【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校的計(jì)算機(jī)教學(xué)初探技校的計(jì)算機(jī)教學(xué)初探[： 中國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定信息咨詢服務(wù)網(wǎng)發(fā)布日期： 20051123 ]【摘要】技校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)手段，目的明確，而且以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 改進(jìn) 優(yōu)化 提倡當(dāng)今世界是知識(shí)型的社會(huì)，日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，“知識(shí)爆炸”，這對(duì)于21世紀(jì)的人才來說，不在于他掌握了多少知識(shí)，而在于他探索、研究、創(chuàng)造能力的高低，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，成為教育的重要的價(jià)值取向。一、準(zhǔn)確定位技校的計(jì)算機(jī)教學(xué)技校計(jì)算機(jī)教學(xué)如何定位，事實(shí)上就是技校計(jì)算機(jī)課程如何設(shè)置，因?yàn)檎n程的設(shè)置決定了教學(xué)的定位，不少計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)此持有不同的看法，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是：技校計(jì)算機(jī)專業(yè)要不要開設(shè)語言課和計(jì)算機(jī)最底層的技術(shù)原理課，如C語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等；要不要講授一些計(jì)算機(jī)的硬件組成原理課，如計(jì)算機(jī)組成原理、單片機(jī)等，如果開，應(yīng)該占多大比例，如果不開，技校的計(jì)算機(jī)又應(yīng)開設(shè)什么課程。站在學(xué)科的角度應(yīng)該開設(shè)原理課，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有更進(jìn)一步的了解，要讓學(xué)生知其然知其所以然；開設(shè)語言課則能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。站在技校學(xué)生的角度和實(shí)用的角度則主張不設(shè)計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)原理課程。因?yàn)榧夹W(xué)生培養(yǎng)的方向是應(yīng)用型人才，教學(xué)的目的是學(xué)以致用，另外受技校生源限制，技校學(xué)生的文化理論知識(shí)相對(duì)薄弱，思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力都受到一定程度的限制，為他們開設(shè)這些課程往往起不到“授之以漁”的效果。所以，在開設(shè)課程的問題上、在計(jì)算機(jī)教學(xué)如何準(zhǔn)確定位的問題上我比較認(rèn)同英國(guó)教育家斯賓塞對(duì)知識(shí)的看法：我們認(rèn)為最重要的問題并不在于這個(gè)那個(gè)知識(shí)有無價(jià)值，而在于它的比較價(jià)值。計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，自然應(yīng)考慮哪些課程對(duì)學(xué)生比較有價(jià)值，而非課程本身的價(jià)值。首先應(yīng)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，所開設(shè)的課程應(yīng)該能給學(xué)生一定的自由空間，讓他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力在短時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出來，只有照顧到了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力；其次，課程設(shè)置要考慮實(shí)用，就是怎么樣把學(xué)校學(xué)的知識(shí)和技能用到工作上。比如，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)能教給學(xué)生最基本的文字處理、數(shù)據(jù)處理的能力；能讓學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)的軟件和硬件知識(shí)；能讓學(xué)生初步了解有關(guān)網(wǎng)頁制作、工具軟件的使用等有關(guān)知識(shí)，這些對(duì)于今后日常事務(wù)的處理能有一定幫助，也是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)入門的一門最簡(jiǎn)單易學(xué)的課程，所以這門課在技校中一般作為一門公共課來開設(shè)。在營(yíng)銷專業(yè)中，考慮到學(xué)生將來可能會(huì)涉足營(yíng)銷策劃、廣告策劃等行業(yè)，就需要掌握一些圖像處理技術(shù)，鑒于此，在營(yíng)銷專業(yè)中開設(shè)類似Photoshop、Flash等課程。正是由于技校是面向就業(yè)，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)定位時(shí)不得不考慮市場(chǎng)、社會(huì)需要什么，就如一個(gè)商店，必須考慮顧客需要什么，而不是我這個(gè)商店有多少貨物，只有了解了市場(chǎng)的需求，才能科學(xué)的設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。從上述看來，技校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)定位在計(jì)算機(jī)是一種工具，要讓學(xué)生能充分的使用計(jì)算機(jī)，而不是讓學(xué)生去解決為什么能用計(jì)算機(jī)，一切課程的設(shè)置都是圍繞著如何能更好的使用計(jì)算機(jī)而展開。二、改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾多次在文章中指出中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生相比的最大差異：中國(guó)學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但比美國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，這種差異的根源在于我國(guó)現(xiàn)行的教育手段?！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍”？每位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，它就可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去，由此可見我們要進(jìn)行教學(xué)手段的改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性人才。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力計(jì)算機(jī)課程最明顯的特點(diǎn)就是“條條大道通羅馬”，為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)操作可以采用多種操作方法。比如要進(jìn)行“復(fù)制”，可以通過“編輯”菜單中的“復(fù)制”；也可以通過右鍵單擊對(duì)象，從彈出的快捷菜單中選擇“復(fù)制”；也可以按住右鍵拖動(dòng)對(duì)象，從快捷菜單中選擇“復(fù)制到當(dāng)前位置”。教師在講授這一部分Windows操作的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，只要講一種操作，例如只講“復(fù)制”的多種方法，然后由學(xué)生思考、講述類似操作如“移動(dòng)”等的多種方法，這樣就改變了那種“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方式，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，融會(huì)貫通各知識(shí)點(diǎn)，起到比較好的教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)過程中，也將相機(jī)誘導(dǎo)和全盤授予靈活的結(jié)合在一起。全盤授予會(huì)無視學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，不注重學(xué)生新舊知識(shí)間的聯(lián)系，忽視學(xué)生情感和思維品質(zhì)的提升，采用簡(jiǎn)單、機(jī)械的填鴨式教學(xué)法，面面俱到，置學(xué)生于被動(dòng)接受的地位。每位有經(jīng)驗(yàn)的教師知道，教學(xué)本身就是誘導(dǎo)的藝術(shù)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，并非白板一塊，而是具有一定基礎(chǔ)。教師的作用在于誘導(dǎo)學(xué)生的舊知與新知建立聯(lián)系，讓學(xué)生理解消化新知。當(dāng)學(xué)生的舊知不足以支撐學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，教師的誘導(dǎo)藝術(shù)就要隨之變化，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)鋪墊。興趣引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)本來就是一個(gè)寓教于樂，上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過程，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的興趣就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。我們應(yīng)該針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講Flash的引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我將預(yù)先設(shè)置好的動(dòng)畫演示給學(xué)生看，然后問學(xué)生想知道“小鳥是如何飛的嗎”？學(xué)生回答“當(dāng)然想”。在這種氣氛下，我開始講述“圖層、引導(dǎo)線”等，學(xué)生都認(rèn)真地看著屏幕，教室里鴉雀無聲，等我講述完畢，學(xué)生都熱切地希望自己也動(dòng)動(dòng)手。于是就在邊上機(jī)邊指導(dǎo)的方式下讓學(xué)生自己操作，很快掌握了“引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫”的制作。所以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也因此變得相當(dāng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情自然也高漲起來。注重師生互動(dòng)，提倡案例教學(xué)案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開創(chuàng)。原是討論問題的方式，即從意見對(duì)立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見，在歸納的基礎(chǔ)上，形成對(duì)真理的表述，也就是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，利用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動(dòng)探索，以鍛煉學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)的綜合能力。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中也要提倡案例教學(xué)，注重師生互動(dòng)。比如我在講述計(jì)算機(jī)組成這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用討論的形式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的理解：計(jì)算機(jī)的硬件組成應(yīng)該不難，主要是比較抽象，它的五個(gè)部分與具體的電腦很難劃上等號(hào)，所以我把這節(jié)課安排在多媒體教室上的，主要是想利用投影儀，然后，為加深學(xué)生的理解，以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體教學(xué)過程如下：①引入目前學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)都比較早，對(duì)計(jì)算機(jī)也有初步了解，大部分學(xué)生在初中時(shí)甚至小學(xué)都已經(jīng)學(xué)過計(jì)算機(jī)的硬件組成，所以這部分，結(jié)合課本，進(jìn)行復(fù)習(xí)引入②授新課本部分主要是在學(xué)生了解了硬件的五個(gè)部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)的具體，介紹各個(gè)硬件，方法是：利用實(shí)物展示臺(tái)，把課前準(zhǔn)備的一些硬件，展示給學(xué)生看，比如內(nèi)存條，CPU，硬盤，主板等，并介紹如何通過主板把它們連接起來，消除學(xué)生對(duì)電腦的神秘感，其實(shí)計(jì)算機(jī)并不復(fù)雜。其次，再結(jié)合硬件的介紹，給學(xué)生講解計(jì)算機(jī)的工作過程，主要是利用一個(gè)小課件，演示數(shù)據(jù)流和信息流，發(fā)現(xiàn)效果還是不錯(cuò)的。最后，為了鞏固加深學(xué)生對(duì)硬件的理解，安排了一次小組協(xié)作的活動(dòng)：主題：我所知道的一個(gè)硬件（硬件自選）形式：分小組活動(dòng)，具體如下：（1）我是這樣分小組的，讓學(xué)生自由組合，四人一組，可以少于四人，但不能多（2）共安排二個(gè)半課時(shí)。在本節(jié)課的剩余時(shí)間內(nèi)（半個(gè)課時(shí)），進(jìn)行分組，確定分工，并討論決定小組要介紹的硬件。即在下課前，每小組上交一張表格給我，表格包含下列內(nèi)容：主題、組長(zhǎng)、匯報(bào)人、資料收集人、制作人。說明：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的工作，資料收集人負(fù)責(zé)收集資料，制作人負(fù)責(zé)把資料整理成DOC文檔，或PPT，提供給匯報(bào)人進(jìn)行匯報(bào)。（3）第二課時(shí)，收集資料，并整理成DOC或PPT文檔。（4）第三課時(shí)，分小組上臺(tái)匯報(bào)成果，其他小組有問題，可以隨時(shí)提問（5）評(píng)價(jià)：一部分為上臺(tái)匯報(bào)的結(jié)果，一部分為上交的DOC或PPT，一部分是學(xué)生聽匯報(bào)時(shí)的反應(yīng)，為了鼓勵(lì)組長(zhǎng)，如果小組分?jǐn)?shù)超過平均分，組長(zhǎng)可以加分，如果低于平均分，則減分。③課后反思經(jīng)過分小組討論，學(xué)生自主查資料，獲得了有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件組成的信息，而且學(xué)生所匯報(bào)的這個(gè)硬件還比較完整。學(xué)生在討論中也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、資料收集方法、總結(jié)匯報(bào)方法，效果不錯(cuò)，一堂本身是很抽象、枯燥的課變得很有生機(jī)，能夠吸引學(xué)生積極參與。三、以實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)、考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試計(jì)算機(jī)課程的操作性較強(qiáng)，通過機(jī)試作業(yè)和考試代替筆試還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，在操作過程中也能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。例如，我在檢驗(yàn)Flash的教學(xué)效果時(shí)，考試方法就是給學(xué)生2節(jié)課的上機(jī)時(shí)間，給出制作要求，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，用心制作動(dòng)畫，然后對(duì)學(xué)生制作的動(dòng)畫當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，并把那些沒在課堂上講述的設(shè)計(jì)技巧作為加分亮點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。有的同學(xué)所制作的動(dòng)畫不僅畫面精美，而且制作過程也別出心裁。計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容也因人而異，以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的