【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)，信息技術(shù)是陌生的，但是又是大家所喜歡的，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)就是電腦，就是玩游戲。所以老師在第一堂信息技術(shù)課要使學(xué)生明確什么是信息技術(shù)，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目的是什么，怎樣學(xué)好信息技術(shù)等問(wèn)題?！峨娔X城前細(xì)觀察》一課是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門(mén)課。在這之前，許多學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機(jī)，可以說(shuō)這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對(duì)電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以，在課前我做了大量的準(zhǔn)備工作。由于小學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計(jì)算機(jī)可以用來(lái)干什么，更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。我緊緊抓住這一機(jī)會(huì)給學(xué)生提出這樣一些問(wèn)題：“你見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)嗎？”、“計(jì)算機(jī)有什么作用呢？”，學(xué)生紛紛舉手，各抒己見(jiàn)。接著教師再利用配套教學(xué)演示光盤(pán)，向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界，通過(guò)觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫(huà)圖、制作動(dòng)畫(huà)、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)了起來(lái)，課堂教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我先介紹一些科幻文章吸引他們，再講計(jì) 算機(jī)的神奇功能，吸引學(xué)生。接下來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)機(jī)，在學(xué)生開(kāi)機(jī)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，隨即提問(wèn)：“哪些小朋友的電腦開(kāi)不了？有很多的小朋友馬上高高的興起了自己的小手，這時(shí)老師提醒學(xué)生，你看看你的電腦顯示器開(kāi)了沒(méi)有，也就是那顯示器的燈亮了沒(méi)有，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是自己的顯示器沒(méi)有開(kāi)，所以電腦好象沒(méi)有亮，其實(shí)教師直接的告訴學(xué)生存在的問(wèn)題，還不如讓學(xué)生自己的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題的效果更好。在后面的教學(xué)中，由于我能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自已去解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，對(duì)學(xué)生來(lái)講也學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法。作為一名教師每節(jié)課后如果都能把在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一些合適的引導(dǎo)，我們學(xué)生就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，可能效果更理想。古人云：“饋之于魚(yú)，不如授之于漁。”當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，知識(shí)不斷更新，一個(gè)人要立足于社會(huì)，就要掌握駕駛知識(shí)的本領(lǐng)，不是這樣嗎？我們不是說(shuō)：“未來(lái)的文盲不是沒(méi)有知識(shí)的人，而是不懂得學(xué)習(xí)的人?！比缃?，我們培養(yǎng)的將是新世紀(jì)的建設(shè)人才，要使他們能在新世紀(jì)中成為建設(shè)良才，在知識(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪就要求我們教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。如今是知識(shí)爆炸時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要。作為小學(xué)信息技術(shù)課，這一門(mén)新興學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)此又比較感興趣，老師更應(yīng)加大力度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。一、自學(xué)興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，首先應(yīng)該對(duì)它有足夠的興趣，才能有要學(xué)習(xí)的欲望，那樣才會(huì)事半功倍，取得較好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于自學(xué)。而我們信息技術(shù)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就具有強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生對(duì)電腦的興趣往往會(huì)比較濃厚，這是本學(xué)科優(yōu)越于它們學(xué)科的地方。但是對(duì)于在課堂中教學(xué)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣總會(huì)存在一定的問(wèn)題，那如何培養(yǎng)這些同學(xué)的興趣呢？巧設(shè)情境，吸引學(xué)生參與。良好的教學(xué)情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生思維的火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于信息技術(shù)課，在情境創(chuàng)設(shè)上，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境等。但是不管是什么情境，都要符合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要吸引學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，教師就要針對(duì)教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知沖突”，促使學(xué)生參與。所謂“認(rèn)知沖突”，是指學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前面對(duì)的現(xiàn)實(shí)形成了矛盾。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到了“認(rèn)知沖突”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“為什么”、“怎么辦”的疑問(wèn)，而學(xué)生的思維只有在“為什么”的情境中才會(huì)啟動(dòng)，在“怎么辦”的情境中才會(huì)進(jìn)一步深入。例如，在教學(xué)《你的郵件我收到》一課中時(shí)，有許多學(xué)生對(duì)于使用附件來(lái)發(fā)送郵件產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，為什么要使用附件呢？怎么使用它呢？使用它有什么好處呢？在這樣的“認(rèn)識(shí)沖突”中，學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)的時(shí)候，興趣更濃厚了，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。二、自學(xué)技能的培養(yǎng)自學(xué)是一種良好的有效的學(xué)習(xí)形式。著名科學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)說(shuō)：“任何時(shí)期總是在工作中學(xué)習(xí)為主，因此自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)技能?！?“學(xué)會(huì)求知技能”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任學(xué)生，還應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法、技能。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以“改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力”為宗旨，以學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑解疑”為核心，實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能。培養(yǎng)明確的自學(xué)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是人們需要的表現(xiàn)，是直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。自學(xué)動(dòng)機(jī)也就是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部力量，它是人們強(qiáng)烈的自學(xué)需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。自學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)人的自學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生決定性的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，主要受兩方面因素的影響——智力和動(dòng)機(jī)。用公式表示就是：學(xué)習(xí)成績(jī)=智力動(dòng)機(jī)。所以說(shuō)，自學(xué)動(dòng)機(jī)直接決定著自學(xué)活動(dòng)的成績(jī)與效果。鍛煉持久的自學(xué)毅力自學(xué)是一種艱苦持久的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)自學(xué)成才的人都是經(jīng)過(guò)艱苦漫長(zhǎng)的努力之后才成功的。馬克思說(shuō)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道可走，只有沿著崎嶇的山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)?！弊詫W(xué)必須能夠持之以恒，一曝十寒則不會(huì)取得好的效果。馬克思在艱苦的環(huán)境里天天堅(jiān)持到大英博物館讀書(shū)，以至在地板上留下兩個(gè)深深的腳印，終于寫(xiě)出了《資本論》，堅(jiān)強(qiáng)的毅力是馬克思成功的保證。我國(guó)古代哲學(xué)家孟子說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚?！痹谛畔⒓夹g(shù)課中，教師應(yīng)該因地制宜，因材施教，營(yíng)造積極的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的意志和自制能力，努力培養(yǎng)他們積極探索和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的能力，3 使他們?cè)谡n堂上敢于質(zhì)疑、主動(dòng)提問(wèn)，鍛煉學(xué)生持久的自學(xué)毅力，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。制定詳細(xì)的自學(xué)計(jì)劃制定自學(xué)計(jì)劃需要遵循的一個(gè)關(guān)鍵指導(dǎo)原則是循序漸進(jìn)。俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)：“我一談到卓有成效的科學(xué)工作所應(yīng)具備的這個(gè)最重要的條件，心情就不能不激動(dòng)。循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)，再循序漸進(jìn)。你們一開(kāi)始工作起，就要在知識(shí)積累方面養(yǎng)成嚴(yán)格的循序漸進(jìn)的習(xí)慣。”學(xué)生在制定和實(shí)施自學(xué)計(jì)劃時(shí)也要努力做到循序漸進(jìn)，先易后難，先慢后快，由淺入深，切不可操之過(guò)急，想一口吃個(gè)胖子。自學(xué)就像建高樓一樣，需要一磚一石地壘起來(lái)。在信息技術(shù)課中，學(xué)生對(duì)于自學(xué)技能的培養(yǎng)，也應(yīng)根據(jù)各自的自身特點(diǎn)制定符合自己的自學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到自學(xué)技能提高的目標(biāo)。及時(shí)檢驗(yàn)自學(xué)的質(zhì)量自學(xué)有一定的周期性和階段性，每當(dāng)一個(gè)周期或階段結(jié)束時(shí)，自學(xué)者必須對(duì)自己的自學(xué)效果進(jìn)行一番檢驗(yàn)。鞏固前面自學(xué)的成果，為下一步的自學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在自學(xué)過(guò)程中，新的自學(xué)活動(dòng)建立在原有自學(xué)的基礎(chǔ)上，先前的自學(xué)效果如何，直接影響下一步的自學(xué)活動(dòng)。所以在一個(gè)自學(xué)周期中對(duì)自學(xué)效果進(jìn)行自測(cè)是十分重要的。在信息技術(shù)課本中，我們是按單元進(jìn)