【正文】 講也學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法。接著教師再利用配套教學(xué)演示光盤，向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖、制作動(dòng)畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。在這之前，許多學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機(jī)，可以說這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對(duì)電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。第二篇：三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思三年級(jí)信息技術(shù)《玩紙牌游戲》教學(xué)反思殷 桂 霞信息技術(shù)課程是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識(shí)的講授。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？在小學(xué)中低年級(jí)時(shí)期，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。第三篇：三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思三年及信息技術(shù)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》教學(xué)反思松壩學(xué)校：李亞鋒對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，信息技術(shù)是陌生的，但是又是大家所喜歡的，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)就是電腦，就是玩游戲。所以，在課前我做了大量的準(zhǔn)備工作。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)了起來，課堂教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。作為一名教師每節(jié)課后如果都能把在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行一些合適的引導(dǎo)，我們學(xué)生就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可能效果更理想。過程與方法：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、練習(xí)，靈活掌握、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，提高其各方面的能力。單擊線寬。單擊線寬。（7）按住鼠標(biāo)拖動(dòng)指針，即可樹葉也影子。因此，本課主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需要，進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識(shí)，并在掌握知識(shí)后能應(yīng)用于實(shí)踐，解決問題，同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識(shí)，獲得多方面的收獲，學(xué)生在課堂上得到更多的時(shí)間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，從信息技術(shù)學(xué)科來看，與其他學(xué)科的整合是非常重要的，對(duì)于“畫圖”部分的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。所以，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅僅局限于技能技巧的掌握，還應(yīng)涉及考慮到逐步提高學(xué)生的審美能力。能力：逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)作的能力。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。教師只為學(xué)生在需要幫助時(shí)提供必要的幫助或做畫龍點(diǎn)睛式的講解、演示，大部分時(shí)間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、交流討論和師生對(duì)話、討論，加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗门R時(shí)出現(xiàn)的各種情況。但是，本課對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開，今后應(yīng)更加大膽地放手讓學(xué)生去做，去嘗試，充分相信學(xué)生的能力，更進(jìn)一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)第五篇：三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思（共）信息技術(shù)教學(xué)反思《電腦城前細(xì)觀察》教學(xué)反思孝義市青年路小學(xué) 張雋在教學(xué)中我一直認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無(wú)非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，信息技術(shù)是陌生的，但是又是大家所喜歡的，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)就是電腦，就是玩游戲。所以，在課前我做了大量的準(zhǔn)備工作。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)了起來，課堂教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。作為一名教師每節(jié)課后如果都能把在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行一些合適的引導(dǎo)，我們學(xué)生就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可能效果更理想。如今是知識(shí)爆炸時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知沖突”，促使學(xué)生參與。二、自學(xué)技能的培養(yǎng)自學(xué)是一種良好的有效的學(xué)習(xí)形式。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以“改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力”為宗旨，以學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑解疑”為核心，實(shí)施開放式課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能。自學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)人的自學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生決定性的作用。鍛煉持久的自學(xué)毅力自學(xué)是一種艱苦持久的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)自學(xué)成才的人都是經(jīng)過艱苦漫長(zhǎng)的努力之后才成功的。我國(guó)古代哲學(xué)家孟子說：“天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚。循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)，再循序漸進(jìn)。在信息技術(shù)課中，學(xué)生對(duì)于自學(xué)技能的培養(yǎng)，也應(yīng)根據(jù)各自的自身特點(diǎn)制定符合自己的自學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到自學(xué)技能提高的目標(biāo)。所以在一個(gè)自學(xué)周期中對(duì)自學(xué)效果進(jìn)行自測(cè)是十分重要的。三、自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣是指人們?cè)谝环N沒有任何外界壓力的情況下自愿、自覺、自動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，是一種在一定情境下自動(dòng)化了的優(yōu)良學(xué)習(xí)行為或活動(dòng)。又如在網(wǎng)頁(yè)制作方面，學(xué)生會(huì)結(jié)合課本進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生在上一年級(jí)學(xué)習(xí)了WORD的基礎(chǔ)上，對(duì)于用WORD制作網(wǎng)頁(yè)，那樣的過渡是非常的自然的，學(xué)生對(duì)于這樣的自學(xué)效果也非常的滿意，學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣才能逐步的培養(yǎng)起來。在課后，學(xué)生可以到我的辦公室和我一起交流，現(xiàn)在一些學(xué)生家庭條件好的，可以將問題帶回家，尋找父母或親戚幫忙。自學(xué)能力必須建筑在對(duì)學(xué)習(xí)自覺性、堅(jiān)持性，注意的專一性、集中性，思維的獨(dú)立性、深刻性等智能素質(zhì)的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹?