閩南語研究性學(xué)習(xí)教案(編輯修改稿)
2024-11-15 12:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 4 訓(xùn)練學(xué)生與用現(xiàn)代信息技術(shù)—網(wǎng)絡(luò)來搜集資料，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)強大的資料搜索功能，能認識到網(wǎng)絡(luò)正確的用途。讓學(xué)生在訪談中鍛煉口才，提高口語交際能力，在實踐中培養(yǎng)自己動手操作能力。引出問題：我們的生活離不開文化的渲染。文化的交流是我們?nèi)祟愡M行其他生命活動的首要條件。而我們的青少年的文化傳承是關(guān)系到中華民族的偉大發(fā)展，關(guān)系到祖國未來，因此，閩南語文化繼承問題至關(guān)重要。說到閩南語文化，首先想到的是廈門這塊鷺島。閩南語是當?shù)鼐用竦囊环N交流方式，是連接臺灣與廈門重要的文化橋梁。因此我們要注重閩南語，發(fā)展閩南語，學(xué)習(xí)閩南語，傳承閩南文化。內(nèi)容摘要（關(guān)鍵詞）：閩南語 廈門 文化橋梁 傳承課題：閩南語考究八：文獻的象征九：具體研究成果：正文：閩南語在語言學(xué)的分類上，是一種漢語方言，廣義上指學(xué)術(shù)上閩南語的集合，狹義閩南語主要分布在中國福建省的泉州，漳州，廈門和臺灣省。通過網(wǎng)上調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，閩南語也存在于龍巖和漳平市，三明,以及閩東寧德市一帶；浙江部分地區(qū)；海南，雷州半島等也存在。同時，東南亞的新加坡，印度尼西亞，馬來西亞，越南等也有分布。閩南語，按照地域不同，大致可以劃分為以下幾種方言：漳州話，泉州話、廈門話、臺灣話、浙南閩語、海南話、雷州話、新加坡福建話等。各地的閩南話方言都存在差異，各地的詞匯和口音也都有所不同。閩南語的形成主要是因為三次的移民潮。第一次是晉朝人移居閩地，代表部分初級泉州話形成。他們避難到泉州晉江一帶，把當時的古漢語帶過來，后來形成“泉州話”。第二次是在唐高宗總章二年福建泉州發(fā)生“蠻獠嘯亂”，朝廷派陳政、陳元光父子南下平亂，平亂之后被封做福建威武軍節(jié)度使，從而帶來了九世紀的中原漢語。由于這幾批移民所處年代不同，方言不同，因而造就了如今漳州話與泉州話的一些差異。據(jù)明末學(xué)者對于當時的閩南話進行系統(tǒng)整理，編著《匯音寶鑒》，十五音因而誕生。而現(xiàn)在普遍認為上古漢語有19個聲母，即閩南語中保留了其中的十五個聲母，可以說它是上古漢語的活化石了。十：活動感想通過以上調(diào)查，我覺得，在我們推廣普通話的同時，身為會講閩南話的后人，我們更應(yīng)該把它傳承下去，它是對我國具有重大意義的語種。十一：落款時間：第三篇：閩南語教案第一課 探外公一、教學(xué)目標：外地生學(xué)著吟誦童謠，會用閩南語說“日頭、紅貢貢、竹馬、騎、倒落去、探外公”并理解它們的意思。本地生熟練吟誦本念謠。全班同學(xué)套用錄音機磁帶的配音，趣學(xué)本念謠。從童謠感受一副外孫要去探望外公的心情。二、教學(xué)設(shè)計出發(fā)點：以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生趣中學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中大部分采取閩南語教學(xué)，讓學(xué)生初步適應(yīng)閩南語的說、聽能力。三、教學(xué)時間：1課時四、教學(xué)準備：錄音機，閩南語教學(xué)碟片五、教學(xué)過程：讓學(xué)生看課本中的插圖，先初步熟悉課文中的一些字教學(xué)《探外公》①、教師先分別用普通話和閩南語讀一下課題，讓學(xué)生根據(jù)平時已經(jīng)具備的閩南語經(jīng)驗說一說課題的大概意思，猜猜“探”的意思，緊接著教師揭示“探”是“探望”的意思，讓學(xué)生大概知道這篇課文寫的內(nèi)容。②、教師范讀課文，可能這部分教學(xué)，學(xué)生大部分都還理解不了課文的意思。③、教學(xué)難詞“日頭”：跟讀，指太陽的意思。學(xué)生造句：天上的日頭很紅！“紅貢貢”：跟讀，指太陽的顏色很紅很艷的意思，也就是紅通通的意思?！爸耨R”：跟讀，指小孩子用一把竹竿當作馬來騎的意思。“一陣風(fēng)”：跟讀指
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