【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)行業(yè)背景及需求分析國(guó)家“電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃”文件的出臺(tái)，西部大開發(fā)十一五規(guī)劃綱要“關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃”的確立，寶雞市“關(guān)于加快關(guān)天經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃”的實(shí)施以及眉縣關(guān)于引進(jìn)高端技術(shù)產(chǎn)業(yè),興建信息化產(chǎn)業(yè)園區(qū)五年規(guī)劃藍(lán)圖的繪制，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)提供了良好的發(fā)展空間。目前，學(xué)歷教育提供的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求。教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱，我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加100萬(wàn)，陜西省2011年計(jì)算機(jī)職位需求3萬(wàn)多個(gè)。伴隨我縣區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求將達(dá)到數(shù)千人。為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)我縣信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，我校將重點(diǎn)建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的技能型人才，以應(yīng)對(duì)人力資源崗位空缺的不利局面。二、人才培養(yǎng)模式改革的總體建設(shè)目標(biāo)（一）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)加強(qiáng)校企合作，全面構(gòu)建“校企對(duì)接、能力本位”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程體系，推行并完善以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主導(dǎo)的教學(xué)模式，兩年建設(shè)期內(nèi)，主要完成工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善。同時(shí)，學(xué)校圍繞素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建雙線齊進(jìn)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，突出實(shí)踐應(yīng)用特色，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革及實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，結(jié)合行業(yè)資格準(zhǔn)入政策，實(shí)施畢業(yè)生的“一書多證”制度，以區(qū)域市場(chǎng)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，以“雙師”素質(zhì)教師為保證，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建成培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，專業(yè)理論知識(shí)夠用，實(shí)踐教學(xué)體系完善，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密，具有鮮明中職特色的示范專業(yè)。（二）課程建設(shè)目標(biāo)與合作企業(yè)共同組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校本教材、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)，建設(shè)核心課程2門，特色課程2門。完成相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材編寫。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，在已有的課程教學(xué)改革和建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容體系，跟蹤最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，改革課程教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)環(huán)境條件的建設(shè)，加強(qiáng)課程師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取達(dá)到國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)水準(zhǔn)。(三)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，一方面到企業(yè)聘任兼職教師，另一方面選派教師到合作企業(yè)參加專業(yè)技能培訓(xùn)，打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐操作能力突出的“雙師型”教師隊(duì)伍。并利用2年時(shí)間，培養(yǎng)出1名平面設(shè)計(jì)和1名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)帶頭人，4名核心骨干教師7名雙師型教師、4名兼職教師。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，分析學(xué)校原有計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的現(xiàn)狀，師資隊(duì)伍建設(shè)將以鞏固提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍為主，引進(jìn)高水平人才為輔的策略，同時(shí)聘請(qǐng)本專業(yè)優(yōu)秀的校外兼課教師。將高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)始終放在專業(yè)辦學(xué)的首位，樹立“專業(yè)辦學(xué)，師資為先”的理念。力爭(zhēng)組建一支專兼職的專業(yè)師資隊(duì)伍，逐步建立起專業(yè)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研成果顯著、專業(yè)方向明確、中青骨干為主、結(jié)構(gòu)層次合理的高素質(zhì)校內(nèi)專任師資隊(duì)伍。同時(shí)不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)，逐年派遣師資到產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研或技術(shù)實(shí)踐，或參加專業(yè)性的技術(shù)研討會(huì)，或參加技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍的力度，使雙師型的教師占教師數(shù)的85％以上。（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用是實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才在很大程度上要依賴實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和資源。針對(duì)行業(yè)需求及培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)專業(yè)化強(qiáng)、與企業(yè)對(duì)接性高、軟硬件性能優(yōu)越的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室。兩年建設(shè)期內(nèi)，搭建OA學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，升級(jí)數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建成平面廣告制作實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)基地以職業(yè)崗位技能為核心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點(diǎn)，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，按專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的模擬性、生產(chǎn)性、開放性，校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)實(shí)踐性、頂崗實(shí)習(xí)性、技術(shù)服務(wù)性。（五）校企合作、體制機(jī)制創(chuàng)新聘請(qǐng)4名企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)過(guò)程管理，派12名教師深入企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)、鍛煉。引企入校，合作創(chuàng)建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地各1個(gè)、新建1個(gè)Bpo外包項(xiàng)目定向班，共同完善“校企對(duì)接、能力本位”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方案，創(chuàng)新校企合作運(yùn)行機(jī)制。三、人才培養(yǎng)模式改革的基本思路將根據(jù)企業(yè)及用人單位的需求，采用“校企對(duì)接、能力本位”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其核心思想是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。并進(jìn)一步構(gòu)建和完善以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系。（一）人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)方案的制定，即由學(xué)校和企業(yè)共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位群的需要，確定從事行業(yè)應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)。再由學(xué)校組織教學(xué)人員，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求。以企業(yè)用人需求及崗位設(shè)置為依據(jù)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式課題研究，將企業(yè)的人力資源需求直接過(guò)渡到學(xué)校招生工作中來(lái)，讓招生與招工有效銜接。并將企業(yè)對(duì)員工的前期培養(yǎng)內(nèi)容引入課堂，形成教學(xué)課堂與企業(yè)崗前培訓(xùn)的融合。讓學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)“進(jìn)校有門、畢業(yè)有崗”，最終形成“校企對(duì)接、能力本位”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。（二）課程體系建設(shè)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系，以“適用、夠用、實(shí)用”的原則制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向三大類課程，并突出以“能力本位”的培養(yǎng)目標(biāo)，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課比例達(dá)到60%以上。針對(duì)本專業(yè)就業(yè)所需要掌握的職業(yè)技能，制定出本專業(yè)的課程體系標(biāo)準(zhǔn)。確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重點(diǎn)課程，最終落實(shí)到專業(yè)技能學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)單元設(shè)計(jì)。依據(jù)以“校企對(duì)接、能力本位”的培養(yǎng)模式，與企業(yè)合作開發(fā)重點(diǎn)課程，建立突出能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期授課計(jì)劃、課件、教案、習(xí)題，規(guī)范重點(diǎn)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向選取《企業(yè)網(wǎng)組建》做為核心課程建設(shè)。平面設(shè)計(jì)方向選取《平面設(shè)計(jì)》做為核心課程建設(shè)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及市場(chǎng)的要求，本專業(yè)將聯(lián)合企業(yè)規(guī)劃BPO技能訓(xùn)練指導(dǎo)方案、開發(fā)作業(yè)指導(dǎo)書，建設(shè)辦公自動(dòng)化、廣告設(shè)計(jì)、VI創(chuàng)作指南、綜合布線技訓(xùn)等特色課程。形成獨(dú)有的課程體系及訓(xùn)練項(xiàng)目。特色課程的建設(shè)將首先由專業(yè)骨干教師及企業(yè)人員共同論證，設(shè)立課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)案例。然后由專業(yè)組骨干教師參與教學(xué)單元的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中將體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的特點(diǎn)，開發(fā)出系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。（三）教學(xué)模式改革依據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，本專業(yè)將以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”做為教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以任務(wù)為主線、如何確定任務(wù)為核心，解決任務(wù)為關(guān)鍵。在過(guò)程實(shí)施中主要由四個(gè)步驟構(gòu)成：首先是創(chuàng)設(shè)情境，其次是確定任務(wù)，再次是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；最后是效果評(píng)價(jià)。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主導(dǎo)的教學(xué)模式改革將從四個(gè)階段實(shí)施。第一個(gè)階段是調(diào)研論證階段，由專業(yè)技術(shù)骨干成立指導(dǎo)小組，對(duì)方法進(jìn)行調(diào)研論證，形成可行性分析報(bào)告，并形成改革計(jì)劃方案。第二個(gè)階段為推廣階段，通過(guò)教學(xué)示范課，教研活動(dòng)等方式進(jìn)行思想及方法的推廣。第三個(gè)階段為實(shí)施階段，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的修訂，課堂模式的改進(jìn)等方法由一線教師實(shí)施其教學(xué)模式。最后是評(píng)價(jià)修訂階段，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)課堂效果評(píng)價(jià)等形式對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行論證及修正，完善其改革模式。（四）評(píng)價(jià)模式改革根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，結(jié)合“校企對(duì)接、能力本位”的培養(yǎng)模式，與企業(yè)聯(lián)合制定出以考核學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的的評(píng)價(jià)方案。堅(jiān)持學(xué)校的“五考核”（基礎(chǔ)素質(zhì)考核、普通話考核、計(jì)算機(jī)能力考核、專業(yè)技能考核、學(xué)業(yè)成績(jī)考核）要求，在此考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，本專業(yè)將在基礎(chǔ)素質(zhì)考核中加入企業(yè)元素，通過(guò)與企業(yè)交流，將企業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)，產(chǎn)品知識(shí)與操作常識(shí)引入考核體系。在專業(yè)技能考核中對(duì)接企業(yè)，注重能力本位的核心思想，使專業(yè)技能考核與企業(yè)案例相結(jié)合，通過(guò)對(duì)綜合能力的考核，測(cè)評(píng)學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)將辦公自動(dòng)化，企業(yè)網(wǎng)組建，廣告設(shè)