更在情境探尋中獲得一份成長的動(dòng)力與思考。情境創(chuàng)設(shè)：以“說說有關(guān)盒子的事”情境導(dǎo)入，整堂課以猜盒子（直接描寫人物心理活動(dòng)）——看盒子（間接透視人物內(nèi)心活動(dòng)）——開盒子（綜合展現(xiàn)人物內(nèi)心世界）——悟盒子（收獲盒子里的秘密）為線，扣住學(xué)生的探究欲望，同步推進(jìn)人物心理活動(dòng)描寫的學(xué)法指導(dǎo)及習(xí)得表達(dá)，雙線并行最大程度實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)有效性與趣味性的雙重目標(biāo)。習(xí)作共賞——情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)（一）盒子里竟然還有這么多的秘密啊!教室里剛剛還喧囂的聲音驟然消失了，大家仿佛隨著這一個(gè)個(gè)盒子，走進(jìn)了一個(gè)沉寂而又靈動(dòng)的世界。我的心也被深深地震撼著：那個(gè)空空的盒子啊，我似乎聽到它在我的耳邊吟唱——空即是無形，無形即是無限！是?。≡谶@無限的空間里，既可以承載逝去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也將包容我未來的分分秒秒?？湛盏暮凶永?，有的是回憶，有的是希望！（二）盒子里竟然還有這么多的秘密啊!靜靜的，我只能聽到老師娓娓道來的話語和我們一張一合的呼吸。轉(zhuǎn)動(dòng)的筆停滯在拇指與食指的間隙，似乎也在聆聽盒子里的秘密。我的心也被深深地震撼著：那二十顆乳牙啊，一顆也不少！我能想象媽媽在拾起它時(shí)的眼神，一定是滿滿的期盼和幸福。而今我已經(jīng)成為朗朗少年，媽媽，親愛的媽媽，是您誠摯的愛陪我度過了成長的風(fēng)雨，您的孩子從心底里感謝您，愛著您?。ㄈ┖凶永锞谷贿€有這么多的秘密啊!教室里好像一下子被時(shí)間老人凝固了一般，剛剛還在為小烏龜逗笑的同學(xué)們，這時(shí)卻收起了臉上的嬉笑，現(xiàn)出一副沉思的模樣，好像在追憶著什么。我的心也被深深地震撼著：那個(gè)可愛的小烏龜啊，我怎么會(huì)忘記你，你是媽媽送給我的生日禮物，陪著我度過了多少爛漫的時(shí)光。在你那里，安放著我已經(jīng)逝去的童年，更有我對(duì)快樂的珍惜?? 溫馨提示：體驗(yàn)式寫作指導(dǎo)是最能觸動(dòng)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的方式之一，但是要注意的是初中生的獨(dú)立思考能力在不斷增強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)中要預(yù)防為了體驗(yàn)而體驗(yàn)。我們每天的生活就是最真切的情境，善于在瑣碎而平凡的日子里品讀歲月的韻味，才是王道！四、充分挖掘課本資源，夯實(shí)學(xué)生的寫作技能利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生建立寫作材料庫1）儲(chǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生去積累教材中那些經(jīng)過時(shí)間證明了的優(yōu)美典范的語言，以備寫作時(shí)化用或模仿，優(yōu)化學(xué)生的語言表達(dá)。2）儲(chǔ)情：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的優(yōu)秀人物事跡進(jìn)行搜集整理，使學(xué)生們的材料庫得到充實(shí)，寫出的文章才能更具感染力。3）儲(chǔ)法*《從百草園到三味書屋》、《與朱元思書》——抓住特點(diǎn)有層次地寫景狀物 *《孤獨(dú)之旅》和《智取生辰綱》——環(huán)境描寫的渲染與烘托*《孔乙已》——選取新的視角來處理一些常見的題材，使作品“陌生化” *《老王》《臺(tái)階》——從動(dòng)作、神態(tài)等方面去細(xì)化語言，從而使突出人物的性格及內(nèi)心世界深入挖掘課本資源，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力1）及時(shí)遷移仿寫*古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟。——朱熹*對(duì)于處在第四學(xué)段（7—9年級(jí)）的學(xué)生，為切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)學(xué)生要有“具體寫作過程