三年級上冊五花山教案(編輯修改稿)
2024-11-15 12:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說教學環(huán)節(jié)和說教學反思，來闡述我的設計與想法。說教材《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙壣蟽缘囊黄x讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優(yōu)美，適宜學生積累、適宜學生在品讀優(yōu)美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往。三年級的學生，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。體會作者的表達方法，結(jié)合自身語言積累，發(fā)揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。教學重點：在朗讀中感悟五花山的美麗。教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然的情感；小練筆。學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用說教法、學法：寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。我設計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法；學法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結(jié)合。即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞，想象朗讀，借助關(guān)鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎上，學習運用表達。說教學環(huán)節(jié)：一、游戲?qū)胱呓寤ㄉ酵ㄟ^填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。二、初讀課文走進五花山激勵學生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡。利用質(zhì)疑，變序教學。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關(guān)鍵詞，體會“五顏六色”。三、抓重點段賞讀五花山此環(huán)節(jié)設計以下落點，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：落點一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。落點二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。五、妙筆生花描寫五花山通過展示五花山冬天的圖片，引導學生說出積累的詞語，在此基礎上，先說后寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。說教學反思：回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。盡管努力關(guān)注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機會。由于課前對學情的估計不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時間，為了能讓學生充分理解課文，所以時間有所拖延。導致最后，原本預設可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中?？傊?，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！第四篇：五花山范文《五花山》教學設計教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點、難點領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學過程：一、談話導入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山，你知道或去過哪些名山,并用你喜歡的詞語形容它。今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）板書：五花山（為什么叫五花山呢？讓我們一起到課文中找找答案。）二、初讀感知：1．用你自己喜歡的方式
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