關于友情的作文：心中那盞燈(編輯修改稿)
2024-11-15 12:41 本頁面
【文章內容簡介】 學方法：創(chuàng)設情境法。我以多種形式創(chuàng)設情境，幫助形式理解內容、體會情感。如：學習“父親做冰燈的過程”這個環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設問題情境：“父親答應為兒子做一個能透亮的燈籠。那么父親是怎樣做燈籠的呢？”激發(fā)學生的探究欲望。我還創(chuàng)設生活情境：讓學生聯(lián)系生活實際（舉例：街上買刨冰的刨冰機，媽媽給冰箱除霜??）和實物感受（觸摸冰塊）來體會父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。多媒體輔助教學法。通過呈現(xiàn)圖片，加深學生讓對課文內容的感悟，通過播放音樂視頻，引導學生加深對父愛的理解。教與導結合，以導為主。指導學生多樣化的朗讀訓練，比如自由讀、指名讀、同桌合作讀、師生合作讀等方式，感悟字里行間所表達出的濃濃親情，訓練學生的語感。教與學結合，以學為主。引導學生合作探究學習“那是一盞最美的燈”的含義，感受語言的魅力。聯(lián)系生活實際講述親情故事，對學生進行感恩教育，突出語文教學的工具性和人文性。三、說學法自主探究、合作學習法讓學生匯報預習和自學成果，充分發(fā)揮學生的主體作用。自主學習課文弄懂父親制作冰燈的過程。質疑法學貴有疑，有疑就有思。在教學中我鼓勵學生對課文內容大膽質疑。如：導入環(huán)節(jié)我引導學生對課文的中心句質疑：為什么說那是一盞最美的燈？從而激發(fā)學生的求知欲和自主閱讀興趣，然后帶著疑問有目的地閱讀課文。品讀法以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀促悟。通過多樣化的朗讀訓練，感悟字里行間所表達出的濃濃親情，訓練學生的語感，提高語文理解能力。批注法古人云：不動筆墨不讀書。好記性不如爛筆頭。我在教學中引導學生學習做讀書筆記，把自己的理解、體會、感悟、疑問記在書本上，加深理解。讀寫結合法三年級是習作的入門階段。在教學中我很注重語文課本的示范性和工具性，指導學生在學習課文的同時，學習作者抓住人物的語言和動作來表現(xiàn)人物特點的方法。課后安排小練筆，用上動作、語言等細節(jié)描寫一個熟悉的人。四、說教學流程（第二課時）以第二課時為例，我引導學生深入學習課文內容，用心體會父親在做冰燈的原因、過程、結果中流露出的濃濃的父子情。引導學生抓住重點語句，在多種形式的朗讀感悟中體會父親的愛。學習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫方法。對學生滲透思想品德教育，教育學生學會感恩父母。根據(jù)學情和教學目標，第二課時我精心設計了四個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，復習導入（二）品讀課文，感悟父愛（三）總結全文，升華情感（四）拓展延伸，感恩教育下面我具體介紹第二課時的教學流程：（一）創(chuàng)設情景，談話導入孩子們，都說母愛是世界上最偉大的愛，其實還有一種愛時刻陪伴著我們成長，它比母愛更深沉，更寬廣，這種愛就是父愛。在作家馬德國心中，父愛，就是心中那盞燈。出示課件。請孩子們伸出小手和老師一起書寫課題。（齊讀）（隨機板書：畫心和燈）這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文，走進馬德的童年，一起去感受父親那偉大、深沉的愛吧?。ǘ土暸f知，理清文路回顧課文，誰來說一說課文寫了一件什么事？按事情發(fā)展的順序，理清課文脈絡，課文可分幾部分？哪一段寫的是父親做燈的過程？（1—4要燈籠，4—13做燈籠，14，贊燈籠）春節(jié)前，兒子執(zhí)意“要一盞透亮的燈籠，”為了滿足孩子的愿望，父親答應了孩子。（三）細讀理解，品味感悟品讀課文是理解文，感悟父愛的基礎。在這個環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習情緒。品讀課文主要分三步進行，分別從品讀父親的動作，品讀父親的語言、我引導學生找出本段的動詞，體會父親做冰燈時的用心在意，并創(chuàng)設生活情境：讓學生聯(lián)系生活實際（舉例：街上買刨冰的刨冰機，媽媽給冰箱除霜??）和實物感受（觸摸冰塊）來體會父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。同學們說的很對，而此時的父親是在寒冬臘月的早上
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