【文章內(nèi)容簡介】 校的計算機教學(xué)初探技校的計算機教學(xué)初探[： 中國職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定信息咨詢服務(wù)網(wǎng)發(fā)布日期： 20051123 ]【摘要】技校的計算機教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)手段，目的明確，而且以實用為標準，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力?！娟P(guān)鍵詞】計算機教學(xué) 改進 優(yōu)化 提倡當今世界是知識型的社會，日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，“知識爆炸”，這對于21世紀的人才來說，不在于他掌握了多少知識，而在于他探索、研究、創(chuàng)造能力的高低，因此，在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，成為教育的重要的價值取向。一、準確定位技校的計算機教學(xué)技校計算機教學(xué)如何定位，事實上就是技校計算機課程如何設(shè)置，因為課程的設(shè)置決定了教學(xué)的定位，不少計算機教學(xué)對此持有不同的看法，爭論的焦點是：技校計算機專業(yè)要不要開設(shè)語言課和計算機最底層的技術(shù)原理課，如C語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等；要不要講授一些計算機的硬件組成原理課，如計算機組成原理、單片機等，如果開，應(yīng)該占多大比例，如果不開，技校的計算機又應(yīng)開設(shè)什么課程。站在學(xué)科的角度應(yīng)該開設(shè)原理課，讓學(xué)生對計算機有更進一步的了解，要讓學(xué)生知其然知其所以然；開設(shè)語言課則能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。站在技校學(xué)生的角度和實用的角度則主張不設(shè)計算機語言、計算機原理課程。因為技校學(xué)生培養(yǎng)的方向是應(yīng)用型人才，教學(xué)的目的是學(xué)以致用，另外受技校生源限制，技校學(xué)生的文化理論知識相對薄弱，思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力都受到一定程度的限制，為他們開設(shè)這些課程往往起不到“授之以漁”的效果。所以，在開設(shè)課程的問題上、在計算機教學(xué)如何準確定位的問題上我比較認同英國教育家斯賓塞對知識的看法：我們認為最重要的問題并不在于這個那個知識有無價值，而在于它的比較價值。計算機課程的設(shè)置，自然應(yīng)考慮哪些課程對學(xué)生比較有價值，而非課程本身的價值。首先應(yīng)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，所開設(shè)的課程應(yīng)該能給學(xué)生一定的自由空間，讓他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力在短時間內(nèi)迸發(fā)出來，只有照顧到了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力；其次，課程設(shè)置要考慮實用，就是怎么樣把學(xué)校學(xué)的知識和技能用到工作上。比如，計算機文化基礎(chǔ)能教給學(xué)生最基本的文字處理、數(shù)據(jù)處理的能力；能讓學(xué)生掌握最基本的計算機的軟件和硬件知識；能讓學(xué)生初步了解有關(guān)網(wǎng)頁制作、工具軟件的使用等有關(guān)知識，這些對于今后日常事務(wù)的處理能有一定幫助，也是讓學(xué)生對計算機入門的一門最簡單易學(xué)的課程，所以這門課在技校中一般作為一門公共課來開設(shè)。在營銷專業(yè)中，考慮到學(xué)生將來可能會涉足營銷策劃、廣告策劃等行業(yè)，就需要掌握一些圖像處理技術(shù)，鑒于此，在營銷專業(yè)中開設(shè)類似Photoshop、Flash等課程。正是由于技校是面向就業(yè)，我們在進行計算機教學(xué)定位時不得不考慮市場、社會需要什么，就如一個商店，必須考慮顧客需要什么，而不是我這個商店有多少貨物，只有了解了市場的需求，才能科學(xué)的設(shè)置計算機課程。從上述看來，技校的計算機教學(xué)應(yīng)定位在計算機是一種工具，要讓學(xué)生能充分的使用計算機，而不是讓學(xué)生去解決為什么能用計算機，一切課程的設(shè)置都是圍繞著如何能更好的使用計算機而展開。二、改進教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾多次在文章中指出中國學(xué)生與美國學(xué)生相比的最大差異：中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分數(shù)，但比美國學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、動手能力，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行的教育手段?！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍”？每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，它就可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去，由此可見我們要進行教學(xué)手段的改進，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性人才。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力計算機課程最明顯的特點就是“條條大道通羅馬”，為了實現(xiàn)一個操作可以采用多種操作方法。比如要進行“復(fù)制”，可以通過“編輯”菜單中的“復(fù)制”；也可以通過右鍵單擊對象，從彈出的快捷菜單中選擇“復(fù)制”；也可以按住右鍵拖動對象，從快捷菜單中選擇“復(fù)制到當前位置”。教師在講授這一部分Windows操作的基礎(chǔ)知識時，只要講一種操作，例如只講“復(fù)制”的多種方法，然后由學(xué)生思考、講述類似操作如“移動”等的多種方法，這樣就改變了那種“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方式，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，融會貫通各知識點，起到比較好的教學(xué)效果。同時在教學(xué)過程中，也將相機誘導(dǎo)和全盤授予靈活的結(jié)合在一起。全盤授予會無視學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，不注重學(xué)生新舊知識間的聯(lián)系，忽視學(xué)生情感和思維品質(zhì)的提升，采用簡單、機械的填鴨式教學(xué)法，面面俱到，置學(xué)生于被動接受的地位。每位有經(jīng)驗的教師知道，教學(xué)本身就是誘導(dǎo)的藝術(shù)，學(xué)生對所學(xué)知識，并非白板一塊，而是具有一定基礎(chǔ)。教師的作用在于誘導(dǎo)學(xué)生的舊知與新知建立聯(lián)系，讓學(xué)生理解消化新知。當學(xué)生的舊知不足以支撐學(xué)習(xí)新知的時候，教師的誘導(dǎo)藝術(shù)就要隨之變化，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)鋪墊。興趣引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)計算機教學(xué)本來就是一個寓教于樂，上機實踐的活動過程，所以如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的興趣就是一個漫長的過程。我們應(yīng)該針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講Flash的引導(dǎo)線運動時，我將預(yù)先設(shè)置好的動畫演示給學(xué)生看，然后問學(xué)生想知道“小鳥是如何飛的嗎”？學(xué)生回答“當然想”。在這種氣氛下，我開始講述“圖層、引導(dǎo)線”等，學(xué)生都認真地看著屏幕，教室里鴉雀無聲，等我講述完畢，學(xué)生都熱切地希望自己也動動手。于是就在邊上機邊指導(dǎo)的方式下讓學(xué)生自己操作，很快掌握了“引導(dǎo)線運動動畫”的制作。所以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種情境，鼓勵學(xué)生動腦又動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也因此變得相當活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情自然也高漲起來。注重師生互動，提倡案例教學(xué)案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開創(chuàng)。原是討論問題的方式，即從意見對立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見，在歸納的基礎(chǔ)上，形成對真理的表述，也就是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容的需要，利用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索，以鍛煉學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)的綜合能力。我們在計算機教學(xué)中也要提倡案例教學(xué)，注重師生互動。比如我在講述計算機組成這部分內(nèi)容時，可以采用討論的形式，增強師生互動，加強學(xué)生的理解：計算機的硬件組成應(yīng)該不難，主要是比較抽象，它的五個部分與具體的電腦很難劃上等號，所以我把這節(jié)課安排在多媒體教室上的，主要是想利用投影儀，然后，為加深學(xué)生的理解，以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，具體教學(xué)過程如下：①引入目前學(xué)生接觸計算機都比較早，對計算機也有初步了解，大部分學(xué)生在初中時甚至小學(xué)都已經(jīng)學(xué)過計算機的硬件組成，所以這部分，結(jié)合課本，進行復(fù)習(xí)引入②授新課本部分主要是在學(xué)生了解了硬件的五個部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機的具體，介紹各個硬件，方法是：利用實物展示臺，把課前準備的一些硬件，展示給學(xué)生看，比如內(nèi)存條，CPU，硬盤，主板等，并介紹如何通過主板把它們連接起來，消除學(xué)生對電腦的神秘感，其實計算機并不復(fù)雜。其次，再結(jié)合硬件的介紹，給學(xué)生講解計算機的工作過程，主要是利用一個小課件，演示數(shù)據(jù)流和信息流，發(fā)現(xiàn)效果還是不錯的。最后，為了鞏固加深學(xué)生對硬件的理解，安排了一次小組協(xié)作的活動：主題：我所知道的一個硬件（硬件自選）形式：分小組活動，具體如下：（1）我是這樣分小組的，讓學(xué)生自由組合，四人一組，可以少于四人，但不能多（2）共安排二個半課時。在本節(jié)課的剩余時間內(nèi)（半個課時），進行分組，確定分工，并討論決定小組要介紹的硬件。即在下課前，每小組上交一張表格給我，表格包含下列內(nèi)容：主題、組長、匯報人、資料收集人、制作人。說明：組長負責全組的工作，資料收集人負責收集資料，制作人負責把資料整理成DOC文檔，或PPT，提供給匯報人進行匯報。（3）第二課時，收集資料，并整理成DOC或PPT文檔。（4）第三課時，分小組上臺匯報成果，其他小組有問題，可以隨時提問（5）評價：一部分為上臺匯報的結(jié)果，一部分為上交的DOC或PPT，一部分是學(xué)生聽匯報時的反應(yīng)，為了鼓勵組長，如果小組分數(shù)超過平均分，組長可以加分，如果低于平均分，則減分。③課后反思經(jīng)過分小組討論，學(xué)生自主查資料，獲得了有關(guān)計算機硬件組成的信息，而且學(xué)生所匯報的這個硬件還比較完整。學(xué)生在討論中也學(xué)會學(xué)習(xí)方法、資料收集方法、總結(jié)匯報方法，效果不錯，一堂本身是很抽象、枯燥的課變得很有生機，能夠吸引學(xué)生積極參與。三、以實踐性較強的作業(yè)、考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試計算機課程的操作性較強，通過機試作業(yè)和考試代替筆試還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，避免學(xué)生死記硬背知識點，在操作過程中也能更進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。例如，我在檢驗Flash的教學(xué)效果時，考試方法就是給學(xué)生2節(jié)課的上機時間，給出制作要求，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識，用心制作動畫，然后對學(xué)生制作的動畫當場評分，并把那些沒在課堂上講述的設(shè)計技巧作為加分亮點，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。有的同學(xué)所制作的動畫不僅畫面精美，而且制作過程也別出心裁。計算機的教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容也因人而異，以實用為標準。隨著計算機技術(shù)的