【文章內(nèi)容簡介】 說，信息技術(shù)是陌生的，但是又是大家所喜歡的，大多數(shù)學生認為信息技術(shù)就是電腦，就是玩游戲。所以老師在第一堂信息技術(shù)課要使學生明確什么是信息技術(shù)，信息技術(shù)的學習任務(wù)、學習目的是什么，怎樣學好信息技術(shù)等問題。《電腦城前細觀察》一課是三年級學生學習電腦的入門課。在這之前，許多學生不知道什么是顯示器，什么叫主機，可以說這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學生對電腦是否感興趣，是否愿意學。所以，在課前我做了大量的準備工作。由于小學生初次接觸計算機時，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。我緊緊抓住這一機會給學生提出這樣一些問題：“你見過計算機嗎？”、“計算機有什么作用呢？”，學生紛紛舉手，各抒己見。接著教師再利用配套教學演示光盤，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學生學習興趣被大大的激發(fā)了起來，課堂教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。為激發(fā)學生學習興趣，我先介紹一些科幻文章吸引他們，再講計 算機的神奇功能，吸引學生。接下來讓學生動手開機，在學生開機的過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多的問題，隨即提問：“哪些小朋友的電腦開不了？有很多的小朋友馬上高高的興起了自己的小手，這時老師提醒學生，你看看你的電腦顯示器開了沒有，也就是那顯示器的燈亮了沒有，這時學生發(fā)現(xiàn)，原來是自己的顯示器沒有開，所以電腦好象沒有亮，其實教師直接的告訴學生存在的問題，還不如讓學生自己的去發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的效果更好。在后面的教學中，由于我能較好的引導學生進行發(fā)現(xiàn)問題，給予適當?shù)囊龑?，讓學生自已去解決問題的方法，學生的學習興趣也得到了提高，對學生來講也學會了一種學習方法。作為一名教師每節(jié)課后如果都能把在課堂上學生出現(xiàn)的問題進行一些合適的引導，我們學生就會在以后的學習中，會去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可能效果更理想。古人云：“饋之于魚，不如授之于漁?！碑斀裆鐣萍佳该桶l(fā)展，知識不斷更新，一個人要立足于社會，就要掌握駕駛知識的本領(lǐng)，不是這樣嗎？我們不是說：“未來的文盲不是沒有知識的人，而是不懂得學習的人。”如今，我們培養(yǎng)的將是新世紀的建設(shè)人才，要使他們能在新世紀中成為建設(shè)良才，在知識的海洋中乘風破浪就要求我們教師在教學中激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的自學能力。如今是知識爆炸時代培養(yǎng)學生的自學能力更為重要。作為小學信息技術(shù)課，這一門新興學科，在教學過程中，學生對此又比較感興趣，老師更應(yīng)加大力度，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生成為學習的主人，使學生主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。一、自學興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”。學習任何知識，首先應(yīng)該對它有足夠的興趣，才能有要學習的欲望，那樣才會事半功倍，取得較好的學習效果。培養(yǎng)學生的自學能力，必須使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，使學生樂于自學。而我們信息技術(shù)課，對于學生來說，本身就具有強烈的吸引力，學生對電腦的興趣往往會比較濃厚，這是本學科優(yōu)越于它們學科的地方。但是對于在課堂中教學，學生對于課堂教學內(nèi)容的興趣總會存在一定的問題，那如何培養(yǎng)這些同學的興趣呢？巧設(shè)情境，吸引學生參與。良好的教學情境能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生思維的火花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。因此，在教學中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，能讓學生更好地學習信息技術(shù)的相關(guān)知識。對于信息技術(shù)課，在情境創(chuàng)設(shè)上，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境等。但是不管是什么情境，都要符合學生的年齡和學習特點，符合學生的實際。在教學設(shè)計中要吸引學生主動自學，教師就要針對教材內(nèi)容，設(shè)置讓學生渴望求知的氣氛，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學的興趣。創(chuàng)設(shè)“認知沖突”，促使學生參與。所謂“認知沖突”，是指學生原有經(jīng)驗與當前面對的現(xiàn)實形成了矛盾。教學實踐表明，學生在學習活動中遇到了“認知沖突”時，就會產(chǎn)生“為什么”、“怎么辦”的疑問，而學生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動，在“怎么辦”的情境中才會進一步深入。例如，在教學《你的郵件我收到》一課中時，有許多學生對于使用附件來發(fā)送郵件產(chǎn)生了一些疑問，為什么要使用附件呢？怎么使用它呢？使用它有什么好處呢？在這樣的“認識沖突”中，學生學習這方面的知識的時候，興趣更濃厚了，學生的主動學習、合作學習和探究學習都被調(diào)動了起來。二、自學技能的培養(yǎng)自學是一種良好的有效的學習形式。著名科學家錢三強說：“任何時期總是在工作中學習為主，因此自學是一生中最好的學習技能。” “學會求知技能”是培養(yǎng)學生自學能力的關(guān)鍵。放手讓學生自學，并不是放任學生，還應(yīng)教給學生自學的方法、技能。在小學信息技術(shù)課堂教學實踐中，我們以“改變學習方式，培養(yǎng)自學能力”為宗旨，以學生“自學質(zhì)疑解疑”為核心，實施開放式課堂教學，從而培養(yǎng)學生的自學技能。培養(yǎng)明確的自學動機動機是人們需要的表現(xiàn)，是直接推動人進行活動的內(nèi)部力量。學習動機則是直接推動一個人進行學習的內(nèi)部力量。自學動機也就是直接推動一個人進行自學活動的內(nèi)部力量，它是人們強烈的自學需要的動態(tài)表現(xiàn)。自學動機對人的自學活動會產(chǎn)生決定性的作用。心理學家認為，一個人的學習成績，主要受兩方面因素的影響——智力和動機。用公式表示就是：學習成績=智力動機。所以說，自學動機直接決定著自學活動的成績與效果。鍛煉持久的自學毅力自學是一種艱苦持久的學習活動，每一個自學成才的人都是經(jīng)過艱苦漫長的努力之后才成功的。馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道可走，只有沿著崎嶇的山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。”自學必須能夠持之以恒，一曝十寒則不會取得好的效果。馬克思在艱苦的環(huán)境里天天堅持到大英博物館讀書，以至在地板上留下兩個深深的腳印，終于寫出了《資本論》，堅強的毅力是馬克思成功的保證。我國古代哲學家孟子說：“天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚?！痹谛畔⒓夹g(shù)課中，教師應(yīng)該因地制宜，因材施教，營造積極的課堂氛圍，增強學生的意志和自制能力，努力培養(yǎng)他們積極探索和獨立發(fā)現(xiàn)的能力，3 使他們在課堂上敢于質(zhì)疑、主動提問，鍛煉學生持久的自學毅力，使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生學習技能。制定詳細的自學計劃制定自學計劃需要遵循的一個關(guān)鍵指導原則是循序漸進。俄國生理學家巴甫洛夫說：“我一談到卓有成效的科學工作所應(yīng)具備的這個最重要的條件，心情就不能不激動。循序漸進，循序漸進，再循序漸進。你們一開始工作起，就要在知識積累方面養(yǎng)成嚴格的循序漸進的習慣?！睂W生在制定和實施自學計劃時也要努力做到循序漸進，先易后難，先慢后快，由淺入深，切不可操之過急，想一口吃個胖子。自學就像建高樓一樣，需要一磚一石地壘起來。在信息技術(shù)課中，學生對于自學技能的培養(yǎng)，也應(yīng)根據(jù)各自的自身特點制定符合自己的自學計劃，循序漸進，最終達到自學技能提高的目標。及時檢驗自學的質(zhì)量自學有一定的周期性和階段性，每當一個周期或階段結(jié)束時，自學者必須對自己的自學效果進行一番檢驗。鞏固前面自學的成果，為下一步的自學活動打下良好的基礎(chǔ)。在自學過程中，新的自學活動建立在原有自學的基礎(chǔ)上，先前的自學效果如何，直接影響下一步的自學活動。所以在一個自學周期中對自學效果進行自測是十分重要的。在信息技術(shù)課本中，我們是按單元進