【文章內容簡介】 媒體課件，不僅深化了學生情感，鍛煉了語言表達能力，而且還拓展了學生的閱讀空間，豐富了學生的閱讀積累?？傊?，在這節(jié)語文課中，我通過讀書、對話、感悟，創(chuàng)設多種情境，讓學生感悟父愛，提煉父愛，贊美父愛，表達父愛。第二篇：《心中那盞燈》說課稿《心中那盞燈》說課稿劉麗麗項城市第一實驗小學2016 年4月尊敬的各位評委、各位老師，我今天說課的題目是《心中那盞燈》。我將從分析教材、談教法、說學法、說教學流程、說板書設計五個方面來進行說課。一、說教材（一）內容解析《心中那盞燈》是小學語文S版三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。第五單元的課文主要體現(xiàn)“愛”這一主題，即：師生之愛、父子親情、陌生人的真誠、兩岸同胞的骨肉親情。本單元的課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動。《心中那盞燈》是作者對童年往事的回憶。講述的是一位父親忍著刺骨的寒冷精心為兒子制做冰燈的故事。字里行間流露出濃濃的親情，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。文章的最后一句話是點睛之筆“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈?！币再澝罒魜碣澝廊耍瑏碣澝栏笎?，是一篇感人至深的文章。針對當今的孩子，生活在物質生活優(yōu)越的時代里，只知享受，不懂回報，會感恩的并不多。力求通過本課的教學，熏陶學生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒學生的感恩意識。（二）教學目標：我結合教材特點和我班學生的實際水平及心理特點，確定如下教學目標：知識目標：正確讀寫本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，學習作者抓住人物動作、語言等細節(jié)描寫人的方法。能力目標：通過拼讀、書寫、擴詞等掌握字詞；通過朗讀、感悟描寫父親做冰燈的語句，體會父親的愛；通過指導學生有感情地朗讀課文，理解“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈?！钡暮x。情感目標：通過對文本的理解和拓展，體會濃濃的父子情懷，從而受到感恩教育——教育學生懂得父母將我們養(yǎng)大是多么辛苦的事，長大后要孝敬父母，發(fā)揚中華民族尊敬長輩、孝敬父母的傳統(tǒng)美德。（三）教學重、難點根據以上教學目標和本單元的訓練重點（閱讀課文，體會文章所表達的思想感情），我確定本節(jié)課的教學重點是：通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復揣摩人物細節(jié)，在朗讀中提升情感，體會濃濃的父子親情。根據教參（學會抓住文中的重點語句，體會文章表達的思想感情）的要求，我把教學難點定為：準確體會“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈?！钡暮x。二、說教法：為達到教學預期目的，我采取以下教學方法：創(chuàng)設情境法。我以多種形式創(chuàng)設情境，幫助形式理解內容、體會情感。如：學習“父親做冰燈的過程”這個環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設問題情境：“父親答應為兒子做一個能透亮的燈籠。那么父親是怎樣做燈籠的呢？”激發(fā)學生的探究欲望。我還創(chuàng)設生活情境：讓學生聯(lián)系生活實際（舉例：街上買刨冰的刨冰機，媽媽給冰箱除霜??）和實物感受（觸摸冰塊）來體會父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。多媒體輔助教學法。通過呈現(xiàn)圖片，加深學生讓對課文內容的感悟，通過播放音樂視頻，引導學生加深對父愛的理解。教與導結合，以導為主。指導學生多樣化的朗讀訓練，比如自由讀、指名讀、同桌合作讀、師生合作讀等方式，感悟字里行間所表達出的濃濃親情，訓練學生的語感。教與學結合，以學為主。引導學生合作探究學習“那是一盞最美的燈”的含義，感受語言的魅力。聯(lián)系生活實際講述親情故事，對學生進行感恩教育，突出語文教學的工具性和人文性。三、說學法自主探究、合作學習法讓學生匯報預習和自學成果，充分發(fā)揮學生的主體作用。自主學習課文弄懂父親制作冰燈的過程。質疑法學貴有疑，有疑就有思。在教學中我鼓勵學生對課文內容大膽質疑。如：導入環(huán)節(jié)我引導學生對課文的中心句質疑：為什么說那是一盞最美的燈？從而激發(fā)學生的求知欲和自主閱讀興趣，然后帶著疑問有目的地閱讀課文。品讀法以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀促悟。通過多樣化的朗讀訓練，感悟字里行間所表達出的濃濃親情，訓練學生的語感，提高語文理解能力。批注法古人云：不動筆墨不讀書。好記性不如爛筆頭。我在教學中引導學生學習做讀書筆記，把自己的理解、體會、感悟、疑問記在書本上，加深理解。讀寫結合法三年級是習作的入門階段。在教學中我很注重語文課本的示范性和工具性，指導學生在學習課文的同時，學習作者抓住人物的語言和動作來表現(xiàn)人物特點的方法。課后安排小練筆，用上動作、語言等細節(jié)描寫一個熟悉的人。四、說教學流程（第二課時）以第二課時為例，我引導學生深入學習課文內容，用心體會父親在做冰燈的原因、過程、結果中流露出的濃濃的父子情。引導學生抓住重點語句，在多種形式的朗讀感悟中體會父親的愛。學習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫方法。對學生滲透思想品德教育，教育學生學會感恩父母。根據學情和教學目標，第二課時我精心設計了四個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，復習導入（二）品讀課文，感悟父愛（三）總結全文，升華情感（四）拓展延伸，感恩教育下面我具體介紹第二課時的教學流程：（一）創(chuàng)設情景，談話導入孩子們，都說母愛是世界上最偉大的愛，其實還有一種愛時刻陪伴著我們成長，它比母愛更深沉，更寬廣，這種愛就是父愛。在作家馬德國心中，父愛，就是心中那盞燈。出示課件。請孩子們伸出小手和老師一起書寫課題。（齊讀）（隨機板書：畫心和燈）這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文，走進馬德的童年，一起去感受父親那偉大、深沉的愛吧！（二）復習舊知，理清文路回顧課文，誰來說一說課文寫了一件什么事？按事情發(fā)展的順序，理清課文脈絡，課文可分幾部分？哪一段寫的是父親做燈的過程？（1—4要燈籠，4—13做燈籠，14，贊燈籠）春節(jié)前，兒子執(zhí)意“要一盞透亮的燈籠，”為了滿足孩子的愿望，父親答應了孩子。（三）細讀理解，品味感悟品讀課文是理解文，感悟父愛的基礎。在這個環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習情緒。品讀課文主要分三步進行，分別從品讀父親的動作，品讀父親的語言、我引導學生找出本段的動詞，體會父親做冰燈時的用心在意，并創(chuàng)設生活情境：讓學生聯(lián)系生活實際（舉例：街上買刨冰的刨冰機，媽媽給冰箱除霜??）和實物感受（觸摸冰塊）來體會父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。同學們說的很對，而此時的父親是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰。他該是我冷啊！為了更好地感悟父愛，我通過多課件引導學生結合父親生活的環(huán)境，想象一下此時，父親的這雙手是一雙什么樣的手？（紅腫、粗糙、長滿老繭、）父親是一農民，在那么艱難的生活環(huán)境中，他面朝黃士背朝天，耕地鋤草輾麥子，燒火做飯，雙手一定長滿了老繭）是呀，就是這雙粗糙的手在寒冷的冬夜長時間的忍受著刺骨的冰冷，只是為了滿足孩子的心愿，我通過多種形式引讀父親為我做冰燈的句子，在讀中感悟，加深了對父愛的理解。（二）品讀父親的語言通過過渡語:父親做燈的行為引發(fā)了父子間的幾次對話，我們一起來看課文的 6——9自然段。）來過渡到品讀父親的語言描寫。重點抓住“尷尬”這個詞來體會父親想給兒子做玻璃燈籠，而又買不起玻璃的無奈，以及無法滿足孩子想要的玻璃燈籠那種美好愿望的歉疚。進而體會父愛的深沉和偉大。我是這樣啟發(fā)學生的：孩子們，父親忍受寒冷為我做冰燈而他卻仍然感到歉疚，這是多么深沉厚重的愛呀！接著我又引導學生對文本進行補白：“如果是你，此時，你會對父親說些什么？“（爸爸，我不要燈籠了，您歇歇吧，您過來暖和暖和吧?。翱墒歉赣H卻沒有停下來”由此過渡到1012段的學習，出示：“我不冷，我不冷，小心別凍著你?！睆母赣H的語言描寫當中再一次感悟父愛。（三）品讀我深受感動的句子,：“父親對兒子的關愛，兒子體會到了嗎？你從哪里讀出來的？“學生匯報，課件出示（13段）。我引導學生又一次通過文本補白來感悟父子親情：看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我心里會想些什么：(我太不懂事了，如果不是我過分的要求，父親怎會如此辛苦！)然后我通過多種形式的引讀“父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到他的手真涼??！”引導學生加深對父愛的理解?！拔摇眱H僅感受到父親手的冰冷嗎?還感受到什么?(父親對兒子的愛，親情的溫暖)通過角色的轉換加深對課文內容的理解：此時此刻，如果你就是那個正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？（感 動，心疼，后悔，自責）進而引導學生我們帶著自己的體會再來朗讀課文，真正做到了在讀中悟，