【文章內(nèi)容簡介】 操作水平，學校還可以安排實訓教師利用假期到企業(yè)實地調(diào)研、頂崗操作；學校也可以定期進行實訓教師技能大比武。通過這些舉措有力地提高實訓教師的實踐技能水平，培養(yǎng)一批理論扎實、實踐能力強的“雙師型”實訓教師。開展各種教育模式創(chuàng)新，提高學生的就業(yè)競爭力（1）開展訂單式教育。訂單式教育的實質(zhì)是學校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才,根據(jù)企業(yè)的實際需要，由專業(yè)人士對人才需求的預測，確定課程安排、教學內(nèi)容、教學方式與方法等，共同構(gòu)筑學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在實施過程中，請企業(yè)參與教學過程，協(xié)助學校實施教學，提出改進教學的意見。同時聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為學校兼職教師，使課堂更加貼近企業(yè)需求，從而激活實訓教學，實現(xiàn)教學過程的創(chuàng)新。學校應注重對學生的技能培養(yǎng)，建立校外教學實習基地，讓學生有效地參加生產(chǎn)和社會實踐活動，在畢業(yè)實業(yè)期間可以安排學生到訂單企業(yè)進行頂崗實習，實現(xiàn)教學與企業(yè)用人“零距離”的要求。同時還可以充分利用訂單式教育的合作機會，將實訓教師派往訂單企業(yè)進行實踐技能培訓，以提高教師的業(yè)務實踐能力。（2）開展“雙證書”培養(yǎng)模式。職業(yè)資格證書是勞動力市場的通行證，將學歷教育與職業(yè)培訓有機地結(jié)合起來，讓學生在校期間，除了拿到學歷證書外，還可拿到一個或幾個職業(yè)資格證書，使學生即具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應能力。為此，實訓課教學應依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求相掛鉤，調(diào)整教學內(nèi)容和課程安排，把職業(yè)資格證書課程納入實訓教學計劃之中，使證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，強化學生的實訓技能練習；使實訓教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準相溝通，實訓教育與勞動就業(yè)相銜接，用證書考試推動培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。總之，從教學改革總體來看，教學內(nèi)容、課程體系都得到了優(yōu)化。改革后的課程體系得到了廣大師生的好評，特別是java程序設計、網(wǎng)站建設迎合了學生的心理，很好激發(fā)了學生的學習興趣。計算機應用技術(shù)專業(yè)07級、09級有十幾位同學分別在市技能大賽FLASH、網(wǎng)站管理等項目中獲得一、二、三等獎。建立完善的校內(nèi)外實訓、實習基地，積極與有關(guān)企業(yè)開展校企合作，明確有關(guān)各方的權(quán)利和義務。適應培養(yǎng)學生“上手快、后勁足”的特色要求，確立計算機應用技術(shù)中等職業(yè)的理論教學體系和實踐教學體系。研究如何建立由人才培養(yǎng)計劃、教學大綱組成的培養(yǎng)綱領體系；由教學日歷、教學方案、課程設計組成的教學運行體系；由教材及教學參考資料、習題集及案例庫、實訓指導方案、實訓模擬軟件構(gòu)成的教學材料體系；由畢業(yè)設計、實訓、實習、社會調(diào)查組成的實踐教學體系，由多媒體設備、網(wǎng)絡平臺、數(shù)字化教學資源形成的跨時空現(xiàn)代教育技術(shù)體系等構(gòu)成的全方位、全過程、多元化、立體化教學系統(tǒng)。教學方法應充分體現(xiàn)理論講授、實訓、實習相結(jié)合的要求，重點采用項目研究教學法、案例分析教學法和模擬實訓教學法等教學方法。探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思想、可持續(xù)發(fā)展理念的途徑和方法。突破專業(yè)實訓教學的改革模式，適應社會發(fā)展的需要，切實提高學生的實際動手能力，提高就業(yè)和崗位競爭能力。在中等職業(yè)學校能從事實訓教育教學活動是非常豐富和具有實際意義的，只要我們堅持不懈地去認真研究和探索，緊跟時代的步伐，為培養(yǎng)應用型、技能型的綜合素質(zhì)人才，中等職業(yè)教育學校所培養(yǎng)的畢業(yè)生必將在激烈的市場競爭中立于不敗之地。第三篇：計算機應用專業(yè)教學改革方案計算機應用專業(yè)教學改革方案隨著計算機應用的普及，計算機的教育取得了很大的成功。但由于計算機發(fā)展日新月異，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在中職計算機教育的教學目標、專業(yè)設置、專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學方法，不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)，因此，計算機專業(yè)教學改革勢在必行，只有進行調(diào)整和改革，才能使中職計算機教育培養(yǎng)出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。中職計算機應用專業(yè)教學改革要以計算機專業(yè)崗位工作要求為基本依據(jù)，以提高學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的動手操作能力為主導，通過教學實踐活動，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗，提高其職業(yè)能力。一、教學目標的定位：將培養(yǎng)“動手能力”定為本位目標。職業(yè)中學計算機教學的目標是培養(yǎng)具有實踐能力的人才，應樹立“以動手能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學習新知識的能力的人才作為教學目標，那么中職學生的計算機動手能力就應該從以上三個方面進行培養(yǎng)：具備過硬的實踐操作技能，概括為以下幾個方面：(1)熟練掌握多種常用操作系統(tǒng)的安裝、操作能力。(2)熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；(3)熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測、維護和處理能力；(4)熟練掌握計算機網(wǎng)絡通信技術(shù)。(5)熟練掌握計算機多媒體技術(shù)。具備較強的計算機知識運用能力：(1)能將應用軟件操作知識運用到各類企業(yè)日常辦公中去；(2)能將硬件維護和檢測能力運用到各類計算機相關(guān)公司中去；(3)能將計算機網(wǎng)絡通信技術(shù)知識運用到網(wǎng)絡公司中去。(4)能將計算機多媒體技術(shù)知識運用到電視廣播行業(yè)中去。二、教學內(nèi)容的改革根據(jù)硬、軟件的發(fā)展，課程內(nèi)容盡量適應社會發(fā)展的需求 可分三個層次：（1）計算機基礎課程――讓學生掌握必備的計算機基礎知識與技能，以便學生畢業(yè)后在信息社會里更好的工作與學習，其中重點在計算機一級教程，包括網(wǎng)絡、多媒體、辦公自動化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識等；（2）計算機技術(shù)課程――讓學生掌握基礎的軟硬件技術(shù)，包括硬件設備的選購、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等；（3）計算機應用能力課程――讓學生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件； 這幾個層次的教學內(nèi)容，在選擇教材時，應遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應用，應用課程追蹤先進”的原則，保持先進性和前瞻性。應該選購最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發(fā)展動態(tài)，讓學生去學習、去實踐和體會。根據(jù)教學實際，進行課程內(nèi)容的整合根據(jù)中職計算機教學的實際，進行課程內(nèi)容的整合，來實現(xiàn)由以知識為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變。所謂整合，不是把有關(guān)內(nèi)容機械地拼接，而是根據(jù)中職生的學習心理特點、認知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求來進行課程內(nèi)容的整合。緊貼社會的要求進行課程體系的設置，把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一以動手能力為本位進行課程內(nèi)容的整合。這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學生的動手能力為目的，在設計和制定課程任務時，把知識點和中職學生不需要系統(tǒng)學習但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學習過程成為學生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務的實踐過程。三、教學方法的創(chuàng)新：現(xiàn)代化教育的要求必須以學為中心，堅持啟發(fā)式教學，注重學生的參與，倡導小組討論式教學，促進教學互動(民主教育的特征：富有愛心、尊重個性、追求自由、體現(xiàn)平等、強調(diào)法治、倡導寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造)，注重學生的體驗性學習和研究性學習，加強教學的實踐環(huán)節(jié)等方式進行改革。實施教學模式的改革現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學已經(jīng)發(fā)展成為班級教學、小組教學、個別化教學、多元化教學、遠程教學、網(wǎng)絡教學等多種組織形式的教學。其次，以教師為中心的知識講授式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛凇扒榫皠?chuàng)設”、“主動探索”、“協(xié)作學習”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。實施分層教學，兼顧學生能力差異中職計算機專業(yè)學生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學生由于興趣所在，學習效果差異較大，發(fā)展不均衡。目前，我們?nèi)匀皇菍嵭邪嗉壥谡n制，以大班教學為主，教師的教學設計很難同時滿足不同層次學生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學中特有的一個“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學的學生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，實行分層施教，效果較好。將起點和能力接近的學生分在一起進行教學，有利于教師激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機。由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學生通過努力存在著從弱勢進入優(yōu)勢的可能，便于教師在教學過程中引入良性的競爭，實行因人施教。推行互動式教學，調(diào)動主觀能動性互動式教學就是在教學活動中利用各種教學手法，使教、學雙方都發(fā)揮自身的主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學求學、學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促動、共同完成教學任務的教學方法。“互動”可以包括三個方面：教師與學生互動、學生與學生互動、學生與信息技術(shù)媒體互動。在教學中，應將三個方面的互動相互聯(lián)系并綜合應用，而不應片面地孤立某一種互動。通過教師與學生互動，找到他們恰當?shù)膶W習起點，建構(gòu)最適應他們需求的教學模式；學生與學生到動，可以互取所長，學習新知，發(fā)現(xiàn)新知，彌補了學生之間的學習差異，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神；學生與信息技術(shù)媒體互動可以創(chuàng)建一個良好的人機互動學習環(huán)境。這種教學方式在計算機操作課中效果很好。四、教學評價的改革：傳統(tǒng)的計算機教學考核多數(shù)是以一兩次書面考試或者操作考試作為學生的成績評定，我認為這樣的評價不符合計算機課程的特點。由于學生在掌握知識技能過程中，他們對所學知識的來源，技能的熟練程度，是一個動態(tài)過程，所以教師不僅要注重對學生學習結(jié)果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關(guān)注學生的學習過程，強調(diào)促進其主動學習，從而獲得進步。在評價內(nèi)容上，既關(guān)注學習內(nèi)容也要關(guān)注非學習內(nèi)容。將平時的上機訓練等同于考核，視為考核內(nèi)容的一部分。學生每次訓練都有成績登記，將其作為期末成績的40%。針對計算機課程的特點，無論考核或訓練，都以上機實踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個次要組成部分。此外，在學生學習過程中所體現(xiàn)出來的諸如學習興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也列入評價內(nèi)容中。采用多樣化的評價方式，用發(fā)展的眼光評價學生。在評價學生時，不再以我個人對學生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學生本人與同學的意見也列入?yún)⒖挤秶＿@樣，評價更具全面性，使學生能看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學習，在原有基礎上不斷進步。客觀公正地看待學生的閃光點與不足，學生若在學習過程中有創(chuàng)造性的認識、發(fā)現(xiàn)和行為便及時的給予其鼓勵。黃水職中計算機應用專業(yè)科組20091028第四篇：計算機應用專業(yè)教學改革方案計算機科學技術(shù)系專業(yè)教學改革方案隨著計算機應用的普及，計算機的教育取得了很大的成功。但由于計算機發(fā)展日新月異，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在計算機教育的教學目標、專業(yè)設置、專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學方法，不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)，因此，計算機專業(yè)教學改革勢在必行，只有進行調(diào)整和改革，才能使計算機教育培養(yǎng)出來的學生在社會上有一定的競爭力，使計算機教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。計算機專業(yè)教學改革要以計算機專業(yè)崗位工作要求為基本依據(jù)，以提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的動手操作能力為主導，通過教學實踐活動，幫助學生積累實踐經(jīng)驗，提高其動手能力。一、教學目標的定位：將培養(yǎng)“動手能力”定為本位目標。計算機教學的目標是培養(yǎng)具有實踐能力的人才，應樹立“以動手能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學習新知識的能力的人才作為教學目標，那么學生的計算機動手能力就應該從以上三個方面進行培養(yǎng)：具備過硬的實踐操作技能，概括為以下幾個方面：(1)熟練掌握多種常用操作系統(tǒng)的安裝、操作能力。(2)熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；(3)熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測、維護和處理能力；(4)熟練掌握計算機網(wǎng)絡通信技術(shù)。(5)熟練掌握計算機多媒體技術(shù)。具備較強的計算機知識運用能力：(1)能將應用軟件操作知識運用到各類企業(yè)日常辦公中去；(2)能將硬件維護和檢測能力運用到各類計算機相關(guān)公司中去；(3)能將計算機網(wǎng)絡通信技術(shù)知識運用到網(wǎng)絡公司中去。(4)能將計算機多媒體技術(shù)知識運用到電視廣播行業(yè)中去。二、教學內(nèi)容的改革根據(jù)硬、軟件的發(fā)展，課程內(nèi)容盡量適應社會發(fā)展的需求 可分三個層次：（1）計算機基礎課程――讓學生掌握必備的計算機基礎知識與技能，以便學生畢業(yè)后在信息社會里更好的工作與學習，其中重點在計算機一級教程，包括網(wǎng)絡、多媒體、辦公自動化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識等；（2）計算機技術(shù)課程――讓學生掌握基礎的軟硬件技術(shù)，包括硬件設備的選購、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等；（3）計算機應用能力課程――讓學生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；這幾個層次的教學內(nèi)容，在選擇教材時，應遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應用，應用課程追蹤先進”的原則，保持先進性和前瞻性。應該選購最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發(fā)展動態(tài)，讓學生去學習、去實踐和體會。根據(jù)教學實際，進行課程內(nèi)容的整合根據(jù)中職計算機教學的實際，進行課程內(nèi)容的整