【文章內(nèi)容簡介】 的運用。那么，同學們，你們用過電腦寫日記嗎？（沒有）想不想用電腦給爸爸媽媽寫日記?。。ㄏ耄┠呛茫覀冞@節(jié)課啊，就一起來學習給爸爸媽媽的留言吧。二、教授新課打開課本第35頁，學生可以是自學，也可以小組學習，還可以下位走到自己的好友跟前與他交流的建議與意見。三、合作探究：學生就自己所學到的知識進行匯報，其他學生進行評價，教師適時進行點拔，從而達到進一步掌握知識，獲取能力的目的講解疑難問題在電腦中有很多種中文輸入法，最常用的有全拼輸入法、智能ABC輸入法、微軟拼音輸入法、五筆輸入法等。我們用最簡單的輸入法：全拼輸入法 A、如何轉(zhuǎn)換成：全拼輸入法呢？先單擊電腦屏幕右下角的，出現(xiàn)了輸入法的選擇界面，再單擊“中文（簡體）—全拼”就可以出現(xiàn)在全拼輸入法了B、如果我把字把出來了，我應該怎么選擇這個字，才能顯示在記事本上呢？（教師演示）比如：我們打‘爸’字對應的是‘ 1 ’直接就按空格健就可以在記事本上輸入‘爸’字了，如果要打的字，在第一頁上沒有，就用主鍵盤區(qū)的“＋－”鍵翻頁繼續(xù)往下找就可以了。像“爸爸”這兩個字，比較常用的詞，電腦能顯示出來，你只要選定它，就不用再打了。這些常用詞最好能一次性完整打完，這樣就可以如快打字的速度C、如果文字輸入完后，要怎么樣在“記事本”中讓自己的文章符合排版呢？（生：單擊“編輯”菜單中的“自動換行”選項）記住，段落開始要空兩格，只需按空格健將光標移到指定的位置就可以了D、學生自己操作（要求：給爸爸媽媽的留言）師：現(xiàn)在我們把留言打完了，要不要保存呢、（要）那應該怎樣保存呢？（單擊“文件”，按“保存”，把你要保存的文件位置找好，要保存的文件名輸入就可以了。）第四篇：三年級信息技術教學設計三年級信息技術教學設計20091020 17:55: 陳龍 提供第一課 我的新工具——計算機一、教學目標：認識計算機并了解各種各樣的計算機。體會鼠標輸入，顯示器輸出的計算機信息處理過程。體會鍵盤輸入，顯示器輸出的計算機信息處理過程。培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣。二、教學重點：體會鼠標輸入及鍵盤輸入三、教學準備多媒體教學軟件、鼠標一個、鍵盤一個四、教學過程 第一課時(一)、簡要介紹計算機(二)、我來做引導學生找到計算機電源開關，并啟動計算機，觀察啟動過程中的主機、顯示器、鍵盤，說說開機前后觀察到的現(xiàn)象并填寫下表：主機 顯示器 鍵盤 摸到的看到的 指示燈亮 顯示器亮 指示燈亮 聽到的 聲音嘀的響聲提示開機順序：先開顯示器，在開主機(三)、涂涂畫畫介紹鼠標的操作 鼠標操作 操作說明 單擊 按鼠標左鍵一下雙擊 快速連續(xù)按鼠標左鍵兩下 右擊 按鼠標右鍵一下拖動 按住鼠標左鍵并移動鼠標畫圖，引導學生打開畫圖程序，單擊開始－程序－附件－畫圖，并在畫布上涂涂畫畫。五、小結六、教學反思由于使用電腦離不開最基本的鼠標操作，而低年級學生初次接觸電腦，對于鼠標的操作不是太好掌握，所以決定在下一課加入紙牌游戲這個環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)來使學生掌握鼠標的操作，同時增加電腦的學習興趣。第二課時一、紙牌游戲引導學生打開紙牌游戲，單擊開始－程序－附件－游戲－紙牌。講解紙牌的玩法（不要求學生完全掌握玩法，只要通過游戲熟練鼠標的使用即可）二、敲敲打打引導學生打開記事本程序，單擊開始－程序－附件－記事本。在鍵盤上敲敲打打，觀察記事本的變化按回車鍵，觀察效果移動光標移動鍵并敲打字符鍵或數(shù)字鍵，觀察字符輸入到了哪里。學生交流：說說你了解的有關計算機的信息。引導學生學會正確的關機。三、小結四、教學反思計算機是一種信息處理工具，它通過硬件和軟件的支持，對鼠標和鍵盤等輸入設備輸入的信息進行加工和運算，轉(zhuǎn)換成人們所需要的信息，通過顯示器等輸出，本課安排了“摸、看、聽”，“涂涂畫畫”和“敲敲打打”三個活動，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官認識計算機，感受計算機信息處理的過程，激發(fā)學生的活動興趣。而紙牌游戲的環(huán)節(jié)是我根據(jù)以往的教學經(jīng)驗增加的，因為學生年齡小并且是初次接觸計算機，對于鼠標的操作不容易掌握，這樣就會給以后的教學帶來很大的麻煩，所以通過這個環(huán)節(jié)使學生熟練的掌握了單擊、雙擊還有拖動等。取到了很好的教學效果，并且培養(yǎng)了學生學習計算機的興趣。第二課《畫大熊貓》教學設計教學目標：學生感受如何使用計算機提供的工具來繪畫簡單的圖形和圖畫，處理圖形信息。通過畫大熊貓的活動，考慮到大熊貓?zhí)卣髅黠@，畫大熊貓只需用到簡單的幾何圖形和黑白簡單色，簡單易畫，能夠調(diào)動學生學習的積極性；激發(fā)學生創(chuàng)造自己作品的興趣。教學重點：培養(yǎng)學生繪畫技巧。教學過程：一．出示視頻，導入活動播放大熊貓視頻，激發(fā)學生興趣；出示大熊貓圖片，讓學生觀察大熊貓的顏色、形狀等特征。大熊貓的特征主要是通過各種圖形、結構、顏色來共同表現(xiàn)的，讓學生們思考應該用哪些工具、材料來繪畫，按什么樣的順序畫大熊貓的各個部分，為繪畫做好設計準備。二．嘗試工具，做好準備學生逐個認識繪畫工具；找出畫大熊貓所需要的工具如圓、橢圓、圓角矩形等，做好工具準備?！疤醾€醒”中介紹了“撤銷”操作的功能，由此對比手工作畫，可感受計算機作畫的某些優(yōu)勢。三．創(chuàng)作作品學生上機繪畫。進行創(chuàng)作。注意：在作畫的過程中，學生對各種工具可以隨意選擇，綜合利用，不必拘泥于一種方式和途徑。如利用鉛筆工具，也可以畫出橢圓、圓形等。四．保存文件 欣賞作品保存文件：教師指導學生保存文件，保存到指定的文件夾里。注意：存儲是信息活動中的一個重要環(huán)節(jié)，存儲的信息可以被重新調(diào)用。計算機具有存儲功能。完成的畫是以文件的形式保存在計算機中的。為了避免突然斷電或者死機等造成信息丟失，要及時地保存文件。欣賞作品以小組為單位，評選出優(yōu)秀的學生作品注意：在對學生的作品進行評價時，提倡學生進行自評和互評，教師不能一味地追求“像”與“不像”，應以贊揚為主，并給以適當?shù)闹笇А＿€應根據(jù)學生的不同特點、經(jīng)驗進行不同的要求與指導。四．活動交流“通知畫大熊，請根據(jù)自己的感受說說手工畫畫與計算機畫畫的不同？”第三課《畫五星紅旗》教學設計——小學第一冊信息技術教案教學目標：通過觀察、分析五星紅旗的結構、元素，畫出五星紅旗圖案和飄動的五星紅旗；培養(yǎng)學生觀察事物的能力，使學生理解形、色彩與信息的關系。探索出工具在不同狀態(tài)下的效果，靈活應用畫圖工具完成作品。教學重點：培養(yǎng)學生觀察事物的能力，使學生理解形、色彩與信息的關系。教學過程：一、播放歌曲，導入新課播放《五星紅旗》的歌曲，導入新課。師：今天我們一起畫五星紅旗。二、新授新識 完成作品1．分析五星紅旗圖案師：你能描繪一下五星紅旗的特征嗎？五角星的結構是怎樣的，可以怎么畫？引導學生觀察五星紅旗，向?qū)W生講解五星紅旗的長、寬、五角星位置及圖案意義。填寫：“五星紅旗結構”表格學生分析五星紅旗的組成要素（如長方形、大五角星、小五角星等）的形狀，以及各要素之間的位置、結構關系，為作畫進行設計。2．畫五星紅旗（1）學生上機操作，繪畫出五星紅旗根據(jù)學生自己對五星紅旗的觀察分析，選擇合適的工具完成作品。畫五角星時，注意：鉛筆工具繪制五角星時，圖形沒有完全封閉，填充顏色時會發(fā)現(xiàn)整個畫布都被填充上了相應的顏色，可引導學生將五角星完全封閉，然后再填充顏色。（2）利用曲線工具，畫出動態(tài)效果師：請同學們觀察一下，五星紅旗圖案和飄動的五星紅旗有什么不同？五星紅旗飄動的效果可以通過變化五星紅旗圖案結構、元素等來體現(xiàn)，要想畫出這種效果可以用“曲線”來實現(xiàn)，但并不拘泥于這一種工具，鉛筆、直線、多邊形工具等都可以實現(xiàn)。在計算機使用過程中，鼓勵學生多“試一試”，例如直線工具的使用，直接使用直線工具能繪制出什么樣的直線，按下“Shift”鍵再繪制，會形成什么直線。并且引導學生在使用其他軟件時，懂得“Shift”、“Alt”或者“Ctrl”等功能鍵的配合使用。三、交流“你是怎樣體現(xiàn)五星紅旗飄動的？”五星紅旗的飄動不是靠工具和方法，是改變五星紅旗圖案“形”的信息實現(xiàn)的，即將五星紅旗的直線線條改為曲線線條。使用不同的畫圖工具，可以有不同的方法改變“形”的信息，對于學生的各種繪制方法沒有優(yōu)劣比較，只要思路正確，老師都可以給以肯定。第四課《畫我的小房子》教學設計——小學第一冊信息技術教案教學目標：學生通過對顏色、形狀、圖案等內(nèi)容的自主安排設計自己想象的房子，并繪制出來；學生充分發(fā)揮想象力，綜合運用畫圖工具 教學重點：房子不同于大熊貓、五星紅旗，它沒有固定的形狀和色彩，它只是有一些特定的組織結構和要素，需要綜合運用畫圖工具。教學過程：一、導入活動：出示“小房子”圖片，揭示課題，畫我的小房子。二、繪制房子1．房子的設計師：自己畫出一個小房子，需要設計哪些內(nèi)容呢？小提示：A、課本中的表格提示學生畫房子需要考慮的設計元素，可以添加更多的設計內(nèi)容，如添加煙囪等，也可以多次使用某個設計元素，如畫一個房子畫兩、三個窗戶。B、房子的外部環(huán)境設計的提示，給學生想象的發(fā)揮提供了一個更大的空間，花草、動物、山、水等等都可以裝飾房子的外部環(huán)境，讓學生的學習創(chuàng)作更自由。同時，也使作品內(nèi)容豐富、畫面更美，使學生在繪制中逐漸熟悉各種工具的使用。2．畫房子A學生上機操作，繪制圖畫。注意：背景色和前景色工具使用的學習中，學生設置不同的前景色和背景色，然后選擇各種工具和工具狀態(tài)后，觀察前景色和背景色在畫面上的顯示效果。B、對于有能力、完成作品速度較快的學生可以繼續(xù)畫蘑菇房子，但不對所有學生做統(tǒng)一要求。C、欣賞作品三、交流：“你是怎么把小房子畫漂亮的”？學生可以從很多方面，如房子結構、色彩以及整個畫面的構圖等方面說出自己的想法。不要求每一個學生都說得全面，只要能談出自己的體會即可。要尊重學生的發(fā)言，認同學生的觀點，教師可以對學生的觀點做最后的總結評價和進一步擴展。4．拓展信息表現(xiàn)形式的認識：每個人看到的圖像、文字以及聽到的聲音是信息的載體，信息依靠載體傳遞，教師幫助學生理解信息和信息表現(xiàn)形式的關系，并會區(qū)分二者。第五課《美麗的早晨》教學設計——小學第一冊信息技術教案教學目標：學生在作畫的過程中，綜合使用畫圖軟件中的工具，達到熟練、靈活運用的程度；學生將語言文字信息轉(zhuǎn)化成圖畫信息，并發(fā)揮自己的豐富想象，畫出自己心中的美麗早晨。教學重點：激發(fā)了學生的作畫興趣。教學過程：一、歌曲導入播放學生熟悉的《上學歌》，歌詞描繪了一幅早晨的美麗圖畫。師：這首歌中描寫了早晨景象，是通過什么體現(xiàn)的？你能畫出這樣美麗的早晨嗎？你能想像一下這些景物在畫中的位置嗎？二、繪制作品1．圖畫的設計師：除了歌詞中提到的繪畫素材，你還能找到符合主題的其他素材嗎？提示：教師需要引導學生自主發(fā)揮想象，而不是直接提供答案，那樣只能限制學生的思考，可以通過回憶日常生活等方法激發(fā)學生的想象。不同地區(qū)、環(huán)境的學生會有不同設計，如農(nóng)村學生畫的內(nèi)容可能更多的涉及到農(nóng)田、家禽等，城市學生會自然的想到畫高樓、汽車等，教師可以從學生的生活體驗幫助學生尋找素材。各類素材在圖畫中位置的安排，是提示學生要對整個圖畫進行構圖，在腦海中或者紙上簡單勾勒畫中景物的大致位置。2．畫出美麗的早晨A、復制已經(jīng)畫好的圖形時，教師應注意指導學生要先選定對象再復制粘貼，選定圖形的操作可以使用“選定”或“任意形狀裁剪”工具，通過具體操作比較出二者有什么不同。教師還可引導學生比較使用Ctrl鍵復制和使用菜單復制的不同（菜單方法總是將圖形復制到畫布的左上角）。B、選定工具的透明背景和不透明背景兩種模式，實際上是被選定對象背景色有無的設置。在疊加圖像時，可以選擇透明背景使背景色所覆蓋的那部分圖像顯露出來，相反選擇不透明背景就可以用背景色遮蓋某些圖像。C、使用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”工具可以變換出各種形態(tài)各異的小鳥，進行操作時，需要向?qū)W生強調(diào)應先選定對象，否則整幅圖畫將被改變。三、交流介紹你的作品，說說你是怎么設計和完成的。春、夏、秋、冬四季的早晨各有什么特點，畫畫時怎樣體現(xiàn)？第六課《漂亮的剪貼畫》教學目標：學會利用畫圖工具制作剪貼畫，掌握插入圖片的方法；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手操作的能力；使學生在制作剪貼畫的過程中體驗樂趣，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)審美能力。教學重點：使學生在制作剪貼畫的過程中體驗樂趣，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)審美能力。教學過程：一、利用實物，激情導入：出示課前制作的漂亮的剪貼畫讓學生欣賞，激發(fā)其創(chuàng)作剪貼畫的欲望。師：今天我們一想制作剪貼畫，學習第六課。二、學習新知，制作作品1．確定剪貼畫主題師：同學們剛才通過觀看剪貼畫，想一想，我們以什么為主題進行制作。提示：制作剪貼畫是一個把構圖、剪切、拼圖結合在一起的畫圖綜合實踐活動?；顒又黝}設計別具匠心，特點鮮明，內(nèi)容豐富，具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。如戲劇臉譜、可愛的女孩、美麗的花朵等，也可以由學生根據(jù)自己的興趣愛好，2．草繪構圖A．師：我們確定好主題后，先進行一下草圖設計，說說自己是怎么構想的？提示：剪貼畫離不開繪畫中的構圖，制作剪貼畫之前需要先構圖，也就是要對將要制作的剪貼畫進行草圖設計。其間教師可以指導學生聯(lián)系生活實際，根據(jù)自己的體驗描述生活，展現(xiàn)生活的美，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。B．師：哪位同學把自己的作品展示給大家欣賞一下，說說自己的想法？C．展示學生構圖方案，學生集體評議。3．繪制作流程圖A．師：流程圖是將解決問題的詳細步驟分別用特殊的圖形符號表示，中間再畫線連接以表示處理的流程。流程圖與文字表述相比，能夠更清晰、形象地說明問題。下面同學思考一下，設計一下自己的流程圖。提示：目的活動的設計提供了兩個制作流程圖，兩者并無合理不合理之分。學生選擇自己喜歡的流程制作剪貼畫，教師不必要求統(tǒng)一。同時讓學生明白活動前制作流程圖，可以使整個活動過程清晰明了，便